《盼》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》,是一篇兒童文學(xué)類的小說。作者以孩子的視角,記述了得到新雨衣,渴望下雨到愿望實現(xiàn)——在雨中穿上了新雨衣的故事。用細(xì)膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化,表現(xiàn)了童真童趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.疏通重難點字詞的讀音和寫法。
2.整體感知課文內(nèi)容,把握故事情節(jié),厘清行文思路,感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。
3.通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、對話等描寫,來感受小主人公情感的變化。
【教學(xué)重難點】
通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、對話等描寫,來感受小主人公情感的變化。
【教學(xué)過程】
核心問題:作者如何圍繞一個“盼”字展開描寫,表現(xiàn)小主人公的情感變化?
一、導(dǎo)入
【由標(biāo)題“盼”字導(dǎo)入!
“盼”字是什么意思,從目從分→眼睛黑白分明→直勾勾地看,眼巴巴地看
→內(nèi)心的渴望→每一個“盼”的背后都有一個愿望,那么本文的小主人公蕾蕾,她“盼”的是什么呢?
二、初讀課文,整體感知
【以“盼什么?”為主問題,引導(dǎo)梳理出文章結(jié)構(gòu)。】
問題預(yù)設(shè)回答設(shè)計意圖
主人公蕾蕾“盼”的是什么呢?
晴天多好啊,盼下雨干什么呢?下雨穿雨衣不是很正常的一件事嗎?有什么可盼的?(一般我們盼的事情,都是特別的、喜歡的或者是新鮮的)——插入作者的寫作背景
哪里可以看出雨衣的特別?哪里可以看出我很喜歡?盼下雨
盼下雨穿雨衣
、傩掠暌潞芴貏e(怎么、竟然、不像)
、谖液芟矚g(立刻,抖開)
文中第1、2節(jié)
新雨衣那么獨特、我那么喜歡,所以我開始盼下雨,盼下雨穿新雨衣。
給大家2分鐘時間,快速閱讀全文,看看作者圍繞“盼”字,寫了哪些事。梳理一下情節(jié),劃分一下段落。找出文章圍繞“盼”寫的幾件事情:
、匍_始盼變天
、谂蔚较掠陞s未能出門
③盼到雨繼續(xù)下終于如愿以償
三、再讀課文,深入探究
【以“怎么盼?”為主問題,引導(dǎo)關(guān)注主人公的情感變化。】
問題預(yù)設(shè)回答設(shè)計意圖
新雨衣那么獨特,“我”那么喜歡,所以開始盼下雨穿新雨衣,那么“我”是怎么“盼”的呢?在這個“盼”的過程中,“我”的心情又是怎樣的?
請大家以小組為單位,自讀課文,思考以上問題。
【閱讀指導(dǎo)】回憶:文章可以借助什么來表達(dá)人物的情感呢?
板書學(xué)生提出的表達(dá)人物情感的`詞。
人物(心理、神態(tài)、動作、對話)、環(huán)境、其他(修辭、標(biāo)點、句式等)
1、2節(jié)由老師帶領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生解讀文章,剩下部分。由學(xué)生自主研讀,結(jié)合學(xué)過的閱讀技巧,和前三節(jié)的示范,嘗試體會文中“我”的情感變化。
回顧全文,嘗試結(jié)合“我”的情感變化,給“我”畫一個心電圖。
正是因為情感的高低起伏,充滿變化,才會讓人印象深刻(結(jié)合前文介紹的,作者成年時以兒童的視角記述這個故事,不是別的,而是這件事,必有它的特別之處,讓人印象深刻。)才更加真實動人。整篇文字的背后,其實作者還想表達(dá)屬于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心,永葆對生活的熱情,永葆這一份童真童趣。高低起伏。見板書。引導(dǎo)學(xué)生感受“盼”的過程,心情是復(fù)雜的,是跌宕起伏的。
四、作業(yè)
1.本文題目為《盼》,若改為《我的新雨衣》,你覺得是否合適?請說說你的理由。
2.請以小組為單位,嘗試改成小課本劇,并演繹出來,下節(jié)課展示。
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