小學英語課堂教學設(shè)計范文
小孩的英語學習應該如何進行,能否突破舊的教學模式和舊的教學思路,就成為小學英語教學的首要問題。學生年齡小,注意力很難集中,隨意性較大。學生容易受外界事物影響,思維比較簡單。因此,對教師上課的要求頗高,教學思路必須符合學生的年齡和心理特征,教學設(shè)計要求簡潔、生動,活動安排得當,動靜相宜。所以,一堂課不應該是無序的活動堆積,并不是整堂課都要學生活躍熱鬧,氣氛熱烈。而應該是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的活動序列,前后呼應,動靜相宜,各種活動相互強化和鞏固。就英語教學課堂活動安排談幾點思考策略,與大家共同
(一)正確領(lǐng)會任務型教學的精神
現(xiàn)有的小學英語教材大多是以任務型教學為基本策略編寫的,話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務結(jié)合起來的總思路。尤其是在低段,根據(jù)小學生的年齡特點,教材特別注重采用“全部動作反應法”(Total Phycical Response),讓學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言,在活潑優(yōu)美的旋律中感受語言,在輕松愉快的語言活動中輸入語言,讓他們在做中學,在唱中學,在玩中學。而各項任務是用要靠各種課堂活動來完成的,因此,我們要使學生體會語言的語義和用途,就要用切實可行的任務引導課堂,用步步提高的活動充實課堂,用真實的情境活化課堂和用濃厚的興趣固化課堂。
(二)根據(jù)教學內(nèi)容確定活動方式
教學的內(nèi)容不同,教學活動也肯定有變化,不能千篇一律。比如教動物和教文具物品就明顯不同,教動物可聯(lián)系動物的代表性動作,有動作就能讓學生聯(lián)想到動物的可愛形象,就能自然而然地動起來,投入到具體的情境當中愉快地學習,學生必然學得認真而愉快。而教文具物品,就可多用實物或圖片,因為切合學生生活實際,學生會容易接受些。在這種情況下,可能我們采用猜物品的游戲活動會容易鞏固些。
(三)結(jié)合學生的年齡特點
小學低年級的學生觀察及感知覺的情緒性和無意性還很強。容易分心,及易受自己的.心情和興趣干擾。一般我們在低段的活動要求簡單明了,象Let’sdo,Let’schant,模仿,學和做,歌曲表演唱,誦讀,猜物品,比反應速度等,就非常實用。
在高段以上方法就可能會用得少些,而是引導交流談論更多,對話多,表演多?傊季S性的活動更多更豐富。因為高段學生有了一定的訓練,有意注意已初步形成,也有了一定的思維能力。加上知識積累更豐富,接受能力更強,語言能力和交際能力也更強。當然這些活動也可高低段通用,并不是要截然分開,只是用的分量有所側(cè)重罷了。
(四)注意把握趣味性原則
興趣是最好的老師,學生的習得語言非常需要一種投入,而投入是建立在興趣所在的基礎(chǔ)上的。不能想像小學生,尤其是小學低段的學生都能夠有良好的自制力,能夠拋開興趣而言,自覺學習。因為他們自控能力差,無意注意比重較大。極易受外界的影響。因此,我們要增強課堂活動的趣味性,吸引他們的注意力,調(diào)動他們的積極性。才能使他們學得投入,學得盎然。
(五)課堂活動要前緊后松
因為學生在學習的開始階段,容易投入,且精力好,注意力集中。學習效果好。因此,往往我們把有一定難度,需要學生理解的活動放在前面進行,如引入,理解性操練,鞏固內(nèi)化等。到了課堂的末尾,則安排較容易的集體性活動,如朗讀、表演、說唱等。一來氣氛好,易出效果;二來一堂課如果能在一種積極肯定的氣氛中結(jié)束,學生能獲得成就感,能培養(yǎng)學生對英語課的遠期興趣。
以上所說只是自己的一孔之見,還不夠完善。需要大家的斧正和補充才能彌補不足,必讓我覺得珍貴。在強調(diào)學生是課堂的主人的今天,一堂課是否成功,不僅僅要看我們教了多少內(nèi)容,還要看學生學到了多少內(nèi)容,學得是否主動、投入。就需要我們特別注意在消化教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上,安排好課堂活動,做到井然有序、有條不紊。才能上出讓自己滿意學生喜歡的課來。
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