課文《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【創(chuàng)意說(shuō)明】
采用層進(jìn)式教學(xué)思路──整體感知疏通文意，細(xì)節(jié)品讀體會(huì)感情，研讀探究明確主旨，理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法，學(xué)習(xí)聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)讀激趣，藤野先生
介紹作者留學(xué)日本的目的以及本文相關(guān)的寫作背景，引用《吶喊》中的相關(guān)內(nèi)容加以介紹。
二、整體感知，疏通文意
在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。請(qǐng)依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。
見(jiàn)藤野前，在東京──與藤野在仙臺(tái)，相識(shí)相處──離別回國(guó)后，深切懷念
�。鞔_：從中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。）
三、跳讀課文，分析人物
１、學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。
思考：找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說(shuō)說(shuō)藤野先生是一個(gè)什么樣的人？
學(xué)生自由回答，老師總結(jié)：
目睹印象──治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
耳聞?dòng)H見(jiàn)──生活儉樸
一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。
�。�、學(xué)生朗讀１１～２３段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題：
添改講義──認(rèn)真負(fù)責(zé)
糾正解剖圖──嚴(yán)格要求
關(guān)心實(shí)習(xí)──熱情誠(chéng)懇
了解裹腳──求實(shí)精神
結(jié)論：課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)。
四、品讀課文，體會(huì)情感
１、設(shè)疑：
魯迅在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治病救人、救國(guó)�？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？
學(xué)生思考回答，教師小結(jié)：（播放電影資料）
原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了６０分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國(guó)人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國(guó)人民大肆蔑視。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺(jué)得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。
前面我們閱讀了有關(guān)直接寫藤野先生的一些文字，文中還有一些內(nèi)容沒(méi)有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。
２、領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義思想：
思考：作者是抱著什么目的去日本的？為什么又離開(kāi)日本去了仙臺(tái)？（出示《自題小像》詩(shī)）文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
學(xué)生思考，研討交流，教師小結(jié)：
⑴ 在東京：
所見(jiàn)所聞──清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)，不學(xué)無(wú)術(shù)、思想腐朽。
所感──厭惡之極，不屑與之為伍。
�、� 去仙臺(tái)：
日暮里：觸發(fā)憂國(guó)之情。
水戶：反清志士客死之地。
�、� 棄醫(yī)從文（顯示圖片和電影資料）
匿名信事件──個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯。
電影事件──思想受極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷。
�、� 離開(kāi)仙臺(tái)，懷念先生：
直抒懷念之情──熱情贊頌 高度評(píng)價(jià)。
藏講義、懷念付諸行動(dòng)──掛照片、寫文章。
３、小結(jié)主題思想。
五、研讀探究，明確主旨
１、指名學(xué)生朗讀課文１、２語(yǔ)段，思考：
�、� “東京也無(wú)非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)？流露出作者怎樣的情緒？
�、� “實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可以嗎？
學(xué)生交流后回答，教師明確：
�、� 與“到別的地方去看看，如何呢？”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸。描寫了東京清國(guó)留學(xué)生惡濁庸俗的生活�！拔乙晕已]軒轅”的遠(yuǎn)大抱負(fù)與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面。反襯出一個(gè)愛(ài)國(guó)志士憂國(guó)憂民的悲憤。
⑵ 句中“標(biāo)致”是反語(yǔ)，用以諷刺�！皩�(shí)在”表示“的確”的意思，用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”，增強(qiáng)了這一反浯的諷刺力量，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙夷和反感。而改動(dòng)后則語(yǔ)意直露，缺乏諷刺意味。
２、學(xué)生集體誦瀆第５語(yǔ)段，思考：
�、� 初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待，究其緣由是“物以希為貴”。那么句中的“大慨”可以用“因?yàn)椤碧娲鷨幔?/p>
⑵ “居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思？對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用？
教師點(diǎn)撥：
�、� “大概”表示似有此事，但不完全肯定．與句末語(yǔ)氣的“罷”合用，更加強(qiáng)了不肯定語(yǔ)氣。作者用詼諧的口氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因，有點(diǎn)自謙、自喜，還有點(diǎn)隱含的感激之情。作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待，推斷為“物以希為貴”，包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸。同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的'民族自尊心。而“因?yàn)椤眲t表達(dá)不出這層意味。
�、� “居然”表示出乎意料，想不到。前面說(shuō)明這個(gè)客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安穩(wěn)了，表露了作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意�！熬尤弧币辉~加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。
３、學(xué)生自讀課文第２４～３１語(yǔ)段，合作探究：
�、� 怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”這句話？
�、� “在講堂里的還有一個(gè)我”。作者為什么要這樣特意寫明呢？
�、� “他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中“何嘗”是什么意思？
�、� 匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
學(xué)生思考、交流后發(fā)言，教師明確。
４、學(xué)生自讀課文３８語(yǔ)段，教師點(diǎn)撥：
語(yǔ)段中“良心發(fā)現(xiàn)”一詞是指作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng)；“增加勇氣”是指作者長(zhǎng)期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望，便增加了勇氣；“正人君子”指帝國(guó)主義、封建勢(shì)力、反動(dòng)政府的御用文人等。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗。文章這一結(jié)尾，把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛(ài)國(guó)主義思想統(tǒng)一起來(lái)，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合起來(lái)，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。
５、學(xué)生齊讀課文１、５、２１～３１、３６～３８段，體會(huì)作者的思想感情：
誦讀要求：第１段要讀出辛辣嘲諷意味，第５段以輕松親切語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)友好之情，２４～３１段則充滿憤激，３６～３８段應(yīng)滿溢感激。
六、合作研討，體驗(yàn)反思
�。�、關(guān)于課文主旨的理解，爭(zhēng)論頗為熱烈，對(duì)于課后練習(xí)一的說(shuō)法，你更傾向于哪一種？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，激烈爭(zhēng)論。教師提供參考意見(jiàn)。
�。�、魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對(duì)你有什么啟示？請(qǐng)聯(lián)系自身思考人生的意義。學(xué)生積極發(fā)言，教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)。
七、課堂小結(jié)
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說(shuō)明
采用選點(diǎn)突破法──由魯迅棄醫(yī)從文的直接原因切入，引出在仙臺(tái)和藤野先生相處的幾件事情，全面感受先生的形象以及魯迅留學(xué)的感情變化，重點(diǎn)研討文章的主旨。
〖教學(xué)步驟
一、介紹魯迅的主要經(jīng)歷
二、局部切入
你知道魯迅棄醫(yī)從文的直接原因嗎？
�。涿藕涂措娪笆录�
三、全面感受
�。�、在仙臺(tái)和藤野先生相處還有那些事情？可以看出先生是個(gè)怎樣的人？
（以“點(diǎn)”帶“面”梳理文章內(nèi)容）
�。�、留學(xué)期間還有一種什么樣的感情貫穿始終？可以從哪些文段看出？
（貫穿全文的明暗兩條線索）
四、重點(diǎn)合作研討
結(jié)合課后練習(xí)一的三種說(shuō)法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，在研討中領(lǐng)會(huì)文章的主旨所在。
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