《白楊》優(yōu)秀的教學設計

時間：2021-01-01 12:10:39 教學設計我要投稿

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　　【教學目的】

《白楊》優(yōu)秀的教學設計

　　1、通過自讀感悟、全班交流等形式，使學生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　2、體會重點詞句的深刻含義，學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的奉獻精神。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　體會邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的奉獻精神。

　　【教學準備】

　　1、視頻《戈壁風光》。

　　2、幻燈片《新疆建設者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片》。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上節(jié)課我們初步學習了課文，并抓住了課文的中心段，知道了這一課主要講爸爸在去新疆的路上，通過向孩子介紹白楊樹，來表白自己的內(nèi)心。那么爸爸向孩子介紹了白楊樹的什么?又表白了自己的什么心愿呢?這節(jié)課我們就帶著這兩個問題深入地學習課文。

　　二、感悟白楊特點

　　1、請同學們自由出聲讀課文的1～12自然段，邊讀邊畫出爸爸紹白楊的話，然后認真讀讀這幾句，看看從中讀懂了什么?

　　(提示讀書方法：抓關鍵詞、聯(lián)系上下文、想象情境等。)

　　2、全班交流：

　�、� 找生讀句子。

　�、� 交流：

　�、� 第一句：抓住從來理解，誰能換個近義詞來讀讀?

　　(比如：向來、一直、一向、歷來等。)

　　師：白楊樹無論過去、現(xiàn)在、還是未來，在漫長的歲月里始終都是這樣。

　�、� 第二句哪兒需要它，它就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。引導學生舉地名來說說哪兒需要白楊，白楊就在哪兒生長。

　　(比如：城市、農(nóng)村、荒坡、沙漠、高原、路邊等。)

　　師過渡：現(xiàn)在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、發(fā)芽。下面我們就去大戈壁看一看。

　　(播放課件：戈壁風光。)

　　師引導：目睹了白楊的生活環(huán)境，再讀讀爸爸介紹白楊的話，我想你們一定有更深的體會。

　　(使生體會到白楊的生命力頑強。)

　�、� 第三句不管遇到狂風還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　引導學生想象白楊遇到風沙、雨雪、干旱、洪水時的情景，從而體會到白楊的堅強不屈的'品格。

　　師：同學們，白楊樹不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要，它就默默無聞地舒枝展葉，綠化城市;農(nóng)村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防風擋沙;戈壁需要它，它就扎根戈壁，成為鐵路線上的衛(wèi)士�？�，風沙刮來了，白楊像城墻一樣巍然屹立;雨雪打來了，白楊像青松一樣挺拔高潔;干旱襲來了，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;洪水涌來了，白楊像磐石一樣牢固堅定。這就是白楊的品格。此時，你對白楊產(chǎn)生了怎樣的感情?

　　(敬佩、崇敬)

　　現(xiàn)在，你就放開聲朗讀這段，把自己的這種感情表達出來吧!

　　自由練讀后，指名讀。

　　三、領會爸爸的心愿

　　1、師：爸爸只是在介紹白楊嗎?不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢?找生讀14、15自然段。

　　2、交流：

　　師：爸爸向孩子介紹白楊樹，話里有著深刻的含義，而此時孩子們還不理解爸爸的表白，他們只知道什么呢?

　　生結(jié)合課文回答。

　　3、師導：課文中用了三個只知道，實際上暗含著孩子還有許多不知道的。他們不知道什么呢?

　　引導學生說出：不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作;不知道爸爸媽媽為什么把他們接到新疆去念書;不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方。

　　4、師：孩子們不知道的這些內(nèi)容，你們知道嗎?

　　引導學生弄明白：