《凡卡》第二課時教學設計范文
篇一：《凡卡》第二課時教學設計
一、教學目標
1．運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信后的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。
2．有感情地朗讀課文。
二、教學過程
一.導入 新課明確任務
上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內容。
二.情境導讀直奔重點
1．下面請同學們快速朗讀13~15自然段，找出哪幾個自然段是凡卡寫給爺爺?shù)男�，哪幾個自然段是凡卡的回憶。（生答）那么在凡卡的信中，哪一段給你留下深刻的印象？ （第8自然段）
3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）
�、俪鍪净脽羝鑼懛部òご虻木渥樱�，引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。
4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）
①如果你就是可憐的凡卡，你會用什么樣的語氣跟爺爺說在這里的遭遇呢？（傷心）指名朗讀第8自然段的前幾句話。凡卡在老板家里挨打挨餓挨凍，就連覺也睡不好，這種非人的生活使他渴望爺爺帶她回去，那么他是怎樣乞求爺爺?shù)哪兀空埻瑢W們找出來。讀一讀感受到什么？（第10和15段）（師指導有感情的朗讀）。
�、谧杂衫首x，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。
�、墼谶@短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這
里表示什么意思？（因難過而寫不下去）所以讀到這里停頓要長一些，請大家齊讀后四句話。
④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是他辛酸的淚水。小凡卡在老板家里過著非人的生活，所以在他心里這里的生活是痛苦的。（師板書：痛苦）讓我們帶著悲傷地心情齊讀第8段（配樂讀））
⑤信寫到這里，凡卡做了什么動作？（第9自然段）出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡
卡極度痛苦的心情。
�、薹部ㄔ谛胖谐私o爺爺訴苦之外，還告訴爺爺莫斯科的見聞，哪一段進行描述的呢？（第11段）從這一段中我們了解到什么？（感受到莫斯科的熱鬧與繁華）
既然莫斯科這么熱鬧繁華，，凡卡為什么還苦苦哀求爺爺帶她回去呢？（引導生感受學徒生活的苦）
三、進行對比突破難點
1、凡卡一邊寫信一邊想起了和爺爺在鄉(xiāng)下生活的情景。那么凡卡想起了哪些事呢？找出來。（第4、5、6、13、14段）請同學們讀一讀給每一段寫個小標題。
在這幾個片段中哪一個讓凡卡感到最快樂呢？（第13段）（指導朗讀，讀出快樂）
3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)
4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?（引導生感受學徒生活的苦）
小結：莫斯科雖然熱鬧繁華，但是這里有狠毒的老板、老板娘、和伙計，在那里，豬狗不如，而在鄉(xiāng)下有疼愛他的爺爺，即使生活也是苦的，但在凡卡看來也是幸福的。這就是對比、反襯的寫作手法。
四、探究結果深化主題
1．過渡：信終于寫完了，凡卡要去寄信了，請大家自由朗讀寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內心活動。
2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。
3．出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內心活動。
4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結：凡卡甜蜜的希望只是一個無法實現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。
5．請大家一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒吧。)
五、啟發(fā)想象滲透教育
1．凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什么那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的'思想感情）
課文最后是在凡卡甜蜜的夢中結束了，但夢總是會醒的，凡卡睡醒后會發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。
板書：
學徒生活 → 痛苦
寫信鄉(xiāng)下生活 → 快樂
篇二：凡卡第二課時教學設計
一、教學背景分析
《凡卡》是俄國著名作家契訶夫的短篇小說。課文通過19世紀后期沙俄時代一個九歲兒童凡卡給爺爺寫信，哭訴了他遭受的痛苦與不幸，揭露了當時沙俄時代社會的黑暗，反映了窮人的悲慘命運以及對幸福生活的向往。課文以寫信為主線、以回憶為輔線；訴苦為主、以樂反襯，多層次、多角度地表現(xiàn)主題。最后文章以凡卡甜蜜的夢結尾，似喜實悲。
二、教學目標
1、有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
2、揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。
三、教學重點
通過品讀重點詞句，理解信的內容和凡卡對往事的回憶，了解凡卡的心愿。
四、教學難點
揣摩課文的寫作特點，體會插敘的作用。
五、教具準備
1、學生課前收集有關作者契訶夫的資料，了解本文寫作的時代背景。
2、課件
六、教學過程
（一）復習舊知，由“心愿”導入新課
1、復習詞語（出示課件，指名讀，齊讀。）
2、概括課文的主要內容。（板書：學徒生活 回憶往事）
3、凡卡最大的心愿是什么？（板書：回家）
過渡：一個九歲的孩子，一件理所當然的事卻成了他最迫切的心愿。他到底過著怎樣的生活呢？他為什么如此渴望爺爺帶他回家？今天咱們繼續(xù)走進《凡卡》。
（二）品讀重點句段，感受凡卡學徒生活的悲慘
1、出示自學提示：
快速瀏覽課文，找出最能體現(xiàn)凡卡悲慘生活的語句，讀一讀，圈一圈，在自己感受深的語句旁做批注。
2、學生自讀
3、匯報學習成果
�。�1）體會凡卡的悲慘生活之一：挨打。學生匯報句子并談體會，師相機出示：
a、老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
�。▽W生結合課文理解動詞“揪、拖、揍”，體會凡卡遭受的毒打，感受凡卡生活的悲慘。）
總結學習方法，教師在課件中出示：找重點句-抓關鍵詞-感情誦讀。
b、出示：老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條魚，拿魚嘴直戳我的臉。
�。ɡ斫鈩釉~“直戳”，結合課文想象老板娘隨意毒打凡卡，凡卡被戳得鼻青臉腫。）
c、出示：伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。
�。ㄗプ釉~體會，理解“撈”字，老板、老板娘、伙計都在恣意捉弄、毒打凡卡，九歲的小凡卡備受摧殘。）
指導朗讀這三句話。指名讀，評讀。
（2）體會凡卡的悲慘生活之一：挨餓。生繼續(xù)匯報，師相機出示：
吃的呢，簡直沒有。早晨是一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，什么都沒有，只有老板自己才大吃大喝。
�。ㄖ攸c品味：“一點兒”與老板的“大吃大喝”對比，凡
卡不僅伙食單一，而且根本吃不飽。聯(lián)系上下文想象，凡卡每天干那么多的活兒，還要挨打挨餓，這是人過的日子嗎？）
�。�3）體會凡卡的悲慘生活之三：挨困。生繼續(xù)匯報，師相機出示：
他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。
�。ㄖ攸c品味“一??就??”，聯(lián)系生活實際感受小凡卡連睡覺的地方都沒有，更沒有睡過整覺，過著非人的生活。）
教師：他被累得怎樣？（筋疲力盡、有氣無力??）讀了這些，你有什么感想？
教師總結：在鞋匠家做學徒，凡卡每天挨打受罵、忍饑挨餓，連覺都睡不好，真是苦不堪言哪！（板書：苦）
�。�4）于是，他在信里哀求爺爺——（指名讀：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！??我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！??）
指導朗讀。突出“再也”“就要死了”，感受小凡卡的無奈與絕望。
�。�5）他這樣幾近絕望的生活，咱可以用課文中的一句話來形容，請找出來。（反饋：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！??”）
師引導學生理解“指望”一詞。三個月前，凡卡被送到鞋匠家做學徒，他心里可能會有些什么“指望”呢？“指望”可以換成什么詞？（希望、盼頭、出路??）
�。�5）繼續(xù)自讀課文。出示：
按照剛才的學習方法（找重點句-抓關鍵詞-感情誦讀）繼續(xù)自由讀文，思考：
你還能從哪些語句中感受到凡卡的生活很悲慘？畫出感受深的語句，抓住關鍵詞語，并做批注；并與同學交流自己的理解。帶著自己的感受朗讀課文。
匯報：a、我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。（出示相關資料：在全球氣候變暖的情況下，12月莫斯科的平均氣溫是零下10～零下5攝氏度，晚間達到零下40～零下30攝氏度，就在這種情況下，凡卡連雙鞋都沒有。）
b、這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。
從這里，你體會到了什么？
師：小凡卡再也受不住了，他在信中乞求爺爺——（課件出示，再次齊讀：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回
篇三：《凡卡》第二課時教學設計
教學目標：
1、 有感情的朗讀課文。
2、 通過理解課文，了解凡卡的悲慘生活，體會他極度痛苦的心情。
3、 揣摩課文的表達方法，體會作者記敘信的內容和回憶插敘結合起來的表達效果。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，了解凡卡的悲慘生活，體會他極度痛苦的心情。
【教學難點】體會插敘部分對表達中心思想的作用。
【教學準備】多媒體課件
【教學過程】
一、導入新課，切入主題
師：上節(jié)課，我們初步學習了俄國作家契柯夫的小說《凡卡》，通過學習你認識了一位什么樣的凡卡？（生交流）
凡卡給人最深刻最突出的印象是他的命運悲慘，而他悲慘的命運主要是通過凡卡給爺爺寫的信展現(xiàn)的。這節(jié)課我們就繼續(xù)走近凡卡，走近凡卡的內心世界。（板書課題）
二、新知探究，深化主題
1、出示本節(jié)教學目標并解析目標。
2、出示導學提示。
�、侔研诺膬热輼俗⒊鰜�，連起來讀讀，用一句話概括凡卡寫信的主要內容。
�、凇拔业纳顩]有指望了，連狗都不如!”
“指望”是什么意思？凡卡曾經的指望是什么？
③默讀第8、10、15自然段，你從哪看出凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如？
④課文除信的內容外還穿插了什么內容？從這些內容你感受到了什么？
3、先自學再小組討論，交流。
4、小組展示匯報。
①、師：同學們討論的很投入，相信你們的收獲一定不小。那么通過學習你知道凡卡在信里都寫了什么呢？
�。ǚ部ㄓX得自己的生活沒有指望了，連狗都不如，肯求爺爺把他帶回鄉(xiāng)村去??）
�、�、師：凡卡的生活指的就是他的學徒生活。九歲的凡卡，離開家鄉(xiāng)，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市當學徒，他曾經會有哪些指望呢？
�。ㄒ龑W生聯(lián)想：他曾經會指望學會一門手藝，掙很多錢，讓爺爺過上好日子??）
�、邸ⅲㄖ攸c）師：多美好的指望�。】墒欠部▌倎淼竭@里僅僅三個月，就覺得生活沒有指望了，連狗都不如，你又是從哪里體會到的呢？
圍繞下面幾個方面，抓住重點語句引導學生理解。
＊挨打
“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。”（通過老板打凡卡的動作，引導學生體會老板的狠毒與凡卡的命運的悲慘。）
“這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉�！保ㄍㄟ^‘撈起’和‘直戳’可感受到老板娘根本不把凡卡當人看，體會凡卡命運的悲慘。）
“有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。（看來凡卡每天都面臨著死亡的威脅，凡卡的生活真的是連狗都不如。）
師：“是的，所以凡卡才說‘我的生活沒有指望了，連狗都不如！’” ＊挨餓
“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝�！保ㄗプ±习搴头部ǔ缘膶Ρ�，體會出不把凡卡當人看。）
師：“是的，所以凡卡才說‘我的生活沒有指望了，連狗都不如！’” ＊睡不好覺
“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃�！保ㄍㄟ^抓住‘一??就??只好??’體會凡卡不僅挨打、挨餓，還睡不好覺。通過‘過道’一詞進行聯(lián)想，感受凡卡生活
的悲慘。）
�。� 挨凍
“??我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷�！保槭裁捶部ㄔ谛曜鰧W徒，卻又沒有鞋呢？從中感受老板毫無人性。） 師：“是的，所以凡卡才說‘我的生活沒有指望了，連狗都不如！’” 過渡：凡卡在老板家受著無盡的折磨，得不到任何人的關心、幫助，他很孤獨，想一想，在沒有人的時候，他會怎么做呢？（引導學生聯(lián)想，體會凡卡孤獨，絕望的心情）
師：凡卡才九歲呀，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，每一天每一夜都受著非人的折磨。他真的不知道下一刻會怎樣、明天會怎樣，也許他真的會死呀，所以他現(xiàn)在唯一的指望就是爺爺，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，絕望的哭喊。（指導朗讀哀求爺爺?shù)木渥�，激發(fā)學生情感上的共鳴，將本課推向高潮。）
�、�、（難點）師：通過學習讓我們看到凡卡的學徒生活是悲慘的，但作者在敘述他學徒生活的同時還穿插了其它的內容。
抓住重點詞句理解凡卡鄉(xiāng)村生活的美好。
＊爺爺守夜和鄉(xiāng)村冬季雪景
�。蜖敔斠黄鹂呈フQ樹
學法指導：作者在敘述學徒生活的同時又穿插了鄉(xiāng)村生活的回憶，這種敘述方法叫插敘。
鄉(xiāng)村生活的美好和學徒生活的悲慘形成了鮮明的對比，這種寫作方法叫作襯托（反襯），這種寫作方法希望能運用到自己的習作中去。
三、拓展總結：凡卡的信寫完了，他是蘸著血和淚寫完的，相信你們和老師一樣，多么希望他馬上回到爺爺?shù)纳磉呥^上幸�？鞓返娜兆�，但凡卡是否會收到爺爺?shù)男�？凡卡的愿望是否會實現(xiàn)？凡卡的悲劇命運是否會就此結束？讓我們共同期待吧！
四、板書設計：
凡卡
學徒生活鄉(xiāng)村生活
↓ ↓
挨打 插爺爺守夜
挨餓 敘冬季雪景
睡不好覺 砍圣誕樹
挨凍 對比
�。ū瘧K） ←-------------- （快樂）
襯托
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