《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠提出有關(guān)研究恐龍的主題（問(wèn)題）。
2、能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)恐龍的資料。
3、能對(duì)資料進(jìn)行處理并會(huì)在網(wǎng)上進(jìn)行交流。
4、主動(dòng)參與小組討論，愿意與同伴一起研究關(guān)于恐龍的問(wèn)題。
5、不迷信，不盲從，對(duì)某些問(wèn)題能有自己的看法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
電腦房（每人一機(jī)，且裝有多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)），恐龍網(wǎng)絡(luò)課件，投影儀
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
播放恐龍錄相（竊蛋的恐龍、恐龍的捕食、滅絕的傳說(shuō)）
師：知道今天我們研究什么嗎？通過(guò)剛才的影片觀察以及以前的知識(shí)積累，關(guān)于恐龍你知道些什么？你還想知道哪些？
2、提出研究主題
師：老師根據(jù)你們剛才所了解的以及還想知道的，把大家的問(wèn)題集中在以下幾個(gè)主題（主題是課堂生成的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂具體情況來(lái)定）：
恐龍名字的由來(lái)
各種各樣的恐龍
恐龍的生活習(xí)性
恐龍之最
恐龍滅絕之謎
主題直接在大屏幕上打出來(lái)。
3、小組討論
（1）分組：
師：想一想，根據(jù)你的了解以及興趣，你可以研究哪一個(gè)？（在主題后面標(biāo)上組長(zhǎng)和組員人數(shù)）
（2）集中討論：
教師用PowerPoint出示小組討論要求。
我們可以研究些什么（在這個(gè)主題里我們可以查哪些資料）？
[注：以“恐龍之最”為例，想想有哪些“最”？小組成員是不是每個(gè)人都要查這么多的最？如何分工等等。]
怎樣才能找到我所需要的資料？查到的資料該怎樣處理？
[生：利用搜索引擎查閱有關(guān)恐龍的網(wǎng)站，下載，搜索到的資料進(jìn)行保存等。]
我們的資料該怎樣展示給大家看？
[生：網(wǎng)上鄰居，網(wǎng)上論壇，打印傳閱等。]
4、學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)搜索資料
教師介紹學(xué)校制作的`網(wǎng)頁(yè)“恐龍”，大致帶學(xué)生游覽一遍，教學(xué)生使用一些簡(jiǎn)單的搜索引擎。
學(xué)生搜到的圖片、文字資料可以暫時(shí)保存在我的文檔里。
教師在這段時(shí)間里把學(xué)生研究的主題分別通過(guò)發(fā)帖的形式發(fā)入網(wǎng)上論壇。
10分鐘后教師介紹網(wǎng)頁(yè)上的網(wǎng)上論壇，讓學(xué)生把圖片、文字有選擇地發(fā)到網(wǎng)上去。
在學(xué)生發(fā)的同時(shí)，教師適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上對(duì)話，讓學(xué)生表達(dá)一些自己的看法。
5、交流：查到了些什么呢？
為什么會(huì)叫恐龍呢？
你找到了哪些恐龍的資料？
恐龍生活在什么年代？有哪些種類？它們吃什么？怎樣繁殖后代？
你查到了哪些恐龍之最？
對(duì)于恐龍的滅絕有哪些說(shuō)法，你贊同哪一種說(shuō)法？你為什么會(huì)這么認(rèn)為？
6、教師出示用PowerPoint 制作的幻燈片：“我最喜歡的恐龍”（釘狀龍）“奇特的恐龍”（似鱷龍、鐮刀龍、美甲龍、鼠龍、鴨嘴龍），激發(fā)學(xué)生課后研究恐龍的興趣。
教后手記：
恐龍是生活在一億多年前的古生物，現(xiàn)在已經(jīng)全都滅絕了，科學(xué)家對(duì)恐龍的研究全都是通過(guò)恐龍化石進(jìn)行的，小學(xué)生對(duì)恐龍的研究，實(shí)際上是對(duì)恐龍相關(guān)資料的搜索，通過(guò)圖書、錄相、網(wǎng)絡(luò)等來(lái)查詢科學(xué)家研究出來(lái)的成果，這屬于接受式學(xué)習(xí)，但這是一種主動(dòng)接受，也屬于探究的范疇。本節(jié)課就是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)恐龍的相關(guān)主題進(jìn)行探究，并且在網(wǎng)上進(jìn)行交流。
在上這節(jié)課之前，教者也看過(guò)一些有關(guān)恐龍的教學(xué)案例，課堂實(shí)錄等，有蘇教版語(yǔ)文教材的《恐龍時(shí)代》，也有蘇科版自然教材《恐龍》。這些課里都讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢了資料，但都只是把網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)科學(xué)習(xí)的一種輔助工具，其余的教學(xué)都是脫離了網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，沒(méi)有把網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科真正地整合在一起。本節(jié)課在備課時(shí)也考慮到這個(gè)問(wèn)題，究竟是把網(wǎng)絡(luò)作為科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)輔助工具，還是把網(wǎng)絡(luò)提高到與學(xué)科同等重要的地位，使網(wǎng)絡(luò)與科學(xué)這兩門學(xué)科在這一節(jié)課里有一個(gè)很好的糅合。如果是前者，那就簡(jiǎn)單多了，只要按著科學(xué)課的路子，借助網(wǎng)絡(luò)的搜索功能，課堂上師生的語(yǔ)言也可以豐富一點(diǎn)，但這樣就淡化了網(wǎng)絡(luò)的功能（僅僅是用來(lái)查資料）。最終決定在這節(jié)課里將網(wǎng)絡(luò)伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，即使操作上難一點(diǎn)，但也要走出一條新路。
所以，網(wǎng)絡(luò)與科學(xué)學(xué)科的整合是這節(jié)課最大的特點(diǎn)。
在這節(jié)課里，有科學(xué)課的一般特征，從學(xué)生提出問(wèn)題開(kāi)始，制定研究計(jì)劃，小組合作查閱資料，對(duì)資料進(jìn)行分析處理，最后表達(dá)交流，是一堂典型的科學(xué)探究課的模式。但同時(shí)這節(jié)課又有著網(wǎng)絡(luò)課的特點(diǎn)，首先通過(guò)局域網(wǎng)播放錄相激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)：查閱資料，下載資料，編輯信息，最后利用網(wǎng)上論壇來(lái)交流信息，從頭至尾離不開(kāi)局域網(wǎng)和因特網(wǎng)。課堂上，科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)緊緊結(jié)合在一起，在科學(xué)課的基本環(huán)節(jié)里運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，也在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)。換句話說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)既是科學(xué)學(xué)習(xí)的工具，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得這節(jié)課看起來(lái)像是一節(jié)真正的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課。
在研究恐龍的時(shí)候，并不是什么都研究，而是從學(xué)生的角度出發(fā)，挑選一些學(xué)生感興趣的，帶有趣味性的，引起學(xué)生爭(zhēng)議的內(nèi)容作為學(xué)生探究的內(nèi)容。剛開(kāi)始考慮到了五個(gè)主題：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很少思考的主題，“恐龍名字的由來(lái)”；“各種各樣的恐龍”會(huì)增加學(xué)生對(duì)恐龍種類的了解；“恐龍的生活習(xí)性”這個(gè)主題包括了許多方面，有恐龍的食物，恐龍生活環(huán)境，恐龍的繁殖等等；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最感興趣的恐怕要數(shù)“恐龍之最”了，在這個(gè)欄目里，學(xué)生可以知道很多趣味性的知識(shí)，什么恐龍最大，什么恐龍最小，最聰明的是什么恐龍，最笨的又是什么恐龍，還有最長(zhǎng)的、最高的、最美的、最丑的等等。最后一個(gè)主題是關(guān)于“恐龍的滅絕”，對(duì)于這部分內(nèi)容科學(xué)家有很多的假想與猜測(cè)，讓學(xué)生查到之后并且對(duì)這些進(jìn)行思考，你認(rèn)為可能是什么原因造成恐龍滅絕的，為什么會(huì)這么想，讓學(xué)生做信息的批判接受者，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教學(xué)。課堂是不斷生成的，學(xué)生提出了恐龍能不能復(fù)活這個(gè)話題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是不簡(jiǎn)單的，因?yàn)榭茖W(xué)家們也正致力于研究這些。教師尊重學(xué)生的意愿，把它也作為一個(gè)主題讓學(xué)生研究，雖然最后學(xué)生沒(méi)有找到這方面的信息，但教者仍從生命學(xué)（恐龍復(fù)活有沒(méi)有特殊的意義）和生態(tài)學(xué)（恐龍復(fù)活后對(duì)地球上現(xiàn)有的生物有影響嗎）的角度對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，最終讓學(xué)生也能有所收獲。
對(duì)于學(xué)生查閱的資料讓他們發(fā)在論壇里面，一來(lái)很好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的作用，讓學(xué)生知道有論壇這個(gè)可以自由發(fā)表言論的地方，二是讓他們學(xué)會(huì)一種科學(xué)表達(dá)、交流的方法，就是利用網(wǎng)絡(luò)論壇，三者讓他們意識(shí)到在因特網(wǎng)上發(fā)的信息可以在世界的每一個(gè)角落查詢到，要對(duì)自己所說(shuō)的話負(fù)責(zé)任，并且嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)論壇去幫別人分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。臨近課結(jié)束的時(shí)候，教師向?qū)W生展示“我最喜歡的恐龍”以及“奇特的恐龍”幻燈片，再次激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們課后掀起學(xué)習(xí)恐龍的熱潮。學(xué)生還可以在論壇里繼續(xù)補(bǔ)充自己的資料，回答同學(xué)提出的問(wèn)題，不斷使論壇得以完善�？傊陶咭寣W(xué)生真切感受到科學(xué)課的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂，探究科學(xué)的活動(dòng)也往往不是一節(jié)課所能完成的，要能夠廣泛利用各種資源，繼續(xù)開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)，這也正是我們一直所期望與追求的。
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