《蠟燭》優(yōu)秀教學設(shè)計（精選12篇）
作為一名人民教師，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《蠟燭》優(yōu)秀教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《蠟燭》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇1
●學習目的：
1、情感朗讀，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。
2、行動探究，體會南斯拉夫母親的內(nèi)心活動。
3、語言品味，感悟本文真摯感人的人性美。
●學習重點：朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。
●學習準備：解決字詞；查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）
●教學設(shè)想：
●教學設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情景，燭光引讀。
教師呈現(xiàn)《燭光里的媽媽》圖片。
同學們，我們面對著搖曳的燭光會有怎樣的感受呢？
是啊，面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛�？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊，下面就讓我們來學習西蒙諾夫的《蠟燭》，它會使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢？（板書課題及作者）
作者簡介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。
二、誦讀積累，整體感知。
1、學生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。
2、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
3、讀了課文后，你又感受到了什么？
這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、合作探究，微觀體察。
設(shè)置問題情景一：
♂課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認為有什麼特殊的象征意義呢？
討論明確：紅軍烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
設(shè)置問題情景二：
♂課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？
討論明確：
�、倮蠇D人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
�、鬯麨榧t軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
�、芗t軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
設(shè)置問題情景三：
♂你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復描寫？ （盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。
文章不斷對炮火（11）、老婦人的黑色圍巾（4）、老婦人的動作“跪”、“爬” （各3）、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（6）等內(nèi)容進行了反復交代和描寫。
♂作者為什么要這樣反復加以描寫？
�、� 對“炮火”的多次描寫，突出了當時環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動。
�、趯Α跋灎T”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思， 是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
�、蹖Α昂趪怼钡亩啻蚊鑼�，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。
�、苋巍芭馈睂懗隽死蠇D人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
四、語段品讀，體會精神。
♂學生品讀課文語段，暢談感受。
例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。
感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
五、內(nèi)心體驗，互動釋疑。
1、內(nèi)心體驗：
�、倮蠇D人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。
a老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？
b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？
�、谀氵�能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。
六、總結(jié)存儲，課外延伸。
1、總結(jié)存儲：請各小組學生針對本文的學習，以“我學到了……”進行小結(jié)。教師要根據(jù)學生的回答進行點撥，引導學生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。
學生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。
2、課外延伸：
�、偻瓿烧n后研討與練習。
�、诎涯阆胂竦睦蠇D人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少于二百字。
《蠟燭》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇2
教學目標：
1、整體把握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。
2、把握老婦人這個人物形象，深層次體會人物的思想感情。
3、揣摩語言，著重品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊及表達作用，提高理解能力。
教學設(shè)想：
本文雖然是一篇戰(zhàn)地通訊，但文章卻極為感人，教學中可以抓住蠟燭這一條線索。結(jié)合環(huán)境背景，讓學生感受老婦人的形象。同時領(lǐng)略燭光的象征意義，啟發(fā)學生熱愛和平憎惡戰(zhàn)爭的思想。
課時安排：
1課時
教學設(shè)計：
一、導入
第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都的戰(zhàn)場上，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。
二、整體感知
1、出示老婦人插蠟燭的圖片，讓學生表述老婦人在墳前做了哪些事情？
點撥：老婦人在墳上插上了他珍藏了45年的那支結(jié)婚喜燭，并點了起來，對著燭光兩臂交抱在胸前，然后為之制作擋風的屏障不使其熄滅。表現(xiàn)了他敬仰正義之師，熱愛紅軍的思想感情。
2、文中有哪些片段令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說你感動的原因。
3、作者為什么要補充交代這支蠟燭的來歷？
點撥：這是為了突出這支蠟燭的特殊意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。
三、分析老婦人這個人物形象，深層體會人物的思想感情。
討論：說說你對老婦人這個人物形象的理解。（讓學生暢所欲言）
點撥：老婦人飽受法西斯強盜侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，無所畏懼，不怕艱難，安葬烈士，并把結(jié)婚喜燭點在烈士的墳頭并徹夜陪伴。表現(xiàn)出深沉而強烈的母愛。
四、情感體驗：這篇通訊非常感人，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的？
點撥：
1、環(huán)境危險，炮火連天；
2、老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；
3、老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；
4、點在墳上的蠟燭有特殊意義。
五、修辭手法的探討：反復
1、炮火（11次描寫）
為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
2、蠟燭（6次描寫）
象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
3、黑圍巾（4次交代）
表達了沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人給予犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。
4、老婦人的動作（3次“爬”、3次“跪”）
3次“爬”寫出了老婦人年老體衰；3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
六、小結(jié)：
《蠟燭》是一首贊美詩，它體現(xiàn)了人類最美好的情感：不分國界，情同母子。
七、拓展：由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？
1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神。
2、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。
3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別。
4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。
《蠟燭》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇3
◆課時安排
1課時。
教學目標
◆知識與能力
1．學會用細節(jié)描寫展示人物內(nèi)心世界。
2．把握作者感人致深的寫作手法。
3．通過揣摩語句，提高寫作能力。
◆過程與方法
1．以學生自學為主，教師輔導為輔。
2．討論法、問答法、點撥法。
◆情感態(tài)度價值觀
感受各國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中用血肉凝結(jié)的情誼，體會主人公對同志深厚的愛，培養(yǎng)學生的道德情操。
重點難點疑點剖析
◆重點
1．分析作者寫作手法感人的原因。
2．體會主人公對戰(zhàn)士深厚的情誼。
3．揣摩語句，體會其意蘊。
◆難點
作者的寫作手法之所以感人的原因。
◆疑點
文中的外貌及動作描寫是如何揭示人物心理的。
教學準備
◆教師準備
閱相關(guān)資料，了解南斯拉夫解放戰(zhàn)爭的史實。
◆學生準備
預習課文，借助工具書掌握文中疑難詞語。
第1課時教學流程設(shè)計
教學步驟
�。ǖ�1課時）
一、導入課文，把握課文內(nèi)容（約________分鐘）
二、完成課后習題一（約________分鐘）
三、分析人物思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產(chǎn)生的（約________分鐘）
四、課堂練習（約________分鐘）
板書設(shè)計
體會老婦人的感情：
看炮火連天想老婦人不顧生死
看年老體弱想老婦人力量的源泉
看保護遺體想老婦人對烈士的感情
看燭光閃爍想老婦人奉獻的感情
練習設(shè)計
閱讀文章“她穿過方場，到了……她在旁邊坐了下來�！蓖瓿上铝蓄}目：
1．從文中摘出關(guān)于“她”的動作描寫的詞語，分析它們表達了“她”怎樣的思想感情。
2．文中描寫外貌的一句是什么？
3．“她在旁邊坐了下來。”揣摩此時老婦人的心理。
輔導練習提示：以學生自主完成為主，教師只是給予指點。
�。�3）可以讓學生口述，不必用文字表達。
教法探討
1．這篇文章非常感人，讀之讓人心靈為之震顫，要注意引導學生分析作者是采用何種手法來得到這種藝術(shù)效果的。
2．本文有許多意味深長的語句，意蘊十分豐富，要引導學生著重體會，在具體方法上可靈活處理，可先讓學生提問，教師與學生逐一探討。
《蠟燭》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇4
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1．識記重點字詞
2．分析品味重點語句，把握文章思想感情
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1．分析人物動作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界；
2．體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。
�。ㄈ┑掠繕耍�
教育學生珍視現(xiàn)在的幸福生活，努力捍衛(wèi)世界和平。
二、重點難點：
通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。
三、教學媒體：投影儀、錄音機
四、教學過程：
第一課時
（一）導入：
同學們，今天我們來上第三課《蠟燭》。你們應該都有用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時候、什么場合用到蠟燭？（提問：讓學生思考后回答）
【明確】蠟燭在不同的場合和不同的時間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時，人們點蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外， 我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？（帶著這個問題，同學們用5分鐘時間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標上序號。）
�。ǘ┖喗檎n文背景資料：
1944年９月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領(lǐng)土達成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月５日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。
貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
�。ㄈ┳R記詞語（正音、解詞）：
鞠躬(jū gōng): 彎身行禮. 瓦礫(w lì): 破碎的磚頭瓦片.
鞠躬(jū gōng): 彎身行禮. 地窖(jiào):保藏薯類,蔬菜等的地洞或地下室.
精疲力竭( jié ):形容非常疲憊，身上一點力氣 也沒有。 也作“精疲力盡”。
名副其實（ fù ）：名聲，名義和實際完全一樣。 副：相稱，符合。
永垂不朽（ chuí）：形容人的名聲、精神、事跡永遠流傳不會磨滅。 垂：流傳。
顫巍巍(chàn wēi):抖動搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動作).
�。ㄋ模┱w感知：
１．戰(zhàn)爭是殘酷的野蠻的，它帶給人類的是屠殺、是毀滅。同學們請看下這些有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的圖片。當看完這些圖片時，也許你們就會對這篇課文會有更深刻的理解了。
明確：本文的主要事件是寫一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達敬意。文章主題贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
�。玻闹械睦蠇D人是怎樣的一個人呢？老婦人渴望解放、和平、對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意。表現(xiàn)出深沉、強烈的母親般的愛。
�。常杂烧�
文中哪些地方讓你感動？
提示：
炮火連天，環(huán)境危險
年老體弱，掩埋艱難
掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）
燃起蠟燭，意義特殊（珍藏４５年的結(jié)婚喜燭）
徹夜守墳，陪伴烈士
�。矗闹欣蠇D人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>
老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯(lián)紅軍充滿敬意；戰(zhàn)士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻出心愛之物，徹夜守墳。
本文贊美了反法西斯同盟各國的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
５．那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
�。�1）紅軍烈士生命之光。
（2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
�。�3）兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)
�。╈柟烫岣撸�
①課后“研討與練習”第一、二、三題
�、诒嬖~練習（例句見課文）
燒毀、燒焦、 珍藏、珍愛、 聳立、肅立、
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)練習
�。保柟套衷~
２．進一步品味課文
第二課時
一、復習檢查
�。保畽z查字詞
�。玻仡櫿n文內(nèi)容
誰來回顧一下老婦人的形象？
�。ǎ保├蠇D人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
（２）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
�。ǎ常┧麨榧t軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
�。�4）紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
二、思考、討論，進一步品味課文的藝術(shù)特色
１．重點語句
1）做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。
為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？
補充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻出的是一份最珍貴的感情。
2）老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？
黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達了老夫人的哀悼之情。
3）這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。
怎樣理解這句話?
“這一點火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”、“永遠燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻出了生命；也象征著兩國軍民的感情，象征著一個母親對兒子的深情厚誼——這是人類最美好的情感，不分國界，情同母子。
4）即使是在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。
怎樣理解這句話?
這句話描寫了老婦人的動作。雖然沒有說話，但是此時她的心理是極為復雜的，有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意。因為她飽受法西斯的侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰(zhàn)士莊嚴地“深深一鞠躬”。
�。玻畬懽魈厣�
1）環(huán)境描寫
本文特別注意環(huán)境描寫，用以烘托氣氛、襯托人物。文中多次對炮火進行描寫，例如文中第16段“德國人還在轟擊”，第18段“德國人還在開炮”，第27段“德國人的炮還在轟擊”等等，這樣多次重復的描寫，一方面，一方面渲染了當時的氣氛——緊張而激烈的戰(zhàn)斗，另一方面也看出敵人的瘋狂。而與環(huán)境惡劣形成鮮明對比的是老婦人的臨危不懼，她不顧艱難，不顧年老體衰，親自為烈士埋葬，所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。
2）對人物形象的刻畫——動作描寫
一般文章對人物形象的刻畫有肖像描寫、語言描寫、動作描寫(包括表情描寫)和心理描寫，而本文對主要人物——老婦人的刻畫著重在動作描寫上。文中重點刻畫了老婦人對烈士遺體的掩埋，每一個動作都非常吃力，然而又那么認真。不難體會到，是紅軍戰(zhàn)士們的英勇氣概打動了她，激勵了她，因此她的所有動作都包含著對烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士，并把自己最珍愛的寶物奉獻給了可敬的烈士，表現(xiàn)出她對烈士深沉而強烈的母親般的愛。
3） 對蠟燭的描寫
蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章對于燭光的描寫，更具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因為有了這種深摯的情誼，戰(zhàn)爭才能夠取得勝利。
三、教師小結(jié)
這篇文章反映了二戰(zhàn)時期法西斯陣營啊人類拖入深重的苦難，反法西斯陣營的各國軍民在埋葬法西斯強盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場正義的戰(zhàn)爭中，各國人民用血肉鑄成了堅固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘。
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，然亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰(zhàn)爭，人類遠離罪惡的那一天！
四、作業(yè)練習
�。保瓕懻n內(nèi)生字詞。
�。玻瓿勺鳂I(yè)本
【課外思考題】
思 考 ：（一）
文章的哪些部分感動了你？為什么它使你感動？如果作者換一種寫法，你還會被感動嗎？
思 考（二）
戰(zhàn)爭留給我們的是什么？戰(zhàn)爭留給一個民族的是什么？在面臨戰(zhàn)爭，面臨滅亡的時刻，每個國家的人民表現(xiàn)出來的又是什么？
《蠟燭》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇5
【創(chuàng)意說明】
有些作品之所以感人，除了選材巧妙外，細膩的描寫不可或缺。為了突出某種形象、某種情感，作者往往會對有些內(nèi)容反復摹寫。閱讀這篇文章，我們不妨將有些描寫對象相同的反復摹寫進行歸類、比較，再品析其作用及表達效果，這樣往往會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。
【教學步驟】
一、尋找
�。�、自由朗讀，讀懂大意。
�。�、目的尋讀，你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復描寫？
�。场⒁庖娋C合：
文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進行了反復交代與描寫。
二、歸類
按內(nèi)容將這些描寫歸類集中，如：
�。薄ε诨鸬氖淮蚊鑼懀�
�、� 在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。
�、� 他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。
�、� 德國人的炮火一直轟到太陽落山。
�、� 德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。
⑸ 德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的`近旁。
⑹ 德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。
�、� 天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。
�、� 德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。
⑼ 德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。
⑽ 炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
⑾ 再沒有炮彈落在方場上了。
２、對蠟燭的六次描寫：
�、� 她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。
�、� 炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。
�、� 蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
⑷ 在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
�、� 他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。
�、� 在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。
�。场趪淼乃拇谓淮�
�、� 做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交*抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
�、� 這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。
�、� 在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
⑷ 然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。
《蠟燭》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇6
一、學習目標
1．情感朗讀，感悟本文真摯感人的人性美，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。
2．抓住細節(jié)描寫，感受南斯拉夫母親崇高的精神品質(zhì)
3．理解“蠟燭”的特殊含義。
二、學習的重難點
1．重點：分析人物細節(jié)，體味人物豐富的內(nèi)心和品質(zhì)。
2．難點：“蠟燭”的特殊含義
三、學習準備：
1．掌握本文的生字詞讀音和意思。
2．查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）
四、教學設(shè)計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)導入。
�。ǘ┏踝x課文，解讀人物。
1．用“我被 所感動，原因是 ”的句式說話。以引導他們從內(nèi)容上去感知文章的美。并請學生進行配樂朗讀相關(guān)語段。
2．探究老婦人的形象。
�、駝幼髅鑼憿俳處煶鍪净脽羝龑W生分析。
�、趯W生自己找一句或兩句進行賞析③
�、蛐睦泶�
�、倩脽羝鍪鞠嚓P(guān)語句讓學生揣摩
�、谌嘟涣�。
老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。
a老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？
b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？
�、蟓h(huán)境描寫
①找到相應的環(huán)境描寫，理解體會作用。
�、诓シ畔嚓P(guān)影片
�。ㄈ┥钊胙芯浚斫庵黝}。
1．思考：課題可以改成“老婦人”嗎？為什么？
2．出示文章最后一段，理解“蠟燭”的特殊含義。
3．升華主題：呼喚和平，珍惜和平。
�。ㄋ模┳灾髻|(zhì)疑
1．學習了本文，你還有哪些疑問？
2．互動釋疑
�。ㄎ澹┩扑]茹志娟的《百合花》
（六）布置作業(yè)
完成一篇讀后感
《蠟燭》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇7
一、教學目標
1、知識和能力目標：梳理故事情節(jié)，掌握復述故事的方式。
2、過程和方法目標：進一步學習象征的藝術(shù)手法；品味本文語言，感悟字里行間真摯的情感。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國界的濃濃母子情。
二、教學重難點
重點：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語言
難點：蠟燭的象征意義。
三、教學課時
1課時
四、教學方法
點撥、自讀
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
同學們，說到蠟燭，你們能想到什么呢？
�。▽W生各抒己見）
1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"，借蠟燭歌頌奉獻者的無私奉獻精神。（李商隱—無題）
2、何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時"，借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。（李商隱—巴山夜雨）
3、蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明"，借蠟燭寫離別之苦。（杜牧—贈別其二）
4、燭光里的媽媽"，借蠟燭歌頌母親。（歌曲）
今天就讓我們一起走進蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說中燭光里別樣的深意。
（二）作者介紹
西蒙諾夫，是蘇聯(lián)作家。這是一個大家比較陌生的作家，他的作品多為戰(zhàn)爭題材，尤以反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的軍事小說而著名。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》等。同學們?nèi)绻信d趣，可以找來看看。他作品中，常常出現(xiàn)生動的戰(zhàn)時細節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。
是不是這樣子的呢？讓我們一起看看《蠟燭》講了一個什么樣的故事！
�。ㄈ┦崂砉适虑楣�(jié)
請一位同學告訴大家，《蠟燭》講了一個什么故事？
（注意：復述故事的時候，注意將清楚故事的時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19－20日
地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場
人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國法西斯展開了激烈的爭戰(zhàn)。在偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。
�。ㄋ模┚x課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。
聽完同學的復述這個故事后，同學們覺得給你什么樣的感覺呢？（感人還是震撼？）
為什么說這個故事很感人呢？（環(huán)境、人、物三者考慮）
A、環(huán)境（襯托）
a、故事發(fā)生再二戰(zhàn)，文中不乏對槍林炮火的描寫，找找看，哪些地方對環(huán)境進行描寫？（第16。18。20。24。27段）
b、思考下作者設(shè)置這樣一個典型環(huán)境，有什么樣的意義呢？
（寫出了德軍的殘忍瘋狂，當時環(huán)境危險，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。）
B、人物——南斯拉夫媽媽育乞西
故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，采用什么方法呢？
�。ㄐ睦�？語言？肖像？神態(tài)？動作？）
外貌描寫：
“她太衰老了”：年老體弱——拖動、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。
黑圍巾：（4次：20、28、40、41）：表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。
動作描寫：
老人對烈士做了什么事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士）
掩埋烈士：非常吃力
安葬烈士：親人禮葬
守護烈士：充滿敬意
在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士時，作者具體用了哪些動詞比較震撼人：
“爬”寫出了老婦人年老體衰；
“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
“拖”：年老、行動不便、艱難
心理活動：（討論課后練習第三題）
文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作來表現(xiàn)。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動，并用一二百字寫下來。
C、物——蠟燭
文中多次提到蠟燭，有哪些地方提到蠟燭了？誰能告訴我蠟燭的來歷呢？為什么多次提到蠟燭呢？
本文燭光（6次）的象征意義：
第28段：交代了蠟燭的來歷，說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。
結(jié)尾處：結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
小結(jié)：蠟燭的深意：
1、象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光
2、象征兩國人民的深厚情意
3、象征老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意
4、象征和平、希望和勝利。
�。ㄎ澹┤男〗Y(jié)
文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界。希望每個同學都能體會到這種美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些愛，收獲更多的快樂。
《蠟燭》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇8
【教學目標】
1、明確文章的六要素，把握全文。
2、學會用細膩的外貌、動作、細節(jié)描寫展示人物的內(nèi)心世界。
3、通過朗讀品味作者感人至深的語言，感受各國人民在戰(zhàn)爭中用血肉凝結(jié)的情誼，熏陶學生的道德情操。
【教學重難點】
1、分析文章感人至深的原因。
2、體會主人公對戰(zhàn)士深厚的情誼。
【課時安排】
1課時。
【教學準備】
1、學生：
預習課文(早讀課朗讀)，積累字詞，查找相關(guān)資料。
2、教師：
了解有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識和南斯拉夫解放戰(zhàn)爭的史實，弄清課文所牽涉的歷史背景。
【教學方法】
學生自學為主，教師輔導為輔，討論法、問答法、點撥法、朗讀法等。
【教學過程】
一、導入(開門見山)
本文的是一件十分普通的東西──蠟燭，誰能告訴我蠟燭有何作用?
師：蠟燭的最大作用就是照明，然而在本文中它又被賦予了什么意義呢?
二、介紹相關(guān)背景資料(作者及文體)
請學生介紹，教師補充。
1、有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識。
2、南斯拉夫解放戰(zhàn)爭的史實。
三、閱讀課文，整體把握
學生朗讀課文(默讀)，理清這篇文章的記敘要素：
時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日
地點：貝爾格萊德的薩伐河岸
人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契柯拉耶夫。
事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點在烈士墳頭。
四、品讀課文，理解老婦人這個人物形象
1、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷，齊讀。
2、文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學生展開想象，推想文中老婦人的心理活動。
揣摩人物心理活動，進行練筆。
文中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作、細節(jié)描寫表現(xiàn)出來的。細讀文章中的這段話，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動，并用一二百字寫下來。
“即使在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬;然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵�！�
(引導學生從老婦人對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的崇敬與熱愛以及對失去戰(zhàn)士的悲痛心情等來描寫。)
如：
�、爬犀斃蛭骺粗菓�(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人�？墒歉浇粠В挥谜f人，連一個活東西都沒有，甚至陪伴她在地窖里過了四天的那一只貓也被剛才炸起來的磚石碎片砸死了。老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。
她想告訴人們什么?“她想了半天”，心里是怎么想的?
⑵她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來�？匆娝拿婵琢�，很年輕，很蒼白。她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后，她在他旁邊坐了下來。
德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些子彈落得離老人很遠。這樣，她坐在那里，靜靜地，一小時，也許兩小時。
老婦人為什么要這么做?她做這一切時心里是怎么想的?“她做在那里，靜靜地�！彼肓诵┦裁�?
�、羌词乖谶@個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬;老婦人為什么不說話?為什么鞠躬?
3、揣摩語句，體味文章豐富的意蘊：
�、抛龊昧藟灦押�，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。(為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明?)
交代蠟燭的來歷，表明這支蠟燭的珍貴，有著特殊的意義。表明老婦人的至情至愛。
⑵老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。(這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味?)
這里提到圍巾的顏色“黑色”，暗示戰(zhàn)爭的殘酷，表明老婦人對失去蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的悲痛之情。
⑶在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。(這段文字如果改寫“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較一下，說說原句好在哪里?)
原句渲染了戰(zhàn)火紛飛，突出了蠟燭的珍貴，生動形象地表達了南斯拉夫母親蘇聯(lián)紅軍為親人，她的恨與愛是那樣深沉。改句過于平淡，表達效果顯然不夠。
⑷這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。(這句話的含義是?)
這個抒情詩般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
4、老婦人是一個怎樣的人?
這是一個十分勇敢、不顧生死，把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當作自己的兒子一樣對待，不畏法西斯惡勢力的人。
�、爬蠇D人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
�、颇贻p的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
�、撬麨榧t軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
炮火連天(環(huán)境危險)──不顧生死。
年老體弱(掩埋烈士很吃力)──想到老婦人力量的源泉。
保護遺體──想到老婦人對烈士的感情。
�、燃t軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
燭光閃爍──想到老婦人奉獻的精神。
五、分析人物的思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產(chǎn)生的
學生朗讀，找出文中感人的片段，并體會其表達效果，交流活動。
這位南斯拉夫母親在法西斯強盜的鐵蹄下飽受苦難，她的房屋被炮火轟毀，他的男人死去，他視蘇聯(lián)紅軍為親人，他的愛與恨是那樣深沉。
師：通過剛才的品讀，我們可以體會到老婦人對這位犧牲了的紅軍戰(zhàn)士的情感是怎樣的?
師：這篇文章如此感人，這種藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?
題材感人，更重要的是作者對感人因素進行了著力描寫。
讓學生自由發(fā)表意見，師歸納小結(jié)。
歸納：作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天，老婦人不顧個人生死;二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉;三是對待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情;四是老婦人獻出一生中最珍貴的東西──結(jié)婚蠟燭，悼念烈士。
六、問題探究
1、那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義?
�、偶t軍烈士生命之光。
�、萍耐兄纤估蛉嗣駥t軍烈士的哀思。
⑶兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
2、文中幾次提到“德國人的炮火轟響”?有什么作用?
五次，表現(xiàn)出法西斯的殘酷和老婦人的勇敢。
七、小結(jié)
這篇文章反映了二戰(zhàn)時期法西斯陣營啊人類拖入深重的苦難，反法西斯陣營的各國軍民在埋葬法西斯強盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場正義的戰(zhàn)爭中，各國人民用血肉鑄成了堅固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘。
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，然亮在世界和平的前夜�！断灎T》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰(zhàn)爭，人類遠離罪惡的那一天!
《蠟燭》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇9
【教學目標】
1.了解作者及故事發(fā)生的背景，把握老婦人這一人物形象。
2.揣摩語言，品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊和表達作用。
3.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
【教學重難點】
1.把握老婦人這一人物形象，體會人物思想感情。
2.體會反法西斯軍民用血肉凝成的情誼。
【課時安排】一課時
【教學流程】
一、導入
往事如煙，歲月如流，一切有形的東西都會被時間磨蝕得銹跡斑斑;唯有情感，高尚圣潔的情感卻長存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭中，一位南斯拉夫母親把一生中唯一珍愛的東西——結(jié)婚蠟燭，獻給了一個蘇聯(lián)青年戰(zhàn)士。這一幕將永遠留存在熱愛和平的人們的記憶里。
二、整體感知
1.作家作品簡介：西蒙諾夫是前蘇聯(lián)作家，《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，是一個真實的故事。通訊屬記敘文文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。通訊運用的表達方式是敘事，其中主要是記敘的成分。
2.速讀課文，先找出本文六要素，然后概括復述課文主要內(nèi)容。
1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國軍隊展開了激烈的戰(zhàn)斗。在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士犧牲了。一位南斯拉夫母親冒著德軍的戰(zhàn)火前去掩埋了紅軍戰(zhàn)士的尸體，并拿出珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點在墳頭，并徹夜為其守靈。
3.用一句話概括故事情節(jié)，再用一句話概括文章主旨。
——一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達敬意。
——主旨：本文贊美了反法西斯各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、研讀課文
1.自讀課文，找出文中對老婦人的描寫(神態(tài)、外貌、動作等描寫)并自由朗讀。
2.指名學生朗讀找出的描寫片段。
3.分析老婦人這個人物形象，深入體會人物的思想感情。
環(huán)境危險，炮火連天，年老體弱，行動吃力，但老婦人不顧生死前去保護一位不相識的青年戰(zhàn)士的遺體，并獻出珍藏的蠟燭——這是一份深切的母親的關(guān)懷之情，一種無畏赴死的犧牲精神。
4.文章非常感人，請同學們找出最讓你感動的片段進行朗讀，并說說為何感動。
——主要體現(xiàn)在以下四個方面：
炮火連天，環(huán)境危險;年老體弱，掩埋艱難;掩埋遺體，情同母子;燃起蠟燭，寄托哀思。
5.有感情地齊讀課文最后兩句話，思考：
(1)燭光有什么特殊的象征意義?
——象征紅軍烈士的寶貴生命像燭光一樣不畏炮火而燃燒;寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
(2)最后兩句話是什么意思?
——謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子，是建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上的人類最美好的感情。
四、揣摩老婦人的心理活動，補寫一段老婦人坐在墳前默默守靈時的心理活動，要求符合人物形象。然后在班級內(nèi)交流。(如果課堂上時間不足，就作為課外作業(yè))
老婦人形象：
——老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，對侵略者滿懷深仇大恨，渴望解放，渴望和平。
《蠟燭》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇10
設(shè)計思路：
本課生動地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭的母子三人，在生死存亡的危急關(guān)頭，機智勇敢地與三個德國軍官周旋的故事。這篇課文是對學生進行愛國主義教育的生動素材，所以在教學本篇課文時，要注意引導學生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定的動作、神態(tài)、語言和緊張激烈的心理活動描寫，朗讀體會母子三人機智勇敢的品質(zhì)和愛國主義精神。針對班級的學生學習情況，我將把本篇課文按以下思路展開：
1、圍繞課題設(shè)問，引起學生閱讀求知的欲望;
2、抓住“半截蠟燭”這個線索，把握故事情節(jié);
3、抓住重點詞句體會人物性格;
4、通過演課本劇這個活動，加深對文本的理解;
5、拓展延伸。
設(shè)計理念：
語文提倡簡簡單單的教學，其實教材的課后練習已經(jīng)教給我們這篇課文的學習方法，在教學中以學生為主，以朗讀為主，由扶到放，注重學生知識和技能的訓練。
教學目標：
(一)知識與能力
1、能正確流利有感情地朗讀課文;
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語;
(二)過程與方法
通過自主、合作、探究學習，在理解課文的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
(三)情感態(tài)度與價值觀
借助對文本的理解和依托文本的語言訓練，讓學生感受母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的偉大精神。
教學重點：
通過體會伯諾德夫人一家人面對敵人時的從容、鎮(zhèn)定、機智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動，學習他們的愛國主義精神。教學難點：
通過朗讀訓練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢。
教學準備：
收集第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料，準備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演。
教學過程：
一、圍繞課題設(shè)問，激發(fā)學生閱讀求知的欲望
1、板書課題
(1)、同學們看過蠟燭嗎?什么樣的是半截蠟燭呢?(已經(jīng)用過的、點燃后剩下的)
(2)、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》，你心中有沒有什么疑問
呢?
2、學生提問，老師相機小結(jié)。
3、這篇課文講的是第二次世界大戰(zhàn)時發(fā)生在法國的一個普通家庭里的故事。
4、簡介“第二次世界大戰(zhàn)”，播放二戰(zhàn)背景視頻。
這“半截蠟燭”中隱藏著一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，它是一場怎樣的戰(zhàn)爭呢?請同學們自由讀課文。
二、依據(jù)線索，把握故事情節(jié)
1、學生朗讀課文，要求讀通順。
2、讓學生說一說朗讀的感知和收獲，相機解決課前學生提出的有關(guān)問題。
讓學生按故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序，說說課文的主要內(nèi)容。
二、抓住重點詞句，感悟人物品格
(一)、在朗讀中感悟事情的起因
學生朗讀課文
一、二自然段，抓住“絕密”和“絕妙”兩個詞來感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機智勇敢。
1、問：這是怎樣的半截蠟燭?引導學生說出“絕密”，理解詞語意思。在學生理解“絕密”的基礎(chǔ)上，再去換位思考;
2、如果你是伯諾德夫人，你將如何收藏這半截蠟燭?(學生在換位思考中體會半截蠟燭的重要性)
3、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒?(體會她的機智過人)
(二)、朗讀感悟事情的發(fā)展(學習第一場戲)
1、自由讀第一場戲(第三自然段)思考:
伯諾德夫人的哪些動作、神態(tài)、語言、心理活動表現(xiàn)了她的勇敢機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。
2、交流
(1)分別找出表現(xiàn)伯諾德夫人動作、神態(tài)、心理活動的詞句，對這些詞語表現(xiàn)了什么說說自己的想法。
(2)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”指導學生體會伯諾德夫人的機智從容。
3、除了伯諾德夫人，這場戲中還有哪些角色?(三個德國軍官)文中提示我們要注意他們的哪個動作?(闖)除了動作，你還能聯(lián)系第
一、二自然段的內(nèi)容想象一下他們進來會說些什么嗎?(讓學生發(fā)揮想象說一說)(扶的過程)
三、在自主學習中感悟故事的高潮和結(jié)局(由扶到放)
1、總結(jié)學習方法：同學們，剛才我們通過朗讀感悟，對課文的前一部分內(nèi)容作了分析解讀并成功地完成了課文前一部分的學習，能總結(jié)一下我們剛才的學習方法嗎?(讀—想—讀)
2、學生用剛才的方法自主解讀
二、三場戲。(第二場戲的主角是?第三場戲的主角是?)
3、學生自學，提醒學生從人物的動作、語言、神情及心理活動來認識機智勇敢的杰克和杰奎琳。圈畫關(guān)鍵詞句。
4、交流
(1)、杰克的表現(xiàn),關(guān)鍵讀好哪個地方(真冷)?指導朗讀，指名演讀。
(2)、杰奎琳的表現(xiàn)，她的機智、勇敢你認為關(guān)鍵是讀好哪個地方?(重點提示：“嬌聲”理解)讀一讀。
指名用“嬌聲”對文中的德軍說話。
四、課本劇表演，加深理解
選擇文中一兩個片段，對片段所描述的場景，圍繞“機智勇敢”、“沉著鎮(zhèn)定”的性格特征展開合理想象，進行課本劇表演，加深學生對課文的理解。
五、拓展延伸
同學們，你們知道嗎?二戰(zhàn)結(jié)束后，為了表彰伯諾德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每人頒發(fā)一枚自由榮譽勛章。在頒發(fā)勛章時，要發(fā)表一段感言，如果是你來授勛，你會說些什么呢?同學們自己想一想，把想說的話寫下來。
教學反思
《半截蠟燭》這篇課文圍繞三個主人公描寫了幾個緊張激烈的斗爭場面。對于本課的教學，我采取“由扶到放”的教學策略，對不同的斗爭場景采用不同的教學手段，以誦讀課文為依托，聯(lián)系學生原有的知識經(jīng)驗，去領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。
開始，讓學生通讀全文，了解課文大意，明確了半截蠟燭的重要性，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機智勇敢和鎮(zhèn)定�！跋朕k法跟敵人周旋”貫穿課堂教學的始終，引導學生
準確簡潔地表述內(nèi)容。
當教學到“德國軍官從杰克的手中奪過蠟燭”的時候，我讓學生換位思考：如果你也在場，你覺得情勢是怎樣的?你會怎么做?讓學生體會伯諾德夫人一家在那想動蠟燭又不敢動、不能動，卻又不得不動的情況下的緊張和機智，引領(lǐng)學生真正體會人物的心理變化和人物的個性特征。
最后，在教學實施過程中又用課本劇表演的形式再現(xiàn)了“智斗”的場景，讓學生對人物的認識有更進一步的體驗，更重要的是，通過表演，學生的個性也得到了張揚。
《蠟燭》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇11
教學準備
1.教學目標
1.會認14個生字，會寫8個字。
2.參照“我的詞語庫”自由積累詞語，培養(yǎng)學生積累詞語的興趣和習慣。
3.熟悉8個字的常用詞語
2.教學重點/難點
教學重點
會認14個生字，會寫8個字。 2.認識本課的生字、新詞。
教學難點
認識14個字，8個字常用詞語
3.教學用具
4.標簽
教學過程
一、導課
老師談話：小朋友，你們玩過花炮嗎？.請說說它們是什么樣子。（學生自由回答。）
二、新授
（一）初讀課文，自主識字。
1．根據(jù)拼音讀準字音，讀通句子。如有讀不通的地方多讀幾遍。
2．標出段序，把帶有生字的詞語圈出來，自主識字詞。
3．離開文中的拼音，你還認識這些生字詞嗎？（出示多媒體課件，用開火車的游戲認讀生字、生詞，鞏固識字。）
�。ǘ├首x感悟。
1.自讀課文，根據(jù)拼音讀準字音，讀通句子。如有讀不通的
2.整體感知課文內(nèi)容。
3.輪流讀1—8自然段，要求讀準字音，讀通句子。如有錯誤，老師或同學及時糾正。
4.邊聽邊想：課文講的是什么事？
�。ㄈ﹩栴}切入。
1.同學們讀了課文以后知道小猴子是在那里找到像炮竹一樣的東西嗎？
2.都有誰去點炮竹呢？
3.最后誰點了炮竹？
4.點著后，動物們發(fā)現(xiàn)是什么東西？
三、練習
1．組詞。
撿( )炮()能（）煙( )
爬( )膽（）
2.把詞語連成句子。
一樣，小猴，煙花，東西，在村子，撿到，里的，野豬，點煙花，勇敢地
3.讀一讀，并用喜歡的詞語造句
我們
勇敢動物挨近理解進步圍繞退縮
四、總結(jié)
1.出示要寫的生字，讀準字音。
2.分析字形，找形近字比較，并用自己喜歡的方法識記字形。
3.指導書寫，老師重點指導“處”是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆“捺”要寫得平而長。
五、作業(yè)
1.練習組詞造句，會運用。
2.觀察字形結(jié)構(gòu)和各部分在田字格中所占的位置，練習描紅。
3.學生自己練習。
六、板書
紅蠟燭
撿：小心翼翼
�。êε拢┛矗耗阃莆肄笸�
烏龜：剛剛就
黃鼠狼：光就（膽小）
《蠟燭》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇12
教學目標：
1、 品讀人物的一系列動作、神態(tài)、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏。
2、 體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3、 學習點線結(jié)合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學生的愛國熱情。
教學重點：
引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動等點，點面結(jié)合，表達思想感情。
教學難點：
體會伯諾德夫人一家在危機關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)學生抓主線讀書的習慣，提高閱讀效率。
教學方法：主線引導，點線結(jié)合。
教具準備：多媒體課件
教學課時：兩課時
第二課時
課前：聊天談話，蓄勢。
一、背景展開，情感積淀
這個故事發(fā)生的時間、人物、事件。
這節(jié)課，我們來品味這段發(fā)生在二戰(zhàn)隱蔽戰(zhàn)線上的故事。
二、想出妙招，保護蠟燭
1、偽裝情報
2、方法是否萬無一失，絕對安全？
危機降臨了……
三、抓住細節(jié)，感悟形象
1、指名分段朗讀3——7自然段，整體感受。
2、交流：感受緊張氛圍。
3、時間在一分一秒的過去，危機在一步步逼近：
怎么辦？是生，還是死？如果是你，你會怎么辦？
�。�、屈服——被奴役，任人擺布——不愿意
�。�、反抗——殊死搏斗，魚死網(wǎng)破——被消滅
�。谩⒅苄撆c委蛇，不斷尋找轉(zhuǎn)機——？
伯諾德母子是怎樣做的呢？
4、、默讀課文3——7自然段，劃畫出描寫伯諾德夫人一家人動作、語言、心理活動的有關(guān)詞句，想象他們在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
1） 默讀課文學習。
2） 交流：
�。�、母親化解危機；
�。�、危機再一次來臨；
�。谩⑶闆r更加急迫；
�。摹⒃俅位馕C。
5、小結(jié)并引申
四、懸念猶生，意味深長
1、“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
蠟燭熄滅了，故事似乎結(jié)束又似乎未結(jié)束，危機真正過去了嗎？德軍會不會懷疑？還會發(fā)生什么樣的故事？
2、好的小說在結(jié)尾是“留有懸念”的。這個懸念會吸引著你不斷思考、不斷揣摩，繼續(xù)閱讀，而且是創(chuàng)造性的閱讀……
五、作業(yè)：
故事戛然而止的時候，故事的敘述者便由作者變成了“你、我、他”，我們可以一起來創(chuàng)造性地續(xù)寫這精彩的故事。
續(xù)寫《半截蠟燭》。
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