阿長與《山海經》優(yōu)秀的教學設計
【思路綜述】
阿長在魯迅的童年生活中是一個非常重要的人物,所以在魯迅筆下常常出現。在這篇回憶性散文里,魯迅飽含深情集中記敘了長媽媽給他兒時留下的印象,人物形象鮮明,細節(jié)描寫逼真,情感真摯深沉,無疑,教學中抓住這些亮點分類突破。
【教學簡說】
一.感知人物
1、布置自讀課文,要求讀準以下字音。
駭 擄 悚 絮說 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 辟頭 畫舫
2、根據你對課文的理解,用“阿長是一個的人”說話。可以用課文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。
可以有如下一些說法:
阿長是一個一向帶領著我的人;
阿長是一個黃胖而矮的人;
阿長是一個別人不注意姓名的人;
阿長是一個喜歡切切察察的人;
阿長是一個睡相不好的人;
阿長是一個不許我走動的人;
阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人;
阿長是一個煩瑣之至的人;
阿長是一個迷信的人;
阿長是一個善良的人;
阿長是一個樸實的'人;
阿長是一個熱情為“我”著想的人;
阿長是一個具有偉大神力的人;
……
教師小結:總之,阿長是一個好人,但又不是十全十美的人,她是一個復雜的人。那么這樣一個人,作者對她的感情怎樣呢?接下來我們完成了下一步活動就能夠明確了。
二.拎出線索。
1.教師讀課文,學生聽。
2.問:作者對阿長的感情怎樣?邊聽邊標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。
明確:作者對阿長的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意!
三.品味細節(jié)
1.讀課文,要求找出作者感情變化的原因。
教師提示:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們分小組聯讀課文,用簡要的話概括出這些事情。
明確:一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察
、谙拗莆业男袆
、鬯X時擠得我無法翻身
、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
、葜v長毛攻城時護城
⑥謀害我的隱鼠
、邽槲屹I《山海經》
2、這些事中哪些地方寫得最細,最精彩。請找出來,用“ 寫得好,它寫出了”的句式進行品析并說話。
學生活動。
四.想象創(chuàng)新
我們假設阿長現在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?
請同學們緊扣課文內容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色,代長媽媽說些話。
教師舉例:
哥兒啊,我雖無名無姓,但經你一寫,現在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
附:板書設計
阿長與《山海經》
感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠
拎出線索不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
品味細節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛
想象創(chuàng)新緊扣人物性格、聯系現實生活
【評點】此設計以感知人物形象開始,以把握人物性格終結,整體教學過程線條單純,以一個問題帶動全篇的鑒賞性閱讀;形式活潑、無拘無束的自由暢談,容易掀起課堂高潮。同時,充分發(fā)揮學生閱讀的主動性與創(chuàng)造性,讓學生自主地研讀課文,增加了閱讀的深度和廣度。最后一個環(huán)節(jié)的設置,實際上是促使學生回讀課文,更深層次地把握人物性格,溝通了課本內外、課堂內外,使語文學習與現實生活水乳交融。
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