關于《送元二使安西》的教學設計
【設計理念】
借助古詩文這一教學平臺,通過“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學方式,實現(xiàn)師生互動,生生互動,并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,從而突現(xiàn)學生的主體作用,尊重學生的獨特感悟,提升學生的整體素養(yǎng)。
【教學目標】
。薄W習古詩,懂得詩意,熟悉其他送別詩。
2、體味“景語皆情語”,知道“折柳送別”、“客中送客”。
。、有感情的誦讀和背誦這首詩,體會友人間依依惜別之情。
【教學準備】
含中國政區(qū)圖、《陽關三疊》的多媒體課件。
【教學設計】
一、誦古詩,初讀解題
。薄⒑椭蛾栮P三疊》,大屏幕出示詩文。讀題導入:
運用組詞,歸類法教學“使”。
。、元二誰?他與王維的關系?教學“故人”。
。、元二出使至哪兒?(安西)解讀“安西”。生找資料明確地點。
。、用自己的話說說詩題的意思。
二、找地名,明了詩意
。、找出詩中其他表示地名的詞。
。ㄎ汲、陽關。)
。、探究以上兩地點具體位置:
生找資料──師補充──課件地圖明確地點。
。、課件同時出示標有三地名的地圖:
用上三個地名,再說說題意。
。ㄎ汲签ぉり栮P──安西。)
。、路程,體會離情:
看地圖,算算元二出使安西的大致路程。
三、詩配畫,領會詩旨
過渡:王維不僅是偉大詩人,同時也是一位有名的畫家。如果你就是王維,你若給自己的這首詩,配上一幅畫,該畫上些什么?需要強調(diào)些什么,并說說根據(jù)。
。ㄐ〗M討論──交流──點撥。)
。、雨:
什么時候的雨?怎樣的雨?(朝、浥)
2、客舍:
客中送客。
(王維是山西人,在陜西送別,倍感神傷。)
3、柳:
“留”。古人折柳贈別。
4、酒:
美酒?千杯萬盞?借酒餞行。
……
四、明古風,體味別意
人生自古重離別,(古代社會由于種種原因,人們是重視定居而難得遠行的,因為前途和生命安全都很難預料。)還知道哪些送別詩?《賦得古原草送別》《別董大》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》……
人生自古傷離別,配樂吟誦。
五、悉評價,賞讀古詩
。、前人對此古詩的評價。“后之詠別者,眾有千言萬語,貽不出其意之外!
。病⒋嗽姷膭e名:《渭城曲》、《陽關三疊》。
。、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關三疊》。
六、寫回信,拓展延伸
據(jù)說,元二來到安西一年后,曾給王維寫過一封信,課件出示:
王維兄:展信問安!記得去年今日……
但由于年代的久遠,這封信已殘缺不全,聰明的你,能根據(jù)今天這堂課,補全這封信嗎?
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