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詩(shī)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-01-01 19:24:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

詩(shī)五首優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

詩(shī)五首優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。

  2.研讀品味,體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。

  3.反復(fù)閱讀,領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.整體把握和感悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。

  2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.多媒體:據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩(shī)意畫,《行路難》配圖。

  2.范讀帶:有關(guān)五首詩(shī)的錄音。

  3.投影卡片:介紹作者及其詩(shī)的卡片。

  設(shè)計(jì)思路

  學(xué)習(xí)這五首詩(shī)詞,應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味詩(shī)歌的思想感情。可注意引導(dǎo)學(xué)生從掌握欣賞古詩(shī)詞的方法(例如同一時(shí)代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)人手,理解本課中的五首作品。那些表現(xiàn)詩(shī)詞主旨的優(yōu)秀詩(shī)句,應(yīng)能默寫并在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用。

  在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的:或是字詞上的,或是詩(shī)句上的,或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的,均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn),教師不必一一作答,先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決,一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題,可以存疑,或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。

  教法:介紹背景,反復(fù)誦讀法;聯(lián)想想像,比較閱讀法。

  學(xué)法:誦讀、討論、自主探究。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  設(shè)計(jì)

  我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從《詩(shī)經(jīng)》算起,至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中,出現(xiàn)過(guò)不少流派,田園詩(shī)派就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩(shī)人,對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,退居山野,避入鄉(xiāng)村,通過(guò)對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩(shī)被稱為田園詩(shī),寫這類詩(shī)的詩(shī)人也就被稱為田園詩(shī)人了。陶淵明就是我國(guó)古代最有代表性的田園詩(shī)人。他與最早的山水詩(shī)人南朝宋詩(shī)人謝靈運(yùn)被合稱為陶謝。聽(tīng)人說(shuō)美味,總不如自己親口嘗一嘗來(lái)得真切。今天我們就來(lái)品陶淵明《飲酒》詩(shī)之美味吧!

  二、解題

  1.陶淵明,字元亮,一說(shuō)名潛字淵明。他是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠,他三次出仕,三次退隱,最后下決心走上歸田之路。在東晉末年,玄學(xué)盛行的背景中,他的詩(shī)表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀,反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性,追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩(shī)20首,這里選的是其中的第五首。

  2.據(jù)說(shuō),《飲酒》詩(shī)都是陶淵明在飲酒以后寫的,但所寫詩(shī)的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān),抒寫的是自己的志趣。此詩(shī)寫作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩(shī)寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活,通過(guò)對(duì)眼前景物的敘寫,說(shuō)明心遠(yuǎn)地自偏的哲理,表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂(lè)趣的恬適心情和豐富的精神生活。

  三、研習(xí)課文

  1.整體把握,理清思路。

  (1)聽(tīng)五首詩(shī)詞錄音一遍;接著聽(tīng)《飲酒》一遍,聽(tīng)清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等等,然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍,再聽(tīng)第二遍錄音,學(xué)生默默地跟讀。

  (2)補(bǔ)充《飲酒》的注釋。

 、傩撼臭[的聲音。

  ②君:指陶淵明。這句是假設(shè)有人問(wèn)陶淵明。

 、坌倪h(yuǎn)地自偏:自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,所住的地方自然也就好像顯得清靜起來(lái)了。

 、鼙妫赫f(shuō)明。

  ⑤忘言:想不到用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

  (3)教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。

  (4)打出課件,同時(shí)讓學(xué)生誦讀課文多遍。

  (5)指導(dǎo)背誦。

  在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩(shī)有兩個(gè)層次:開(kāi)頭四句為一層。是說(shuō)作者雖然生活在人來(lái)人往的環(huán)境里,卻聽(tīng)不到車馬的喧鬧聲,如何能做到這樣呢?原來(lái)是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,那么所居的地方自然也就好像清靜起來(lái)了。

  采菊東籬下以下六句為第二層次,承接心遠(yuǎn)地自偏而寫下來(lái)。是說(shuō)對(duì)美好的自然景物的欣賞,能獲得無(wú)限的意趣。沿著這樣的理解去讀背,就能比較容易地背出。

  2.課文研討。

  (1)對(duì)一些重要詞語(yǔ)及句子的理解。

  ①既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中,為何而無(wú)車馬喧呢?

  明確:這里的車馬喧并非指平時(shí)老百姓來(lái)來(lái)往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲,而應(yīng)指上層人士之間的交往。而無(wú)車馬喧意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。

 、谟迫灰(jiàn)南山的見(jiàn)有的版本作望,能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎?

  明確:見(jiàn)是漫不經(jīng)心地看一下,而望卻是眼睛有意盯住看。這就是說(shuō)望是有意識(shí)的注視,見(jiàn)是無(wú)意識(shí)的瞥見(jiàn)。用見(jiàn)正符合作者悠然的情趣,用望就缺乏悠然之情味了。所以蘇東坡也說(shuō):如果是望,這詩(shī)就變得興味索然了。

 、廴绾卫斫獯酥杏姓嬉,欲辨已忘言這兩句的詩(shī)意?

  明確:這兩句顯然是全詩(shī)的總結(jié):在這當(dāng)中,可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說(shuō)出采,卻又不知該怎么說(shuō)了。實(shí)際是說(shuō),此種真諦用抽象概括的邏輯語(yǔ)言是不足以體現(xiàn)的。

  (2)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)上的特色。

  明確:總體上說(shuō),這首詩(shī)語(yǔ)言是較為淺顯的,結(jié)構(gòu)上是精妙的,意境是高遠(yuǎn)的.,所含的哲理也是深刻的。

  3.欣賞品味。

  (1)名句品味。

 、俨删諙|籬下,悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還。這四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說(shuō):山花人鳥(niǎo),偶然相對(duì),二片化機(jī),天真自然,既無(wú)名象,不落言筌,其誰(shuí)辨之?

 、趩(wèn)君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏此中有真意,欲辨已忘言都屬值得一品的名句。

  (2)詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

  明確:此詩(shī)的最后兩句在全詩(shī)的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層意義,同時(shí)又把讀者的思路引回到形象,值得體會(huì)、咀嚼。

  4.學(xué)生質(zhì)疑討論,教師小結(jié)。

  從《飲酒》詩(shī)的開(kāi)頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

  探究學(xué)習(xí):

  詩(shī)的開(kāi)頭四句是:結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏。住在眾人居住的地方,卻聽(tīng)不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的。從封建社會(huì)直至今天,權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù),常常是人們所追求的,天下熙熙,皆為利來(lái);天下攘攘,皆為利往。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨(dú)作者卻是個(gè)例外。因而生出第三句的設(shè)問(wèn):?jiǎn)柧文軤?這實(shí)在是個(gè)令人驚奇而關(guān)注的問(wèn)題。作為自答結(jié)果的第四句更妙:心遠(yuǎn)地自偏。我的心靈思想遠(yuǎn)離了那爭(zhēng)名奪利的社會(huì)官場(chǎng),超脫了世俗,疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客,因而我的所居之處也變得僻靜了。

  作者剛從官場(chǎng)中退隱,一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表,他為自己的正確選擇而自我欣慰,其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。

  5.課堂訓(xùn)練。

  (1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩(shī)。)

  (2)逐步把握欣賞詩(shī)詞的方法。

  明確:欣賞,先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思;其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩(shī)句所要描述的畫面或形象;接著把握詩(shī)所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。

  6.課堂小結(jié)。

  (打出投影片。)

  這首詩(shī)主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開(kāi)了污濁的官場(chǎng),心里覺(jué)得十分清靜,因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊,偶爾抬頭看到南山的美景,感到生活過(guò)得非常悠閑和舒適,充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡,對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛(ài)。

  四、自讀《行路難》

  1.解題。

  《行路難》是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。這首詩(shī)是李白在天寶三載(744)離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作。詩(shī)中寫世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平;同時(shí),又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求,展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。

  2.齊讀詩(shī)歌,探究學(xué)習(xí)。

  (1)《行路難(其一)》詩(shī)中,哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?

  能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作,主要在詩(shī)的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)產(chǎn)生食欲,更何況是以飲酒出名的作者呢!但

  是作者卻是端起酒杯又推開(kāi),拿起筷子又放下,拔出佩劍,舉目四顧,使他感到一片茫然。這停、投、拔、顧四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作,反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。

  (2)李白詩(shī)中欲渡黃河將登太行是寫實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的?

  欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山在詩(shī)中不是寫實(shí)。這兩句詩(shī)是承上句而來(lái)的。當(dāng)時(shí)作者的心情非?鄲炓钟,自己受詔入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí),卻不能被皇帝繼續(xù)任用,被賜金還山,遭受打擊之大,無(wú)以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無(wú)法可渡;想登太行山而大雪封山無(wú)路可登。因而冰塞川雪滿山有其象征意義,象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬(wàn)分。

  五、布置作業(yè)

  背誦這兩首詩(shī)。默寫《飲酒》。

  第二課時(shí)

  一、研析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

  1.解題。

  此詩(shī)作于上元二年(761)八月。茅屋,即成都草堂,是杜甫入蜀后,在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩(shī)中描繪了秋風(fēng)破屋,長(zhǎng)夜沾濕的情景,表現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的情感。

  2.朗讀詩(shī)歌,注意正音,讀出七言詩(shī)的節(jié)奏、重音,讀出詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

  3.質(zhì)疑字詞。

  (1)虛詞。

  俄頃:時(shí)間副詞,一會(huì)兒。

  向:副詞,漸漸。

  安:疑問(wèn)代詞,怎么。

  嗚呼:感嘆詞,哎。

  (2)實(shí)詞(活用)。

  向昏黑:變暗變黑(形容詞作動(dòng)詞)。

  風(fēng)雨:刮風(fēng)下雨(名詞作動(dòng)詞)。

  4.全詩(shī)段意。

  (1)秋風(fēng)破屋慘

  (2)群童抱茅悲

  (3)長(zhǎng)夜難眠哀

  (4)廣廈庇寒一愿

  5.思想內(nèi)容。

  描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活,體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂(lè)的情懷,由己及人,感人至深。

  6.賞析。

  這首詩(shī)可分為四節(jié)。第一節(jié)五句,寫秋風(fēng)破屋的情景。怒號(hào)寫風(fēng)勢(shì)之大,卷三重寫受害之重。三重不是確數(shù),是多重的意思。下面飛灑掛胃飄轉(zhuǎn)沉等動(dòng)詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀,讀者不難體味出詩(shī)人焦灼、苦痛的心情。

  第二節(jié)五句,寫對(duì)群童抱茅的感嘆。南村群童欺侮我年老體衰,竟然忍心在我面前做盜賊!公開(kāi)地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開(kāi),直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好歸來(lái)倚仗自嘆息。倚仗自嘆息不僅可以想像出詩(shī)人氣喘吁吁的情形,也可窺視到詩(shī)人悲嘆群童抱草,屋破難修的無(wú)可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動(dòng),寫自己又從行動(dòng)到心理,寥寥數(shù)語(yǔ),使人物形象形神俱備。

  第三節(jié)八句,寫屋破又遭連夜雨的苦況。俄頃二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象,也烘托出詩(shī)人凄惻愁慘的心境。布衾二句,寫布被使用多年,已變得·t冷似鐵了,又被嬌兒踏破。床頭二句,寫大雨給詩(shī)人全家造成的災(zāi)難。白經(jīng)二句,表明從安史之亂以來(lái),詩(shī)人因憂國(guó)憂民,早已難以入眠,更何況長(zhǎng)夜沾濕,又怎么能挨到天亮呢?詩(shī)人徹夜難眠,浮想聯(lián)翩,由此時(shí)聯(lián)想到喪亂以來(lái),由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國(guó)家和人民,為下文作好鋪墊。

  第四節(jié)六句,直抒感慨,表達(dá)了詩(shī)人美好的愿望和高尚的情操。詩(shī)人在屋破漏雨的困苦情境中,由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大,一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的天下寒士,,在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬,他便泯滅了小我,為天下受苦受難的人們振臂高呼,發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音。廣廈千萬(wàn)間大庇天下俱歡顏風(fēng)雨不動(dòng)安如山何等粗獷有力的筆鋒,何等壯闊深達(dá)的形象,何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下,形成奔騰洶涌的氣勢(shì),恰切地表現(xiàn)了詩(shī)人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩(shī)人至此意猶未盡,又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層,把由己及人升華到舍己救人:?jiǎn)韬?何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!多么深切的期望!它把詩(shī)人舍己為人,至死無(wú)悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩(shī)主旨所在,也是最動(dòng)人,感召力最強(qiáng)之處。

  7.藝術(shù)特色。

  全篇重在揭露現(xiàn)實(shí),結(jié)尾閃耀理想之光芒,是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。

  8.歸納總結(jié)。

  全詩(shī)作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí),如實(shí)寫來(lái),使讀者真切地感到詩(shī)人的痛苦。組織

  材料時(shí),層層深入,情不自禁地說(shuō)出自己的愿望,畫龍點(diǎn)睛,水到渠成。

  二、鑒賞l:白雪歌送武判官歸京》

  1.解題。

  讀標(biāo)題,介紹唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

  2.研習(xí)課文。

  (1)聽(tīng)錄音朗讀,辨別節(jié)奏。

  (2)師生朗讀,明確節(jié)奏。

  (3)研讀:以4人為一小組,相互交流,記下疑難之處。

  (4)師生共同解讀,討論糾正,掃除詞語(yǔ)障礙。

  (5)品味鑒賞。

 、俸鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。為什么說(shuō)這兩句詩(shī)是詠雪的千古名句?

  學(xué)生討論后教師小結(jié):忽如兩句寫雪后美景,飛雪奇大,一夜之間,雪壓枝頭。忽字顯出邊塞氣象變幻的神奇,傳出詩(shī)人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪,貼切動(dòng)人。雪壓枝頭,猶如雪白的梨花,不僅是一朵一朵,而且是一團(tuán)一團(tuán)的,壓枝欲低。一片銀白的世界,在作者眼里,幻化為一片明麗的春光,給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱妙手回春,正是詠雪的千古名句。

  ②風(fēng)掣紅旗凍不翻寫出了邊塞怎樣的情景?

  學(xué)生討論后教師小結(jié):送客送出軍門,時(shí)已黃昏,又見(jiàn)大雪紛飛,看到一個(gè)奇異景象:盡管風(fēng)刮得挺猛,轅門上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn),那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個(gè)境界更清白,更寒冷?梢(jiàn)一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。

 、圻@首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?

  討論明確:這首詩(shī)氣勢(shì)飛動(dòng)、描寫逼真、氣魄宏大,描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人因朋友離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。在詩(shī)人筆下,冰天雪地的邊塞,奇寒難忍,愁云慘淡,令人怨悵。

  3.學(xué)生朗讀全詩(shī),并背誦。

  三、自讀<己亥雜詩(shī)》

  1.賞析。

  此詩(shī)前兩句寫景:望著夕陽(yáng)西下,牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨,這離別之愁不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指,東往天涯海角,可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運(yùn)用比喻,把落紅比作辭官,春泥比作平民百姓,花比作朝廷,言外之意是自己雖然辭官.但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。

  景中寓情,情中有景,情景交融。

  2.小結(jié)。

  朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理,讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,仔細(xì)地體會(huì)作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解。

  四、布置作業(yè)

  背誦五首詩(shī)。

  1.陶淵明:《晉書》《宋書》均謂其系陶侃曾孫,后人亦有疑其說(shuō)者。祖茂,曾任武昌太守。父逸,曾任安城太守。太元十八年(393)任江州祭酒,元興三年(404)為鎮(zhèn)軍將軍劉裕之參軍,旋又為建威將軍江州刺史劉敬宣之參軍。義熙元年(405)任彭澤縣令,在職81天,因不滿現(xiàn)實(shí)黑暗,不愿為五斗米折腰,棄官歸田。詔征著作郎,稱疾不就。今存詩(shī)辭賦一百二十余篇,多為歸隱后作。散文以《桃花源記》最為有名,構(gòu)想一無(wú)剝削無(wú)壓迫的理想王國(guó)。《五柳先生傳》是一篇自傳性的作品!稓w去來(lái)兮辭》敘寫歸隱原因及隱居后的舒暢情懷。賦以《感士不遇賦》揭露時(shí)弊最深,鞭笞最力。詩(shī)以田園詩(shī)成就最高,代表作《歸園田居五首》《飲酒詩(shī)二十首》等表現(xiàn)對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡,對(duì)田園生活的熱愛(ài)和對(duì)自然景物的贊美。《雜詩(shī)十二首》表現(xiàn)不負(fù)盛年、及時(shí)勉勵(lì)的積極思想!对伹G軻》《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇,寄寓懷抱,頗多慷慨悲憤之音。其作品也有明哲保身、及時(shí)行樂(lè)、人生無(wú)常之消極思想流露。藝術(shù)上兼有剛健豪放與恬靜清淡的特色,而后者最能代表其藝術(shù)風(fēng)格。其詩(shī)情感真切,意境淡遠(yuǎn),語(yǔ)言質(zhì)樸,在玄言詩(shī)統(tǒng)治晉代文壇時(shí)能獨(dú)樹(shù)一幟。其人、其文不合時(shí)尚,故不為當(dāng)世所重。劉勰《文心雕龍》對(duì)其未作評(píng)價(jià),鐘嶸《詩(shī)品》僅將其列入中品。蕭統(tǒng)為最早重視陶詩(shī)者,始編陶詩(shī)八卷,并為其作傳及序,但《文選》所選陶詩(shī)不及謝靈運(yùn)多。自唐始被重視,為李白杜甫所推崇。至宋,更受文人的普遍重視。清沈德潛評(píng)陶為六朝第一流人物。

  2.《行路難》選自《李白集校注》,作者李白(701--762),字太白,號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水附近),先世在隋末因罪徙居中亞。他誕生于中亞的碎葉,五歲時(shí)隨父遷居四川彰明縣的青蓮鄉(xiāng)。李白年輕時(shí),即漫游全國(guó)各地。曾經(jīng)至長(zhǎng)安,供奉翰林,但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶,最后病死于當(dāng)涂。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí),深切關(guān)懷時(shí)局安危,熱愛(ài)祖國(guó)山河,同情下層人民,鄙夷世俗,蔑視權(quán)貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的消極思想。他善于從民間吸取營(yíng)養(yǎng),想像豐富奇特,風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰奇絢麗,是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人,F(xiàn)存作品有《李太白全集》,收詩(shī)九百多首。

  3.杜甫(712--770),字子美,河南鞏縣人,祖籍襄陽(yáng)(今湖北襄樊市)。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。青年時(shí)代曾漫游吳、越、齊、魯?shù)鹊。三十五歲到長(zhǎng)安求仕,寓居十年,不得志。及安祿山陷長(zhǎng)安,詩(shī)人逃至鳳翔,退見(jiàn)肅宗,官左拾遺,因直言極諫,改華州司功參軍。不久,棄官人蜀。嚴(yán)武再任四川節(jié)度使時(shí),表為節(jié)度使參謀,檢校工部員外郎。后攜家出蜀,漂泊于湘鄂一帶,病死途中。杜甫出生于奉儒守官的封建士大夫家庭,處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代,他懷抱忠君愛(ài)國(guó),積極用世的心情,但因仕途失意,遭遇坎坷,又歷經(jīng)禍亂,因而能夠體念和同情人民的疾苦。其詩(shī)抒寫個(gè)人情懷,往往緊密結(jié)合時(shí)事,思想深厚,境界廣闊,有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義,深刻反映了這個(gè)時(shí)代,后世稱為詩(shī)史。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩(shī)體的功能,發(fā)展了我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),豐富和提高了詩(shī)歌反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)表現(xiàn)力,并且形成了沉郁頓挫的獨(dú)特風(fēng)格。

  4.《己亥雜詩(shī)》選自《龔自珍全集》。龔自珍(17921841),清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文學(xué)家。道光九年(1829)進(jìn)士。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng),并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格,于蘊(yùn)藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩(shī)歌瑰麗奇肆,成就尤大!都汉ルs詩(shī)》共315首。多詠懷和諷喻之作,寫于己亥年,即道光十九年(1839)。這一年,作者憤然辭官南歸后,后又北上接迎眷屬,往返途中將見(jiàn)聞感受寫成三百一十五首雜詩(shī),統(tǒng)名日《己亥雜詩(shī)》,此選其一。

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