人教版語文《去年的樹》教學設計
【設計意圖】
這是一個優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著信守諾言，珍惜友情，人與自然和諧發(fā)展等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。
本設計體現(xiàn)了以生為本，自主發(fā)展的教學思想，深化了閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。
【預設目標】
1、理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、對信守諾言，珍惜朋友之間的情意方面有所感染;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
【教學重點、難點】
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、情境導入，揭示課題
課件出示：
鳥兒的日記：
1、2001年10月28日 晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
2、2002年2月28日 陰
給好朋友大樹唱歌并告別。
師導語激趣：同學們，看!這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢?
課題：去年的樹。
二、自主讀文，初步感知
1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：
讀準、讀通、讀懂;
2、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
3、抽讀、評議、正音。
4、感知內(nèi)容：
(學生暢談)
鳥兒到南方去之前答應好朋友 。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ，于是就在火柴點燃
的燈火前 。因為它 。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊?
(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火)他們還會說話呢!
1、找出角色對話。用﹏﹏﹏畫出小鳥說的話，用畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火說的`話。
2、模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。
3、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：
小鳥、大樹：
好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧!再見了，小鳥!明年請你再回來，還唱歌給我聽
樹根：
站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
(鳥兒向山谷里飛去。)
門：
門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。
(鳥兒向村子里飛去)
小姑娘：
小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。
4、想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：
四、延伸拓展，自主發(fā)展
1、師激：
大樹還在嗎?鳥兒又怎么認為的?
2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
3、出示：
兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。
學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想?
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想?
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。
學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。
4、余念：
鳥兒明年還會來嗎?2003年的日記又會怎樣寫?
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