《從百草園到三味書屋》課程教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《從百草園到三味書屋》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元“成長(zhǎng)單元”中的一篇講讀課，選自《朝花夕拾》，對(duì)于《朝花夕拾》全集的寫作緣起和本意，魯迅有過明確的說明他在《朝花夕拾·小引》中說道，這本散文集是在北京至廈門這段時(shí)間寫的，在廣州編定，其時(shí)正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候?yàn)榱恕霸诩姅_中尋出一點(diǎn)閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一絲安慰所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵拾來自賞，可以說，《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌
在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界《從百草園到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情” 用成人的眼光看來課文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園所以學(xué)生應(yīng)聯(lián)系自我，將生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，激活學(xué)習(xí)的興趣，增加了探究的自信
二、 設(shè)計(jì)思路
【語文課堂現(xiàn)狀分析】
過去：語文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”一般的語文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽得懨懨欲睡好一點(diǎn)的語文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽得津津有味其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會(huì)自己吃，吸收能力，消化能力都很差這是長(zhǎng)期以來語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因
現(xiàn)在：杜郎口和洋思兩地成功的先例告訴我們，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”絕對(duì)不是“淮南之枳（zhi）”，即使是到了我們北方真的就有就水土不服現(xiàn)象，我們還可以進(jìn)行地膜覆蓋、大棚育苗等，反正是“我的地盤我做主”，只有有利于學(xué)生發(fā)展，我們的教學(xué)才真正的有出路在現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案漫天飛舞的時(shí)代，不免發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案有時(shí)成了習(xí)題紙、課后問題重復(fù)紙、教師教案紙……
導(dǎo)學(xué)案你是誰？課堂該怎樣進(jìn)行？
【問題導(dǎo)學(xué)的認(rèn)識(shí)】
問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵 “學(xué)案”,是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用
【設(shè)計(jì)理念】
我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“自設(shè)問題——任務(wù)驅(qū)動(dòng)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——鞏固提升”五環(huán)節(jié)這五個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)順序漸進(jìn)、依次發(fā)展的過程
對(duì)于魯迅的作品向來被視為教學(xué)中的大難，為了消除畏懼感，我主要從學(xué)生提出想學(xué)的問題出發(fā)，從而篩選歸納出有價(jià)值的問題，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生選擇感興趣喜歡的句段，先自學(xué)，再組內(nèi)合學(xué)，最后班內(nèi)交流展示從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在互動(dòng)研討、思想交鋒與碰撞中學(xué)到知識(shí)提升能力
語文教學(xué)老前輩葉圣陶先生說得好：“教是為了不教”其意思是，語文這門課，教師對(duì)學(xué)生的教，就是要把學(xué)生的語文能力發(fā)展起來，最后做到不需要教師教，學(xué)生能獨(dú)立地聽、說、讀、寫語文教學(xué)要達(dá)到這一步，沒有培養(yǎng)起學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己解決問題的能力，是絕對(duì)不行的`本節(jié)課我將利用導(dǎo)學(xué)案完成初步閱讀，使學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的課前自己完成，既鍛煉能力又使課堂效率提高集中解決重難點(diǎn)，課上也是通過問題征集集中制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，先自學(xué)再合學(xué)最后展講使思維碰撞達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，并且使學(xué)生明白語文的三個(gè)任務(wù)：寫了什么？（內(nèi)容）怎么寫的？（手法）為什么寫？（情感）既學(xué)了一節(jié)課的知識(shí)，也在語文的學(xué)習(xí)中得法，為終生學(xué)習(xí)語文做鋪墊
三、教學(xué)環(huán)節(jié)
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)
問題導(dǎo)學(xué)
問題預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)說明 及意圖
導(dǎo)入
請(qǐng)欣賞歌曲《童年》每每談及童年，同學(xué)們總是興奮不已，浮想連翩，諸如喜悅、熱愛、期盼、贊美之情也油然而生，……然而，當(dāng)我們拿起筆來描寫時(shí)，不少同學(xué)卻往往面露難色，不知從何寫起……
怎么辦呢？古人云：“他山之石，可以攻玉”還是讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》吧，說不定它能使我們茅塞頓開，從中悟出不少寫作的真諦呢！
在輕松優(yōu)美的氛圍中回想童年，引出“寫作難”的現(xiàn)狀，從而確立學(xué)習(xí)任務(wù)
課前預(yù)習(xí)吧
1、 從文章的題目看你能得到哪些信息？
2、就本文你能提出哪些有價(jià)值的問題？
3、初讀課文，看你能找到哪些答案
4、文學(xué)常識(shí)盤點(diǎn)：
5、基礎(chǔ)知識(shí)盤點(diǎn)：
�。�1）這些字應(yīng)注意讀音：
�。�2）這些字應(yīng)注意字形：
1、本文寫了兩部分
內(nèi)容一是百草園，二是三味書屋
1、 2、本文按空間順序?qū)懙?/p>
2、 3、交代了一個(gè)過程
3、 4、……
1、 1、百草園和三味書屋是什么樣的？哪些段寫百草園，哪些段寫三味書屋？
2、 2、作者怎樣寫的？
3、 3、懷有一種什么樣的情感？
4、 4、為什么從百草園到三味書屋？
5、 ……
1、18段寫了百草園，9段是過渡段，1024寫了百草園
2、百草園是荒原是我的樂園，我很喜歡
3、去三味書屋作者依依不舍但也有樂趣
1、關(guān)于魯迅的文學(xué)常識(shí)
2、魯迅的思想、觀點(diǎn)、名言等
3、關(guān)于《朝花夕拾》的介紹
菜畦、皂莢樹、斂、人跡罕至、秕谷、書塾、
蟬蛻、拗、
本部分內(nèi)容學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成，課上學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)
意圖：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)問，因問而學(xué)，自學(xué)中解問交流中形成共識(shí)，確立深層疑問課上集中學(xué)習(xí)
帶著問題讀課文，避免盲目地讀，同時(shí)使學(xué)生知道問題可以通過讀來解決，從而養(yǎng)成讀的習(xí)慣
自主搜集魯迅相關(guān)知識(shí)為學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)也為進(jìn)一步理解中心做鋪墊
依據(jù)自己情況分門別類歸納重點(diǎn)讀音字形既發(fā)揮自主意識(shí)，又使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納積累
確立目標(biāo)
自主學(xué)習(xí)
1、對(duì)于百草園這一部分你想了解哪些？
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）讀課文思考圍繞百草園寫了哪些內(nèi)容
（2）品讀賞析，學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法；品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言
�。�3）學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情
3、自主學(xué)習(xí)
�。�1）再讀課文中描寫百草園的部分思考：作者為什么說百草園是我的樂園？
�。�2）你最喜歡百草園中的哪一部分，站起來把它讀一讀喜歡它什么？請(qǐng)先圈點(diǎn)批注并有感情的讀一讀
1、為什么叫百草園？有哪些草？
2、作者怎樣寫百草園？
3、對(duì)百草園懷有什么情感？
6、 ……
寫了什么？（內(nèi)容）
怎么寫的？（手法）
為什么寫？（情感）
1、景物描寫（修辭句、聽覺、視覺、觸覺、味覺等句）
2、光滑、肥胖、等詞語
3、不必說，也不必說，單是的句式
4、美女蛇（擬聲詞、神奇色彩等）
5、雪地捕鳥（先抑后揚(yáng)、動(dòng)詞交代過程）等
語文教學(xué)老前輩葉圣陶先生說得好：“教是為了不教”其意思是，語文這門課，教師對(duì)學(xué)生的教，就是要把學(xué)生的語文能力發(fā)展起來，最后做到不需要教師教，學(xué)生能獨(dú)立地聽、說、讀、寫語文教學(xué)要達(dá)到這一步，沒有培養(yǎng)起學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己解決問題的能力，是絕對(duì)不行的因問而學(xué)，以學(xué)生為主體，從學(xué)生想學(xué)的問題入手，引出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生語文要解決的三個(gè)問題：寫了什么？（內(nèi)容）怎么寫的？（手法）為什么寫？（情感）
先自學(xué)，為下一步交流體會(huì)打下基礎(chǔ)
合作探究展示交流
1、組內(nèi)交流喜歡的句段，并展示朗讀
2、組內(nèi)集體制定閱讀體會(huì)卡，形成簡(jiǎn)單的圖，準(zhǔn)備展講
3、各組分任務(wù)負(fù)責(zé)展講，一組展講時(shí)，其余組準(zhǔn)備互動(dòng)
1.對(duì)百草園的景物的描寫的詳略是與中心意思緊密相關(guān)例如“泥墻根一帶”是詳寫，目的是以“點(diǎn)”映“面”，既然這里都有“無限趣味”，可見百草園里好玩的地方很多，突出“我對(duì)百草園的喜愛之情”
3. 作者用了“擬人”和“比喻”的修辭方法
作者對(duì)百草園作過細(xì)致的觀察，熟悉并抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，在描寫中又傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)童年的樂園的熱愛之情
4. 這兩段文字是寫長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，這個(gè)故事給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣沙沙沙，豁等擬聲詞的作用
5．（1）看：①色美：“碧綠”耀人眼，“紫紅”撩人心②音美：鳴蟬長(zhǎng)吟，油蛉低唱，蟋蟀彈琴，齊奏齊鳴③狀美：黃蜂肥胖，何首烏與木蓮纏絡(luò)，形狀各異④味美：覆盆子酸甜，令人垂涎
（2）聽：曲折、驚險(xiǎn)、離奇的美女蛇故事，增添了百草園的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣
（3）找：雪后捕鳥，樂在其中一系列表示動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過程和兒童捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情
7、 ……
課堂是智慧的交鋒與碰撞，在交流、展講、互動(dòng)、質(zhì)疑、追問中達(dá)到對(duì)寫法的深入探討，形成積累卡，學(xué)習(xí)寫作手法為寫作和閱讀打下基礎(chǔ)
拓展遷移
1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫并試著模仿這樣的句式寫一段話
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字
1、 學(xué)生自己完成；
2、 學(xué)生自己展示
語文中聽說讀寫能力應(yīng)該共生，本環(huán)節(jié)就是學(xué)有所用的再現(xiàn)，從而提高寫作能力
總結(jié)反思
自己反思總結(jié)本節(jié)收獲得失
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