語文課文《山中訪友》優(yōu)秀教學設計模板
【三維教學目標】
�。�、知識目標：
有感情地朗讀課文，把握文章所表達的思想感情。
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鑒賞文章新奇豐富的想象美，學習栩栩如生的景物描寫。
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培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，教育學生熱愛大自然，保護大自然，并能從中悟出生活哲理。
【教學思路】
教材第三單元向我們展示了一幅色彩斑斕的自然風景畫，這里有美的景物，美的情感，美的語言。課文《山中訪友》是一篇想象豐富，充滿童心童趣，頗有浪漫色彩的美文，在教學過程中力圖通過落實“讀、品、悟、探、練”五個環(huán)節(jié)，引導學生循序漸進的由品讀文章語言上升到對文章寫作思路內容的探究，進而實現(xiàn)對文本的解讀、摹寫和生活的再創(chuàng)造，并從中貫穿、落實德育教學目標。
【教學過程】
一、導語設計
欣賞唐詩：
《山居秋暝》
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空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
唐代詩人王維以清晰，秀雅的`文筆為我們勾勒出一幅人與自然和諧共處的美好畫卷，令人陶醉。而當今著名散文作家李漢榮的《山中訪友》與之恰有異曲同工之妙，讓我們“帶著滿懷的好心情”，在作者的引領下走進山林，走進幽谷，走進如詩如畫的童話世界，去探訪山中的眾朋友。
二、整體感知，初讀文本
�。�、速讀全文，掃清字詞障礙，感知課文內容。
�。�、自由選擇語段，表演誦讀，盡量讀出感情。
３、作者進山看風景，訪問了哪些朋友？
明確：古橋、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥。
三、揣摩詞句，品讀文本
１、你最欣賞文中的哪些詞、句或語段？讀給大家聽一聽，并說明喜歡的理由。
�。病⒕湍阕钚蕾p是一個句子進行仿寫。
示例：“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷”這一句中，一個“撞”字富有動態(tài)，既賦予“風”以人的情趣，又表現(xiàn)出“我”的欣喜之情。
四、強化內涵，領悟文本
�。�、作者與大自然是那樣的貼近，關系是如此的密切，他分別賦予了這些朋友以怎樣的人格色彩？又從中獲得了哪些人生啟示？
示例①：古橋──老朋友──德高望重
啟示：做人要有持久、堅韌的靈魂
示例②：云雀──弟弟──純潔少年──不說是非
啟示：用淳樸善良的愛心待人，不要搬弄是非
�。病⒛阍谧匀唤缰杏心男┖门笥�？從他們身上你曾獲得哪些教益？模仿作者的寫法試舉一例。
示例：蜘蛛在風雨中堅持結網(wǎng)──堅持不懈，持之以恒。
五、質疑問難，探究文本
精讀課文，你還能從文中挖掘出哪些值得思考的問題？（合作探究，質疑問難）
問題示例：
�。�、作者帶著滿懷的好心情走進山林，看了一路風景。可作者為什么說是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？
�。�、課文第４段作者運用了什么手法？將自己寫成一棵樹，體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
�。�、第七段作者寫在林中遇到陣雨，迅速躲避在老柏樹下，從科學的角度看有無問題？
４、本文突出的藝術特色是什么？
５、第八段“順便還帶回一路月色”交代了什么內容？
六、遷移訓練，摹寫文本
“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，讓我們和作者一樣到大自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生命原來竟是如何的美麗。
示例：假如你是大自然中某一景物，請以“我”的口吻，設置某種情景，揣摩景物的所思所想所感寫一段話。
示例：
《松樹的故事》
我，是松樹，一棵真正的松樹，不是溫室中的嬌花！松的血脈決定了我要活下去，并且能活下去。面對崔巍的群山，面對翻騰的云海，面對初升的太陽，我莊嚴地宣告：學荊棘，將根深深地扎入山體；學巖石，在風吹雨打中巍然站立：學小草，用綠色裝點腳下的土地。我堅信：偉大的造物主從不吝惜向強者伸出雙臂！
七、課堂小結
毛澤東主席曾在他的一首詞中這樣寫到：“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這是多么令人向往的境界。其實，人、動物、植物都是大地母親的孩子，世界因多彩而精彩。同學們，讓我們與大自然和諧相處，共同營造一個美好的地球家園！
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