公開課《水》第二課時教學(xué)設(shè)計
教材分析
《水》是蘇教版五年級下冊第七單元的-篇精講課文，該單元以“ 人與自然 ”為主題展開。
課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水，突出了水的無比珍貴，給我們以深刻啟迪。筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水， “水，成了村子里最珍貴的東西�！� 下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細(xì)膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一樣親情之愛的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂章。文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛值得反復(fù)涵詠。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀品悟語言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂，警示今人要節(jié)約用水，保護水源。
2、滲透品析詞語的訓(xùn)練，從而有效促進(jìn)學(xué)生深入揣摩、感悟文本。
3、理解課文采用反襯的寫法，通過孩子們洗澡時的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。
教學(xué)重難點
1、理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。
2、理解課文采所用的反襯寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
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教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、生齊讀課題。
2、眾所周知，我國西南地區(qū)遭遇重大干旱的消息，牽動著我們每一個人的心。現(xiàn)在，讓我們隨著攝像機的鏡頭一起去看一看。
3、此時，你有什么樣感受?(指名說)
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作者馬朝虎小時候也生活在缺水的地方。遙遠(yuǎn)的路程、漫長的等待，挑來的卻僅是一擔(dān)水，人們的生活很——艱苦。 同學(xué)們從哪些地方體會到人們生活艱苦的呢?(生齊答)
二、感受“雨中洗澡之快樂”。
1、請同學(xué)們放聲讀一讀第2自然段。
2、為什么人們會期盼下雨天呢?(指名說)
3、可以痛痛快快洗澡，可以儲水。
4、是怎樣痛痛快快洗澡的呢?現(xiàn)在讓我們一起去感受感受這樣的場景。(出示句子：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。
5、是怎樣的一種痛痛快快呢?請同學(xué)在來讀一讀這段話，找一找，(指名說)
6、師引導(dǎo)學(xué)生一起讀出示的句子。
7、在我們的感召下，大人們也加入了雨中洗澡的隊伍，他們可不像小孩子一樣——，男人們——，女人們——
8、生在齊讀課題
9、齊讀中心句。
三、品味“勺浴之幸福”。
1、雨中痛快洗澡的日子就像過節(jié)一樣，可這樣的`時光畢竟太少了。當(dāng)雨停了，留給人們更多的是什么?“特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺�！�(課件相機出示，生讀出示句子)這句話中哪個詞震撼了你?為什么?(指名說)
2、人們將要被風(fēng)干，那我們四兄弟呢?
3、出示圖片。
3、水呢?課件相機出示：母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。(指名讀句子)
(1)、質(zhì)疑：為什么媽媽要瑣水呢?引學(xué)生說出中心句。
(2)、平平常常的一把鑰匙，僅僅只是鎖住了水窖，就能象征權(quán)威、幸福和痛快。再一次引出中心句。
(2)、生齊讀句子。
(3)師小結(jié)。
5、(課件相機出示)“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來�！�(生自由讀句子體會)
6、質(zhì)疑：這一勺水讓我們感受到了什么?
7、一勺水讓我們感受到舒服得“啊啊” 大叫了起來。引出中心句。
8、讓我們也來盡情地感受一下吧!(生齊讀句子)
9、這一勺水帶來的舒暢令我至今難以忘懷，通過課文的第五自然段，我們又感受到了些什么呢?在這里老師把第5自然段改成了一首小詩，同學(xué)們通過這詩一般的語言，體會體會這一勺水是如何從我們的身上流過的?(出示句子，生自由朗讀)
10、出示句子：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。
11、生自由說說感受。
12、師范讀，配樂讀。(生自由說感受)
13、帶著這樣的感受讀一讀這詩一般的語言。(配樂朗讀)
14、這是作者身體與水的親近，也是內(nèi)心對水的渴望啊。難怪，母親會說——你們真的餓壞了(出示句子)
15、這兒的“餓”是指肚子餓了嗎?那指什么?那母親為什么要把“渴”說成“餓”呢?(引出中心句)
16、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的反襯。
四、升華情感。
1、出示資料。
2、讀著這些資料，看著這樣的畫面，“水”，不再平平常常，包含著豐富的情感，再來讀一讀課題。
3、現(xiàn)在，你有什么想說的嗎?
4、老師也想送給大家一句話：只有珍惜今天有水的歡樂，才會少點明天缺水的痛苦(齊讀)
5、師小結(jié)。
六、布置作業(yè)：
設(shè)計節(jié)水公益廣告，喚醒人們節(jié)水意識。
七、板書：
27、 水
苦 (十公里 挑水)
水 最珍貴 反襯
樂 ( 雨 一勺水 )
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