《詠雪》的教學設計

　　一、教學目標

　　1、 情感、態(tài)度、價值觀：在理解課文內容的基礎上培養(yǎng)學生多角度思維的能力和全面分析問題的能力。

　　2、 知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　3、 過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　二、教學重點

　　誦讀課文，多角度的拓展學生的思維。

　　教學過程:

　　三、創(chuàng)設情景 導入新課

　�。úシ诺独实摹�2002年的第一場雪》作為背景音樂。）

　　多媒體展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。

　　然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

　　進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢？從而導入所學課文.

　　四、整體感知 自主探究

　　1、學生自由朗讀，教師作以點拔。

　　2、學生示范朗讀并做以點評。

　　3、掃除字詞上的障礙，請同學們借助注解，讀準字音，理解字詞的含義。

　　4、用學過的“加字法”和“換字法”翻譯課文，并試背誦課文。

　　五、分組討論 質疑體會

　　學生按學習小組進行“合作探究，互問互答”。

　　教師適時點評，自然過渡。

　　六、生生交流 拓展延伸

　　讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　——韓愈《春雪》

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

　　——李白《北風行》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

　　——高群《對雪》

　　七、運用比喻 想像.寫作

　　古人詠雪的詩句寫得如此精妙——（問題設計）怎樣的`比喻才是好比喻呢？

　　歸納：由“形似”到“神似”！

　　讓學生嘗試比喻句的.寫作：

　　英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

　　例句：A是一座金字塔，是進取。

　　B是兩個聯結的心，是友誼。

　　C是未滿的月牙兒，是缺憾

　　學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評！

　　八、教師小結及作業(yè)的布置。

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