小學英語三年級《Module 2 Unit 3》教學設計
教學內容：3B Module 2 Unit 3 在我的家庭、朋友主題下認識寵物，閱讀相關故事，學習以第一人稱簡單描述小動物。
教學目標
知識目標：
1． 了解寵物的基本概念，閱讀相關故事。
2． 學習用第一人稱簡單描述自己的寵物。
3． 嘗試以老師提供的英語書信形式書面描述寵物。
技能目標：
在閱讀故事的同時掌握一定的閱讀技巧。即抓住描述對象的主要特征。
情感目標：
激發(fā)熱愛家庭和動物的感情。
教學思路：
Pre-task：flash歌曲I love my family將學生帶入學習主題，體驗濃濃親情。通過對Danny家庭照片的簡單描述復習family成員，引出寵物的概念，對孩子的寵物作一定的自由交流，積累相關的'語言表達。
While-task：學習兒歌，讓學生模仿基本的描述方法。接著通過敘述引出小貓找媽媽的故事，在故事中穿插學習對三種小動物的描述，操練主要句型。
Post-task：任務完成分三步；先由學生進行自我閱讀，接著在老師的指導下理出故事的主要內容，即各種小動物的特征描述，然后由學生根據(jù)提供的特征進行分組表演�；丶易鳂I(yè)的設計是考慮到三年級學生正在從口頭轉向書面表達，因此設計了寫信活動，老師提供了兩種格式共不同程度學生選擇。
兩個關注：
1．關注學生體驗重于學習。
這是一堂以閱讀教學為主的課，教材內容本身充分考慮學生處于三年級，年齡尚小，因此選材兒童化，呈現(xiàn)形式也富有表演性。在教學設計中，我們也注意將各種孩子喜歡的學習形式融入進來，如歌曲、兒歌、講故事。孩子們在說說唱唱中體驗今天的學習主題。又如閱讀故事中的主要句型我們在設計操練時并沒有將它們獨立開來，而是至始至終都放在故事的背景之下，遵循孩子語言學習的自然規(guī)律，通過模仿-半模仿-自由說，讓學生逐步加深對主要描述句型的記憶，并始終浸潤于整體描述的體驗過程中。其過程比較自然不露痕跡，學生在循序漸進中達到教學期望的目的。
2．關注學生聽說到讀寫的自然過渡。
進入三年級后，學生將面臨口頭表達向書面表達轉變的過程。閱讀其實是一個重要的中間環(huán)節(jié)。學生在進行了一定量的聽說的操練活動后，老師留出時間來讓他們進行故事的文字閱讀，并幫助他們抓住各種小動物的主要特征，整理出故事的主要內容，即讓學生了解一定的閱讀技巧。課后，作業(yè)的布置上，老師要求學生以小貓的口吻給媽媽寫信，這里老師尊重學生的個性差異、注意不同學生的語言組織能力，提供了兩種寫作方式供學生選擇。一種老師提供書信句型的主要結構，要求學生填入本節(jié)課的主要學習內容即可，這種形式照顧了大部分剛剛接觸書面表達、語言組織能力不強的學生，既保證這部分學生能夠順利完成寫信的活動，又能幫助老師及時了解本節(jié)課的教學是否達到預期的目標。另一種形式老師則只提供書信框架，在句型的使用上沒有任何限制，讓學生充分發(fā)揮學習的主觀能動性完成書信，這種形式大大發(fā)揮了學生的自主能力，照顧了學有潛力的學生。分頁標題#e#
以上說課內容希望得到各位的指點幫助。
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