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《ang eng ing ong》的教學設(shè)計及評析

時間:2020-12-20 18:29:57 教學設(shè)計 我要投稿

《ang eng ing ong》的教學設(shè)計及評析范文

  教材分析:

《ang eng ing ong》的教學設(shè)計及評析范文

  “ang、eng、ing、ong”是小學語文一年級上冊拼音教學的最后一篇課文。課文為了讓學生能正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying。在每個后鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節(jié)。第一幅圖是山羊,圖下是“羊”的讀音,借yang分析出ang的音。第二幅圖是臺燈,圖下是“燈”的讀音,借deng分析出eng的音。第四幅圖是鐘,圖下是“鐘”的讀音,借zhong分析出ong的音。為了讓學生及時鞏固四個后鼻韻母的讀音,課文還安排了聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節(jié)的練習,包括兩拼與三拼的音節(jié)。最后是音節(jié)tai yang的書寫格式。本課課文圖文結(jié)合,分散難點,讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學會拼音。寫字教學也是在前幾課書寫單個音節(jié)的基礎(chǔ)上,嘗試進行音節(jié)詞的書寫,體現(xiàn)循序漸進的原則。

  學生分析:

  班內(nèi)學生男生占大多數(shù),個個活潑、好動。由于他們剛剛?cè)雽W不久,注意力集中時間不長久,喜歡在游戲中學習知識。班內(nèi)學生大部分是獨生子女,喜歡以自我為中心,小組合作學習意識不強。學生在前一課前鼻音的學習中,已掌握了鼻韻母的發(fā)音方法。

  設(shè)計理念:

  關(guān)注人是新課程的核心理念。每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人,在教師的課堂教學理念中,包括每一位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象,關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育。

  教學目標:

  1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying,讀準音,認清形,正確書寫。

  2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié),能準確拼讀音節(jié),正確書寫音節(jié)。

  教學重、難點:

  后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點,eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

  教學過程:

  一、課前復(fù)習

  1、師:上節(jié)課,我們在拼音王國中認識了幾個新朋友,你們還能記得住嗎?

  2、開火車認讀an、en、in、un、ün。

  師:聽說我們班的同學這么喜歡學拼音,智慧爺爺今天專門請小八哥當導游,帶我們?nèi)テ匆敉鯂型婺?你們準備好了嗎?我們出發(fā)了。

  【富于童趣的導語設(shè)計,激起了學生的學習興趣!

  二、教學ang、eng、ing。

  1、小八哥把我們帶到哪兒了呢?出現(xiàn)寫有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡圖片。

  【用拼音城堡的圖片出示教學主題,形式新穎,激起學生的學習興趣!

  2、師:在這座城堡中你找到了幾個新朋友?請用手勢告訴老師。

  3、卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”,請仔細看,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  4、生:都有“ng”,比前鼻音多了一個“g”。

  【通過讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,比老師的講授印象更深刻!

  5、師:新朋友后面的“ng”怎么讀呢?請看老師,小八哥要看看誰看得最認真,學得最快?要讀準這個音,記住老師的三句話就可以了:嘴巴張開一點,舌頭平平地往后縮,鼻子出氣。師用手當舌頭,邊作手勢邊發(fā)音。

  【在解決難點時,老師的講解用得恰到好處!

  6、指名讀,開火車讀。

  【抓住難點“ng”的發(fā)音,面向全體反復(fù)練習,提高課堂教學效率!

  7、對比讀“ng”和“n”。

  【通過比較前后鼻音的讀法,讓學生溫故而知新!

  8、師:學會了“ng”的音,新朋友“ang”誰會讀?說說你是怎么讀出來的?

  9、生:把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。

  10、指名讀,開火車讀。小組讀。

  11、師:認識了“ang”后,小八哥又領(lǐng)了一個新朋友過來“ong”,誰能告訴同學,你怎樣讀出這個音的。指名讀,小組讀。讀給小伙伴聽。

  12、師:剩下的兩個新朋友,不用老師教你會嗎?出示“eng”、“ing”

  【師提示:“e”、“i”和“ng”交上朋友后,發(fā)音部位往后靠一靠!吭囋嚳,讀給同桌聽。指名讀,開火車讀。

  三、教學“ying”

  1、小八哥帶了誰來了?出示“ying”,猜猜看他喜歡跟誰交朋友?為什么?

  【通過“ying”和“ing”的比較,解決了“ying”的讀音!

  2、名讀“ying”,開火車讀,想想它應(yīng)該住在哪列車廂中?讀四聲。

  3、鞏固練習

 。1)師:小八哥剛才看到你們學得很認真。想考考你們是否把它介紹的新朋友給記住了。他帶著我們?nèi)ネ骊J關(guān)游戲。請看第一關(guān)。請在蘑菇下面找到“羊、燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名學生找。邊找邊讀。

 。2)請過第二關(guān):你能摘下這些太陽花嗎?出示音節(jié)“zhuang、shuang、qiong、xiong”。請摘花的同學當小老師,請一組開火車讀。

  【三拼音的拼讀比較難,通過游戲的形式,讓學生在輕松愉快的氛圍中攻破了本課難點!

  (3)最后一關(guān)的題目,小八哥早就托張老師夾到你的書本上了。請拿出來自己拼一拼,然后去考考其它同學。讓學生拿出寫有音節(jié)詞的卡片自由讀,考考同桌,或考考自己喜歡的小伙伴。

  【學生手上的音節(jié)卡片各不相同,通過這種生生互動的`形式拼讀音節(jié),學生的訓練面廣了,小組合作能力加強了,而且給學生適當?shù)幕顒涌臻g,他們的學習興趣更大,比枯燥的練習拼讀效果好多了!

  評析:

  一、抓住難點,以點帶面。

  在后鼻韻母的教學,關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音,教者在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”,教師說清楚發(fā)音的方法,然后通過范讀,指名讀,開火車讀。利用小班特點,讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上,教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音,以點帶面,面向全體。這種教學設(shè)計,和傳統(tǒng)教學中,教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比,既節(jié)省了教學時間,又提高了課堂教學效率。另外,教者在教學后鼻韻母時,讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音,體現(xiàn)出學生學習的自主性。

  二、融入游戲,趣中學習。

  由于低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中,35分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學生愛玩的特性,教者在教學中穿插了一些游戲,如“采蘑菇、采花朵”等,讓學生在游戲中學習,活躍了課堂的氣氛,緊緊吸引了學生的注意力。

  三、關(guān)注學生,面向全體。

  關(guān)注每一個學生的發(fā)展,是新課程標準的基本理念。教師在教學中應(yīng)把目光落在每一個學生身上,讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意,課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課教者采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式,使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會,都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現(xiàn)中,還能即時發(fā)現(xiàn)學習落后者,進行查漏補缺。

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