詩四首的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩境之中�！稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點(diǎn)，李白在《渡荊門送別》中表達(dá)的是初次離鄉(xiāng)時(shí)那種依依不舍之情，《游山西村》表達(dá)了陸游對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。
【教學(xué)設(shè)想】
�。�、《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進(jìn)行比較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會(huì)詩的意境美，通過討論加深對(duì)詩的印象。
�。�、教學(xué)本課文要達(dá)到的課標(biāo)要求：
──朗讀并背誦、默寫四首古詩；
──培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；
──品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
３、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
──正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；
──感知古代詩歌的內(nèi)容。
──品味詩歌的意境美和語言美。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
（學(xué)生學(xué)過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入，也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū)，而古代有一個(gè)詩人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他怎么游的？引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）
二、預(yù)習(xí)課文
結(jié)合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙。
三、朗讀課文
�。薄⒙犝n文朗讀錄音或老師范讀。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生朗讀：
�、� 通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）
⑵ 誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）
�、� 再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）
四、品味詩意
�。�、對(duì)陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請(qǐng)簡(jiǎn)要說一說。
�。病⑼瑢W(xué)們認(rèn)為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。（開放式，不求統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)。）
３、質(zhì)疑探究：
�、� 這兩首詩各表達(dá)了詩人怎樣的情感？（分組討論）
�、� 同學(xué)們對(duì)這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。（教師可參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生多說，不要急于下結(jié)論。）
�。�、發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場(chǎng)面的內(nèi)容說出來。
�。ㄗ⒁庠谕瑢W(xué)們說的時(shí)候老師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白這就是品味詩的意境）
�。�、賞析山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村一聯(lián)──
�、� 藝術(shù)上的.特色；（簡(jiǎn)單滲透對(duì)仗的知識(shí)）
�、� 用投影儀或發(fā)放文字材料，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩的運(yùn)用：
材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是，由于國(guó)家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團(tuán)，由他們壟斷全國(guó)的成品油批發(fā)銷售。這樣，一方面， 天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營(yíng)資格被中止，不能開展成品油批發(fā)及倉儲(chǔ)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用， 處于低負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面，進(jìn)油渠道也受到兩大集團(tuán)的控制，成本居高不下，毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。
材料二：中國(guó)中場(chǎng)球員李鐵在未來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊(duì)埃弗頓隊(duì)征戰(zhàn)英超賽場(chǎng)。李鐵在上個(gè)賽季以租借的形式從遼寧隊(duì)轉(zhuǎn)會(huì)到埃弗頓隊(duì)。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會(huì)過程中卻因?yàn)闅W洲足壇經(jīng)濟(jì)不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終，在中國(guó)東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會(huì)費(fèi)上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會(huì)英超埃弗頓。
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用和感悟中，體會(huì)詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊(yùn)含著希望。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生探究討論，比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？
──相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；
──不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個(gè)人，陸寫了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動(dòng)感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（盡量讓學(xué)生引用詩句來證明自己的說法）。
五、鞏固教學(xué)
�。�、學(xué)生挑選自己喜歡的詩當(dāng)堂背誦；
�。�、請(qǐng)學(xué)生默寫出自己認(rèn)為寫得好的詩句。（同桌互評(píng)）
六、布置作業(yè)
１、背誦并默寫這兩首詩；
２、請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語言描述這兩首詩的意境。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩
──《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動(dòng)的詩句
──《游山西村》表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句
──《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩句
二、導(dǎo)入新課
�。▽W(xué)生在七年級(jí)之前已學(xué)過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學(xué)的詩不同之處入手激趣導(dǎo)入）
三、朗讀課文
�。�、聽課文朗讀錄音或老師范讀；
�。�、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
�、� 通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀）
�、� 誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生讀，個(gè)案指導(dǎo)）
�、� 再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個(gè)人讀或齊讀）
四、品讀詩意
�。�、對(duì)王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請(qǐng)簡(jiǎn)要說一說。
�。�、讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。
�、� 《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住邊塞風(fēng)光即可）
�、� 詩中的單、孤、征蓬等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（學(xué)生說出類似孤寂、荒涼、消沉等即可。）
⑶ 體味詩的頸聯(lián)大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵(lì)發(fā)散思維。）
⑷ 試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統(tǒng)一）
�、� 《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時(shí)的所見景色）。
�、� 想象一下，山隨平野盡，江入大荒流的畫面，說出自己的話把感受。（提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識(shí)聯(lián)想）
�。�、比較閱讀這兩首詩：
⑴ 寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強(qiáng)的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。
�、� 內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩將長(zhǎng)江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。
⑶ 形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。
（適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩的音韻知識(shí)，但不能也不必講得過多、過深。）
�、� 同學(xué)們對(duì)這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。
五、鞏固教學(xué)
將詩中的好句子默寫出來。
六、布景作業(yè)
�。�、背誦并默寫這兩首詩；
�。�、喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。
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