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《出師表》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-01-01 12:26:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《出師表》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  【課前準(zhǔn)備】

《出師表》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  了解有關(guān)諸葛亮出師北伐的情況;了解有關(guān)劉禪的故事;了解吳、蜀彝陵一戰(zhàn),西蜀元?dú)獯髠麑?dǎo)致益州疲弊的背景。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、反復(fù)誦讀,理解句意,正確處理語(yǔ)言停頓。

  2、通過(guò)朗讀感受課文“寓情于議”和“寓情于敘”的委婉的表達(dá)方式。

  3、批判地繼承“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神,強(qiáng)烈感受作家崇高的人格美;學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為。

  4、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

  【創(chuàng)意說(shuō)明】

  通過(guò)反復(fù)誦讀體悟課文情摯辭切的特點(diǎn);虛擬情境,再現(xiàn)古人情懷。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入,緬懷忠魂

  1、“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間?”《書(shū)憤》

  2、“出師一表千載無(wú),遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余!薄段浜顣(shū)堂》

  3、“出師一表通今古,夜半挑燈更細(xì)看。”《病起書(shū)懷》

  4、“三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。”《蜀相》

  二、初讀課文,疏通文意

  1、讀課文。(默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀)

  2、找出不懂的字詞句,先和同桌交流,如果還解決不了,稍后全班交流。

  3、交流不懂的字詞句。(形式:學(xué)生提出,學(xué)生解答,最后老師點(diǎn)評(píng)。)

  4、老師提出重點(diǎn)字詞,要求學(xué)生作答。(可以當(dāng)堂提問(wèn),也可以出示幻燈片)

  三、再讀課文,整體感知

  1、諸葛亮在文中提出哪三條建議?有人說(shuō)“親賢遠(yuǎn)佞”全文主旨所在,你認(rèn)為呢?

  明確:

 、 能不能做到廣開(kāi)言路和嚴(yán)明賞罰,關(guān)鍵就在劉禪是否能“親賢遠(yuǎn)小”這一點(diǎn)上;

 、 表文中用了較多的篇幅談“選賢與能”,又特別強(qiáng)調(diào)他們是先帝“簡(jiǎn)拔”出來(lái)的,值得信任。尤其發(fā)人深思的是,文中還插入一段東漢往事的追憶,說(shuō)明親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國(guó)家存亡的大事;

 、 親賢遠(yuǎn)佞的思想是貫穿全篇的。文末又以“咨諏善道,察納雅言”勸勉劉禪,就是希望劉禪親近賢臣,聽(tīng)取他們的“興德之言”;能如此,則賞罰自然分明,國(guó)內(nèi)政局也就可以繼續(xù)保持穩(wěn)定了。

  2、進(jìn)諫與出師有關(guān)嗎?課文哪一段把進(jìn)諫與出師兩部分內(nèi)容合攏在一起?

  明確:

  修明內(nèi)政與北伐勝敗生死攸關(guān)。

  四、品讀語(yǔ)言,感受至情

  1、煽情導(dǎo)入:

 、 東坡有云:“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝!

 、 有人說(shuō)讀《出師表》,腦海里總會(huì)浮現(xiàn)出一位溫柔敦厚、忠義凜然的“良臣”面對(duì)君主慷慨陳詞,眼淚直淌,文武百官一旁屏息聆聽(tīng),不時(shí)頷首贊許的動(dòng)人場(chǎng)面。

 、 文中“報(bào)先帝,忠陛下”的思想感情貫穿全篇,字里行間洋溢著對(duì)劉備父子的無(wú)限忠誠(chéng),你能讀出來(lái)嗎?為了能使劉禪感動(dòng),所以不但導(dǎo)之以理,而且動(dòng)之以情,可謂忠言不逆耳,語(yǔ)氣上既恭敬又懇切,充滿(mǎn)諄諄囑咐,你能讀出來(lái)嗎?

  2、朗讀指導(dǎo):

  教師范讀課文(或名家誦讀),要讀得抑揚(yáng)頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。必要時(shí)給予朗讀指導(dǎo),如讀“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂……”時(shí)要蘊(yùn)涵著極其痛惜的感情;讀先帝對(duì)賢臣的“殊遇”、注意“簡(jiǎn)拔”賢臣時(shí)要飽含對(duì)先帝的崇拜、愛(ài)戴之情;讀“愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計(jì)日而待”時(shí)要飽含對(duì)后主的激勵(lì)之情;讀到“今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言”時(shí)聲音要低緩,表情要沉重。總之,要通過(guò)讀,讓學(xué)生沉浸其中,為諸葛亮憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心所感動(dòng)。

  學(xué)生通篇朗讀,然后選擇自已最喜歡的語(yǔ)段讀,通過(guò)“讀”去感悟“忠”;通過(guò)“讀”領(lǐng)悟“理”(諸葛亮規(guī)勸劉禪的藝術(shù))

  3、讀后評(píng)說(shuō):

  可用“讀,我讀出了諸葛亮的情懷(或期望)”這種句式。

  學(xué)情預(yù)估:

 、 讀“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂……益州疲弊”,我讀出了亮暗示劉禪發(fā)憤圖強(qiáng)的良苦用心。

 、 讀“受命以來(lái)……深入不毛”,我讀出了作者的責(zé)任感和使命感。

 、 讀“不效則治臣之罪,以告先帝之靈!保易x出了亮以身許國(guó)的意志和決心。

  ……

  (策略應(yīng)對(duì):教師要特別引導(dǎo)學(xué)生去讀諸葛亮自述身世這一片段,通過(guò)讀領(lǐng)悟行文的'妙,作者的情。)

  本文作者自述身世,好像與出師關(guān)系不大,實(shí)則是貌離神合,寄托作者良苦用心。

  ⑴ 追溯二十一年的殊遇,披露感恩戴德之情,說(shuō)明以上進(jìn)言純屬忠諫,叫后主聽(tīng)來(lái)覺(jué)得舒徐入耳。

 、 以自身不負(fù)先帝殊遇舍命驅(qū)馳,作為后主不忘先人之業(yè)的榜樣,進(jìn)一步啟發(fā)后主奮發(fā)圖強(qiáng)。

 、 二十一年不平凡歷程,說(shuō)明創(chuàng)業(yè)艱難,激勵(lì)其不可半途而廢,更不能前功盡棄。

 、 寫(xiě)出先帝的榜樣,不以孔明“卑鄙”,猥自枉屈,三顧茅廬,事不分大小,悉以咨之,于敗軍之際,危難之間,仍委以重任,可見(jiàn)他任人唯賢,唯才是舉,叫后主效法先帝知人善任。

  ⑸ 表明自己二十一年如一日,竭忠盡智,今后仍一如既往,忠心不改,余力不遺,使后主托之以討賊興復(fù)之任,且可免因率師北伐,小人進(jìn)讒而不予信任,壞了大局。

  諸葛亮的這段敘述,進(jìn)一步打動(dòng)后主的心,樂(lè)于接受前面的進(jìn)言,又是臨別時(shí)的表白,實(shí)有深衷曲意。文章由進(jìn)言轉(zhuǎn)而為自敘生平,宕開(kāi)了筆墨,使文勢(shì)波瀾起伏,更為可觀。

  從諸葛亮自述身世可以看出這篇文章真乃千古至文,它可以被奉為理政的規(guī)范,為人的圭臬,作文的楷模啊!

  五、模擬情境,思接千載

  今當(dāng)遠(yuǎn)離,諸葛亮寫(xiě)了感人肺腑的《出師表》,假如你是劉禪,看了此表后,思潮翻滾,情不自禁,于是奮筆疾書(shū)……,請(qǐng)同學(xué)們以劉禪的身份來(lái)寫(xiě)《與諸葛相父書(shū)》吧!

  六、背讀課文,積累語(yǔ)言

  相關(guān)鏈接《戒子篇》

  夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。非澹泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須志也,才須學(xué)也;非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué),淫漫則不能勵(lì)志,險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!”

  思考:從文中積累一條自己喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)理由。

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