物理課程壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)
計(jì)劃課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能
1．通過(guò)學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，能用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2．知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。過(guò)程與方法1．通過(guò)科學(xué)探究，歸納得出壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)。
2．通過(guò)參與科學(xué)探究，初步認(rèn)識(shí)“控制變量”的科學(xué)方法的重要性。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探索、勇于探究日常生活中的物理學(xué)原理的興趣。
教學(xué)理念
1．從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
2．注重科學(xué)探究，過(guò)程與知識(shí)并重。
3．充分表現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。
4．注重情感態(tài)度和價(jià)值觀。
教具準(zhǔn)備：多媒體投影儀、視頻展示臺(tái)、小木板、重物（砝碼等）、橡皮泥等較軟物體。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
㈠ 情 景 導(dǎo) 入（播放多媒體課件）
聽(tīng)歌曲“潔白的雪花飛滿地…，留下腳印一串串�！眲�(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
體現(xiàn)了從生活走向物理的教學(xué)理念。
㈡ 規(guī) 律 探 究提出問(wèn)題
老師提出：
“人走過(guò)雪地為什么會(huì)留下腳��？”
雪地中的腳印為什么有的深有的淺？借助媒體演示情景，提出問(wèn)題。層層引導(dǎo)、步步深入。為下一步學(xué)生猜想做準(zhǔn)備。體現(xiàn)出老師的主導(dǎo)作用。猜想假設(shè)請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：壓力的作用效果可能跟哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？
問(wèn)題發(fā)現(xiàn)后，充分利用這一機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，去猜想問(wèn)題可能的答案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們的猜想是否正確呢？請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證你的猜想。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，老師先給同學(xué)們加以指導(dǎo)：
�。�1）控制變量。
�。�2）怎樣改變受力面積的大��？（增大或減小）
�。�3）如何使實(shí)驗(yàn)的效果更明顯。
各小組相互討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)一至兩個(gè)小組匯報(bào)討論結(jié)果，以相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。老師提出問(wèn)題，學(xué)生猜想假設(shè)后，立即讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必定會(huì)感到茫然。老師的指導(dǎo)便成了本節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)不受器材的限制，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
設(shè)計(jì)完畢，讓組與組相互交流，互相“切磋”，實(shí)現(xiàn)思維的.碰撞。
㈡ 規(guī) 律 探 究
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)各小組分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用生活中任何物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)感到“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的樂(lè)趣。分析論證視頻展示部分小組實(shí)驗(yàn)，交流小組結(jié)論。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往忙于動(dòng)手，而忽略結(jié)論，老師及時(shí)讓學(xué)生展示本組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
㈢ 概 念 講 授
壓強(qiáng)概念
�。�1）提出壓強(qiáng)概念。板書(shū)課題：《壓強(qiáng)》
�。�2）學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念、公式、單位。結(jié)合探究過(guò)程，引出“壓強(qiáng)”。壓強(qiáng)的單位學(xué)生比較陌生，因此需要加以強(qiáng)調(diào)。
㈣ 知識(shí)運(yùn)用
動(dòng)手動(dòng)腦 學(xué)物理估測(cè)自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)。
�。ɡ蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生如何估測(cè)、突破難點(diǎn)）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的壓強(qiáng)計(jì)算學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念、計(jì)算后，沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，而是通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦“估測(cè)自己對(duì)地面的壓強(qiáng)”。既符合學(xué)生心理需求，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
增大或減小壓強(qiáng)
�。�1）提問(wèn)：怎樣使你對(duì)地面的壓強(qiáng)迅速增大一倍？
�。�2）請(qǐng)一名學(xué)生上前表演。得出結(jié)論。多媒體顯示：壓力一定，減小受力面積可增大壓強(qiáng)。
�。�3）指出物體承受的壓強(qiáng)是有一定限度的，超過(guò)這個(gè)限度物體就會(huì)被損壞。
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