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《煎鍋起火了》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣，了解故事。
2.通過故事，讓學(xué)生了解廚房里的危險(xiǎn)。
3.了解故事中的人物，學(xué)著創(chuàng)作卡通人物，為卡通人物取名。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
（出示題目：煎鍋起火了）看了這個(gè)題目，你有什么想問的？你知道煎鍋是什么樣子的嗎？（聯(lián)想到紅太狼手中的平底鍋）
師：其實(shí)，煎鍋是廚房里的工具，是爸爸媽媽做飯用的。但是如果煎鍋起火了，可怎么辦呢？讓我們一起走進(jìn)故事，去了解煎鍋起火的故事吧！
二、共讀故事，了解故事內(nèi)容
1.讀故事之前，老師想請四位孩子和我一起合作，把這個(gè)故事講述給同學(xué)們聽，誰愿意和老師合作。
（邀請四個(gè)孩子分別扮演牛皮兔、大蝦貓、薯片狗、枕頭鸚鵡）
2.我發(fā)現(xiàn)很多孩子聽到這幾個(gè)人物的名字就笑了，你們?yōu)槭裁葱α�？（學(xué)生自由回答）
3.啊！現(xiàn)在我們一起來看故事，看看故事的過程是不是和他們的名字一樣有趣。
（老師和扮演者一起表演故事，學(xué)生扮演其中的四個(gè)角色，老師做旁白。）
三、小結(jié)廚房里的危險(xiǎn)，讓孩子們學(xué)會(huì)規(guī)避危險(xiǎn)
1.還好今天這幾個(gè)動(dòng)物是有驚無險(xiǎn)，安然度過。相信，他們幾個(gè)人在經(jīng)歷了廚房里的一系列危險(xiǎn)之后，以后也會(huì)注意的。那你們呢？走進(jìn)廚房時(shí)，會(huì)注意廚房里存在的危險(xiǎn)嗎？廚房里還有哪些危險(xiǎn)呢？
�。▽W(xué)生自由說說廚房里存在的一些危險(xiǎn)，老師適當(dāng)總結(jié)）
2.其實(shí)，本文的作者特別細(xì)心，他寫了一些孩子們走進(jìn)廚房時(shí)應(yīng)該注意的事情，我們一起來看一看吧！
�。ǔ鍪咀詈笠豁摚蚝⒆觽兘榻B一些生活常識(shí)）
四、了解故事人物的名字由來，讓孩子們感悟卡通人物的有趣之處
師：同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？你最喜歡故事里的哪個(gè)卡通人物，為什么？
師：剛才一聽到四個(gè)人物的名字時(shí)你們都笑了，都覺得特別有趣。你們想不想知道，他們?yōu)槭裁磿?huì)取這樣的名字，有什么含義？你們先猜一猜吧！
（出示繪本的扉頁，讓孩子們了解每個(gè)卡通人物名字的由來）
師：真有趣！原來每個(gè)人的名字都跟他們的特點(diǎn)有關(guān)。我們也來試著創(chuàng)作一個(gè)卡通人物，并給它取個(gè)名字，像圖畫書那樣，把你取這個(gè)名字的原因?qū)懬宄？凑l創(chuàng)作的卡通人物最有趣。
五、學(xué)生繪畫卡通人物。
《煎鍋起火了》教學(xué)反思
《煎鍋起火了》是《牛皮兔亨利的危險(xiǎn)書》的其中一部，介紹的是人們在廚房里可能遭遇的一些危險(xiǎn)事故。書中的四個(gè)人物形象鮮明，非常有趣，他們夸張的形象很像電視中的卡通人物，讓孩子們一看就有親切感。特別是這些人物的名字很有意思，孩子們一了解這些名字的來由，笑得合不攏嘴。書中這些形形色色的可愛形象一下子就吸引了他們。我想讓孩子們通過這本書，這個(gè)故事，來嘗試著創(chuàng)造一個(gè)卡通人物，孩子們都躍躍欲試，充滿創(chuàng)作欲望。
在共讀繪本時(shí)，我邀請了幾個(gè)孩子和我一起分角色介紹故事，讓孩子們能夠參與到故事中去。但是因?yàn)樗麄儾]有讀過這個(gè)故事，其中的一些孩子的語感不是很好，扮演人物說話時(shí)不夠流暢，這是課堂的遺憾之處。
在講述繪本時(shí)，我故意先跳過扉頁，讓孩子們先了解故事，再了解人物名字的由來。讓孩子們在了解了他們的故事之后，更能理解人物的名字與他們個(gè)性特點(diǎn)的關(guān)系。這樣有助于孩子們在創(chuàng)作卡通人物時(shí)，在腦海里形成一些故事，將人物寫得更出彩。
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