《三打白骨精》教學設計
一、教材簡析。
《三打白骨精》是《西游記》中的一篇家喻戶曉、膾炙人口的故事，特別受青少年喜歡。它是本單元主體課文的延伸和擴展，是圍繞本單元的主題“真”“偽”所選的補充閱讀材料。作者通過神奇的想象，變幻莫測的情節(jié)，鮮明生動的人物形象，流暢自然的語言，將武藝高強、明辨善惡的孫悟空和*詐狡猾的白骨精形象呈現在我們面前。
二、設計理念。
根據低年級學生的年齡特征和本文的特點，本設計采取“抓住重點、快樂閱讀、體驗角色、練講故事”的教學策略，引導學生快樂閱讀，體驗性閱讀，個性化閱讀，為兒童發(fā)展和展示獨立的閱讀能力、滿足好奇心和求知欲提供廣闊的空間。
三、教學目標。
1、通過閱讀孫悟空三打白骨精的故事，讓學生感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)他們喜歡閱讀祖國文學名著的情感。
2、在朗讀中體會孫悟空的武藝高強和明辨善惡，知道白骨精的善于偽裝和*詐狡猾。
3、在熟讀課文的基礎上，能較完整地講述孫悟空三打白骨精的.故事。
4、比鮮11個生字。
四、教學準備。
教學掛圖，《西游記》動畫片及插曲，生字卡。
五、教學時間。
1課時。
六、教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1、歌曲導入。（播放《西游記》動畫片的主題曲）看你們手舞足蹈的樣子，你們一定知道這是哪部動畫片的主題曲。
2、今天我們來學習《西游記》中你們最熟悉的一個小故事（板書課題），請同學們齊讀課題。
3、進入“快樂讀書屋”：你們想知道白骨精3次分別變成了什么，孫悟空又是怎么打她的嗎？請同學們翻開書，走進“快樂讀書屋”吧！
（二）自讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求讀準字音。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，要讀正確、流利，初步了解課文內容。
3、同桌互讀，交流讀書心得：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
4、朗讀展示。自找伙伴朗讀課文，在自評、互評中讀通讀順課文。
�。ㄈ┳プ≈攸c，體驗角色。
1、整體感知，體驗角色。
你讀了課文，覺得孫悟空和白骨精是怎樣的人？是從哪里看出來的？
2、重點朗讀，體驗角色。
文中白骨精、豬八戒、孫悟空各說了什么？請同學們找出來讀一讀，教師相機進行朗讀指導。通過多種形式的朗讀（同桌互讀、教師引讀、表演讀等）和自評自悟，引導學生體會人物的語言、體驗角色特點。
3、有感情地朗讀課文。
�。�1）出示掛圖，讓學生4人一小組有感情地朗讀課文。
（2）播放無聲的《三打白骨精》動畫片，請幾個同學給動畫配音。
�。ㄋ模┚氈v故事，延伸拓展。
1、提出要求：
�。�1）講故事時要自然大方，把話說清楚，說完整，盡量用上已學過的詞語。
�。�2）講故事時千萬別忘了把白骨精變成什么，孫悟空、豬八戒說了什么講清楚哦！
�。�3）可以適當擴展內容。
2、小組內練講互評。
3、各小組推選代表到講臺上講。
（五）鞏固識字。
采用認讀字卡或開火車讀等方法，鞏固學生在閱讀中已經認識了的生字。
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