《秦兵馬俑》第二教時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
(1)、聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。
(2)、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
(3)、理解“兵馬俑規(guī)模宏大、個性鮮明”的特點。
2、情感目標(biāo)：
從文章的語言文字中感受到祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
3、能力目標(biāo)：
(1)、流利、有感情地朗讀課文。
(2)、提高學(xué)生的表達能力和想象能力。
(3)、培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
課前準(zhǔn)備：
秦兵馬俑的圖片
教學(xué)主流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓住特點
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，能用課文中的詞語說說兵馬俑給你留下的印象嗎？
2、課文中有這么一段話，包含了這幾個詞（手指板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明），一起來讀。
出示：
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
快速默讀課文，看看這句話在文中起了什么作用？
二、探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)略風(fēng)采
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)規(guī)模宏大的特點
１、文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？
出示：
兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。
A、能讀好嗎？先練一練。
指名讀
引導(dǎo)評價：
如果他讀得不好？就問你們覺得他讀得怎么樣？你能讀好嗎？如果讀得好，問讀的學(xué)生，你為什么這樣讀？
師引：
讀得好，說得更好，兵馬俑的規(guī)模是大呀！能填一填嗎？
B、出示填空：
俑坑的面積達＿＿＿＿＿＿，相當(dāng)于足球場的＿＿＿＿＿＿
指名回答。
作者正是采用列數(shù)據(jù)、作比較的方法，突出了兵馬俑的規(guī)模宏大，讓我們一齊來感受。
引讀。
C、其實，走進大廳，站在高處鳥瞰，我們也同樣能感受到兵馬俑的恢弘氣勢。
D、想親眼看一看嗎？（出示圖）你看到了什么？你想說什么？
E、師小結(jié)：
這一切，不正展示了當(dāng)時秦軍的強大力量嗎！
師引讀：站在高處鳥瞰──
（二）、學(xué)習(xí)類型眾多、個性鮮明的特點
1、師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且──（生接“類型眾多，個性鮮明”）
2、讀中感悟：
一讀：默讀第4-9節(jié)，圈出文中都寫了哪些類型的俑？
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二讀：作者是怎樣描寫這眾多類型的俑的呢？自由讀第4-9節(jié)，你最感興趣的部分可以多讀幾遍，通過抓住段落中的重點詞語，記住各種俑的特點。
3、出示兩幅圖，通過讀課文，你能猜出它們各自是什么俑嗎？并說說你的`理由。
4、指名答：
你猜這是什么俑？為什么？能用書上的語言來回答嗎？
將軍俑：
“神態(tài)自若”的意思是什么？大敵當(dāng)前，將軍為何還能如此從容？（久經(jīng)沙場、肩負重任）秦朝的軍隊有這樣的核心人物，一定是戰(zhàn)無不勝的！
能讀出將軍的氣勢來嗎？
武士俑：
“神態(tài)嚴峻”是什么樣子？聯(lián)系將軍俑的從容自若，那都是因為將軍手下有這樣威武勇敢、軍紀(jì)嚴明的戰(zhàn)士！
過渡：
將軍俑和武士俑這兩種俑作者介紹得很詳細，而其他俑則寫得比較簡略�？墒撬麄兊膫�性也是很鮮明的。誰來讀讀其他幾種俑。
5、指名幾個同學(xué)讀，請其余同學(xué)聽好：其他俑鮮明的個性表現(xiàn)在什么地方？待會兒要請大家來認一認。
看著圖片大聲說。
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6、你們都能根據(jù)課文的描述很快地認出來，可見這些不同的兵俑真是—個性鮮明
過渡：
讓我們走近一點，再走近一點，把目光聚集在每一個兵俑的臉上，仔細端詳，你會有什么發(fā)現(xiàn)呢？
7、交流：有新的發(fā)現(xiàn)嗎？誰來說說。指名答
師小結(jié)：
你發(fā)現(xiàn)他們的神態(tài)是各不相同的，這就是──神態(tài)各異。
過渡：
作者用這一組排比句，四個分句給我們例舉了四種神態(tài)，有哪幾種神態(tài)呢？我們再來感受一下。
�。�1）、出示
有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，是為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準(zhǔn)備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……
先小組自由練習(xí)，然后指小組分工合作讀。
聽了他們的朗讀，我們感受到了他們各異的神態(tài)，我們還能體會到什么？（工匠水平比較高超。）
指名說。
�。�2）、指導(dǎo)朗讀：
你看每一件兵馬俑經(jīng)過工匠們的精心雕刻，他們似乎都有了思想，有了情感，有了呼吸，這沉睡了一千多年的兵俑在我們面前一個一個慢慢地蘇醒過來了。所以有了這樣一種感受。（引讀──每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。）
我們再來讀一讀。
�。�3）這八千多件藝術(shù)珍品，文中只例舉了這四種神態(tài)，就這四種神態(tài)嗎？怎么看出來的？（省略號）
�。�4）請大家來看這一組兵馬俑，能用文中的“有的…好像”句式寫一段話嗎？
�。ǔ鍪緢D片）
仔細地看，用心地去揣摩，當(dāng)你再去觀察每一個兵俑的時候，就會引起我們豐富的聯(lián)想，拿起筆來寫一寫。
生寫，師巡視。
同學(xué)們，我們來交流交流。
師生評價
（5）大家不僅觀察了他們的神態(tài)，還想象了他們的動作、揣摩了他們的內(nèi)心，同學(xué)們用生動的描述又讓我們欣賞到了這一件件精美的藝術(shù)珍品。這神態(tài)各異的兵馬俑真是個性鮮明啊。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、我們一起再來欣賞一下這一件件個性鮮明的兵馬俑。
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2、此時，你有什么話要說嗎？
3、同學(xué)們，關(guān)于秦兵馬俑的話題、秦兵馬俑的謎還有很多很多，課后，我們還可以去繼續(xù)去實踐、探索。
作業(yè)：
出示幻燈片：
1、仿一仿：
惟妙惟肖： 、 、
躍躍欲試： 、 、
南征北戰(zhàn)： 、 、
2、找一找：收集秦兵馬俑的相關(guān)資料，與伙伴交流一下學(xué)習(xí)的感受。
3、寫一寫：請你做一次導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家參觀被列為“世界文化遺產(chǎn)”的秦兵馬俑。請根據(jù)課文內(nèi)容及搜集到的材料寫一段導(dǎo)游詞。
板書：
規(guī)模宏大
秦兵馬俑 類型眾多
個性鮮明
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