《海燕 》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。
3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂(lè)觀精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、賞析海燕形象,領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中,揣摩作品的語(yǔ)言和手法。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,疏通文意,通過(guò)誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3.教師準(zhǔn)備錄音帶,錄音機(jī),投影儀或多媒體課件。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
朗讀課文,揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫(xiě)作手法。
教學(xué)步驟:
一、學(xué)生交流海燕的宣言,深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)。(師生共同評(píng)點(diǎn),充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解,肯定學(xué)生的合理想象。)
二、朗讀課文,揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫(xiě)作手法。
。、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,分類總結(jié)自己在文中所勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子,深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確:關(guān)鍵詞句的使用,使大自然人格化了,各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情,也就是說(shuō),擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)?偟膩(lái)說(shuō),海燕象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者;暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì),一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命;大海象征廣大人民群眾的力量。海鷗、海鴨、企鵝這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的`假革命者不革命者。
。病⒕x第三個(gè)場(chǎng)面,探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意,增強(qiáng)文章語(yǔ)言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法,言之成理即可。
預(yù)期成果示例:大海抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深淵里。用擬人的手法,抓住、熄滅突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量。暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!用反復(fù)的手法,以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚,強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前,歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。
3、朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗誦語(yǔ)調(diào)的處理,共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注,善加引導(dǎo)。
腳本示例一:在蒼茫的大海上,狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間,海燕/像黑色的閃電,在高傲地/飛翔。(/表示很短的停頓,不換氣。表示語(yǔ)氣加強(qiáng)。 )
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