成年人在线观看视频免费,国产第2页,人人狠狠综合久久亚洲婷婷,精品伊人久久

我要投稿 投訴建議

《愚公移山》的教學設計

時間:2020-12-26 13:21:48 教學設計 我要投稿

關于《愚公移山》的教學設計

  【教學目標】

關于《愚公移山》的教學設計

  1.通過朗讀,分析并把握愚公的人物形象,深入體會愚公的精神品質(zhì)

  2.體會文中襯托、對比手法表現(xiàn)愚公人物形象

  【教學重點】

  體會愚公的人物形象及精神品質(zhì)

  【教學難點】

  體會文中襯托、對比手法在表現(xiàn)愚公人物形象

  教學環(huán)節(jié)

  教學活動預設

  學生活動預設

  設計意圖

  預習檢測

  四組字詞檢測題目,分別是字音、實詞解釋、句子翻譯和通假字。

  回答教師的提問

  檢測預習程度,對一些特殊句式、關鍵詞句予以強調(diào),為分析內(nèi)容作鋪墊

  導入新課

  請學生對“愚公移山”這個標題點上標點,表達自己第一次看到這個標題的感受。

  可能標出的標點:

 。1)感嘆號:表示感嘆,對這“壯舉”表示贊嘆

  (2)問號:表示疑問,對此表示不解和懷疑

  通過點標點,引導學生對“愚公是一個怎樣的人”這個問題予以關注

  朗讀課文

  整體感知

  提問:在齊讀課文的同時,找出一個與移山意義相近的詞語

  在齊讀課文的同時,找到與“移山”意義相近的詞語“平險”

  4.閱讀第三段,明確

  智叟:知難而退、目光短淺;愚公:知難而上、目光長遠

  體會人物對比在人物塑造中的作用

  “愚公移山”這個題目是后人所加的,但是“移”一字多少有些輕描淡寫,難以反映這個過程的艱難。而在愚公的話語中,卻又一個十分貼切的詞語:平險。這個詞更能喚起學生對這個過程的認知,從而引導學生去尋找這個移山過程中的困難

  精讀課文

  分析人物

  1.提問:愚公在平險過程中會遇到那些困難呢?

  2.引導學生根據(jù)這些困難推斷愚公的人物形象。使學生體會體會“襯托”這種表現(xiàn)手法在塑造人物中的作用

  3.根據(jù)已得出的人物形象,指導學生朗讀前兩段。

  4.根據(jù)第三段中智叟的'問和愚公的答,引導學生分析第三段中智叟和愚公的人物形象。使學生體會此處“對比”在表現(xiàn)人物中的作用。

  5.在熟悉了愚公的人物形象后,指導學生對第三段愚公的話進行朗讀。

  1.學生自讀課文前兩段二段,對愚公“平險”過程可能遇到的困難這一問題進行交流

 。1)兩山高大

 。2)工具簡陋

 。3)缺乏勞力

 。4)路程遙遠

  2.對愚公的人物精神品質(zhì)進行解析:不怕困難、堅持不懈、堅定不移。此外還可能分析到:有謀劃、謹慎等。

  3.注意重點讀出愚公平險過程中的困難險阻,讀出愚公等人在面對困難險阻時候的執(zhí)著和堅定。

  4.智叟:知難而退、目光短淺;由此相對的愚公:知難而上、目光長遠

  5.讀出愚公的堅定不移,突出關鍵詞句

  前兩段對愚公人物形象的直接評述只有“北山愚公,年且九十,面山而居”這一句話。所以要分析人物形象,就要先從愚公的行為及其對象入手,從而推斷愚公的人物形象。

  第三段雖是智叟和愚公的對話,但這一段卻體現(xiàn)出他們兩人截然相對的觀點和形象。通過分析他們的觀點,從而推斷兩者的人物形象。

  對于這兩部分人物形象的把握,實際上都是從其他事物、人物進行分析,從而推斷的,因此需要點明“襯托”和“對比”的兩種手法。

  通過指導朗讀,可以加深學生對人物形象的認知,也能檢驗學生對人物形象的理解。

  小結全文

  1.總結愚公的人物形象以及襯托、對比在反映人物形象上的的作用

  2.提問:請學生對題目再次點上標點。教師的答案:愚公?移山!

  標點:“愚公”移山;“愚”公移山

  在整體把握愚公形象后,再對標題標上標點,從而檢測學生對整個愚公人物形象的理解

  課后作業(yè)

  有人說沒有天帝的感動和幫助,愚公及其后人未必能夠完成移山的重任,你是怎么看待這個問題的?

  課后完成作業(yè)

  可以從“神話”的特點來思考這樣的結局。

【關于《愚公移山》的教學設計】相關文章:

關于傷仲永的教學設計范文04-27

關于《白鵝》的教學設計(精選5篇)05-22

關于《正比例》的教學設計范文05-13

《荷花》的教學設計03-03

小鳥的教學設計04-09

《蠶絲》的教學設計04-03

《燈光》的教學設計06-12

趙州橋的教學設計04-23

關于教學設計方案六篇06-10

關于《白鵝》教學設計(通用5篇)05-09