五年級語文上冊《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
。薄⒅勒渲轼B很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近。
。、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
3、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面,感受我們“日漸親近的情誼”。
4、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
。、查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性。
。、準備將自己與小動物間的生活故事講給同學(xué)們聽。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
這兩天,我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
二、初讀
。薄⒄埓蠹掖蜷_書,用自己喜歡的方式讀課文,看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻?
。、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?
三、細讀
1、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。
。、學(xué)習(xí)第一個畫面內(nèi)容:
、 我們先進入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,一會兒請你談?wù)劯惺堋?/p>
。▽W(xué)生自由朗讀3~5段。)
⑵ 當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全、自在的生活環(huán)境”時,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什么感受?
、 教師小結(jié):
是關(guān)愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來。
。、學(xué)習(xí)第二個畫面內(nèi)容:
、 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面,還有誰為這個畫面配了其他插圖?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9段內(nèi)容,用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的`關(guān)系”。
、 根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”,引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?指名朗讀。
、 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時,引導(dǎo)學(xué)生想象:“神氣十足的小家伙” 什么樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
、 教師小結(jié):
小家伙生活的多么的快樂,雖然還在遠遠的觀望,但離我越來越近了。
。、學(xué)習(xí)第三個畫面內(nèi)容:
、 “我不動聲色地寫,默默享受著小家伙親近的情誼!边@份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10~11段內(nèi)容描畫插圖。
⑵ 在這看似不動聲色中,流露出我對小家伙深深的情誼,讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人,一個人是小家伙,一個人是大作家,親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。
、 指名朗讀,并讓學(xué)生談自己的感受。
、 教師小結(jié):
小家伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無限享受。再指名讀這句話。
。、學(xué)習(xí)第四幅畫面:
、 有了這份信任,有一天,小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞,默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。
。优錁。)
、 誰來把你的感受分享給大家?指名朗讀。
四、總結(jié)
。薄⑦@是信賴創(chuàng)造的美好的境界,能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時感受的理解嗎?
。、欣賞了這一幅幅感人的畫面,你有什么感受?寫在書上。
。场W(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。
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