《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們勤勞、為他人著想、互相謙讓、尊老愛老等高尚品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺搭石”、“換搭石”、“走搭石”、“ 搭石上兩人互讓”、“背老人過搭石”的一幕幕情景中感受到美。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《搭石》，請同學(xué)們回憶課文，向大家介紹一下搭石吧？這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)《搭石》。
生齊讀課題
二、研讀交流
師：那一排排搭石構(gòu)成了一道道美麗的風(fēng)景。那里既有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”。請同學(xué)們打開書認(rèn)真閱讀課文2——4段，找出相關(guān)句子，也可以在旁邊寫下你的感受。
�。ㄒ唬⿴煟赫l來匯報(bào)第二自然段中的美？
�。ㄕn件出示：上了點(diǎn)年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。）
1、師：快自由讀讀這句話。生自由讀句。再讀讀書中的這句話。這個(gè)句子和書上的句子有什么不同呀？
體會(huì)詞語，感悟句子。還是加上這些詞語好。
�。ㄕn件出示：上了點(diǎn)年歲的.人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。）
指名讀。
2、現(xiàn)在你們就是這位老人。[引讀]
* 如果你踩到了不平穩(wěn)的搭石，你一定會(huì)放下——找來——再——直到——(生讀句子)
* 如果你此刻正急著趕路，你只要發(fā)現(xiàn)——(生讀句子)
3、現(xiàn)在你看到的是怎樣的一個(gè)老人？
帶上你的感受讀。（指名讀）
4、合作讀，教師+男生+女生。
師：多么善良，多么可親的老人��！讓我們一起再從讀中感受吧！
師小結(jié)：孩子們，這就是看不見的心靈的美。這也是家鄉(xiāng)的一道——（板書：風(fēng)景）。
（二）師：家鄉(xiāng)的風(fēng)景更是一副美麗的畫卷，你們找到第三自然段中的這幅畫了嗎？
�。ㄕn件出示：“每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）
1、指導(dǎo)認(rèn)讀“行”字（多音字）。
2、你覺得這道風(fēng)景美不美？你從哪個(gè)詞語體會(huì)到美？
A、出示課件。（出示： 清波漾漾 人影綽綽）
B、再讀這兩個(gè)詞。
C、理解詞義（出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美）。
D、引導(dǎo)學(xué)生描述“清波漾漾 人影綽綽”的美景。
E、再品讀句子（師范讀+生讀+生再讀+全班齊讀）
3、（總結(jié)學(xué)法）剛才我們深入地理解了“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語，品讀了句子，想想我們是用什么方法體會(huì)的？
�。ǔ鍪緦W(xué)法：1、讀準(zhǔn)字音，想象畫面2、理解詞義，描述美景3、依句讀詞，入情入境）
4、師：剛才我們用這種方法學(xué)習(xí)了“清波漾漾 人影綽綽”，現(xiàn)在我們還用這種方法，再來學(xué)習(xí)這句話中體現(xiàn)動(dòng)作美的詞語。
“協(xié)調(diào)有序”
A、怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）
B、師引讀，生接讀。（師：前面的——生：抬起腳來，師：后面的——生：緊跟上去。踏踏的聲音——像輕快的音樂。）
C、有人踩腳嗎？有人掉進(jìn)水里嗎？那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。
5、師：家鄉(xiāng)人為什么要“協(xié)調(diào)有序”的走搭石？
“緊走搭石慢過橋”
�、佟槭裁匆o走搭石呢？
�、�、學(xué)生找出緊走搭石的原因。
6、師：所以家鄉(xiāng)人說要“緊走搭石慢過橋”，所以這樣走才能保持平衡，平衡換個(gè)詞？
生：平穩(wěn)。
�。ǔ鍪荆汉猓�
生觀察“衡”字的結(jié)構(gòu) 師示范書寫 生練寫
7、師三次引讀句子
8、師：這就是看得見的美。這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道——（師手指板書：風(fēng)景）。
�。ㄈ⿴煟阂恍腥俗叽钍敲利惖娘L(fēng)景，那么兩個(gè)人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。
生感受美
師：美還體現(xiàn)在互相謙讓中。那么老人和年輕人一起來過搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？
（出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。）
1、這句話中哪個(gè)字最讓你感動(dòng)？
“伏”
A、做動(dòng)作體會(huì)“伏”字
B、透過這個(gè)“伏”字，你體會(huì)到什么呢？
2、師：這句話中還有一個(gè)成語最能反映家鄉(xiāng)人的心靈美？
“理所當(dāng)然”
A、說說你對這個(gè)詞語的理解。
B、家鄉(xiāng)人還會(huì)把什么看成是理所當(dāng)然的事呢？
師：鄉(xiāng)親人有著多么美好的心靈�。。ò鍟盒撵`）讓我們再讀這句話。（生齊讀）
�。ㄋ模⿴煟赫沁@看不見的心靈的美，又構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道——風(fēng)景。（師手指板書）
（出示課文最后一段）
1、師引讀：所以說，一排排搭石——（師板書：情感）
2、師：它是最美的風(fēng)景，它是最美（板書：美）的心靈，這就是——（師指板書：搭石）。
三、發(fā)現(xiàn)美
1、其實(shí)，在我們的身邊也有很多美，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、出示課件，師讀：
美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。
美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就是上下樓梯的互相謙讓。
3、美還會(huì)是什么呢？
4、學(xué)生寫寫、說說。
四、回味美
師：再一次回味劉章爺爺家鄉(xiāng)那自然的風(fēng)光美和淳樸的民風(fēng)美吧！這一排排搭石，任人走，任人踏——
五、課后作業(yè)：
1、我會(huì)背：積累本文的佳句，選擇你喜歡的畫面背下來。
2、我會(huì)寫：小小的搭石上，演繹著一個(gè)個(gè)美麗的小故事。搭石上發(fā)生的故事又何止這些，還會(huì)有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢？展開你想象的翅膀，寫下一至兩個(gè)畫面。
3、我會(huì)讀：課外閱讀劉章爺爺?shù)钠渌髌罚惺芩麡銓?shí)卻有感染力的語言魅力。
板書：21搭石
風(fēng)景心靈
美
情感
【《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文】相關(guān)文章：
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)03-16
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）09-29
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）04-09
《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)04-03
《秋天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)09-03
馬第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)03-03