小學五年級語文《羅布泊,消逝的汕湖》優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
�。�、培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力；
�。�、感受并理解作者強烈的憂患意識；
�。�、學習對比和引用數據的方法；
�。础⑴囵B(yǎng)科學理性精神和人文情懷。
【教學設計】
１、引導學生參與教學的各個環(huán)節(jié)，充分調動他們學習的主動性、積極性；
�。病⒄n前預習，提出并整理發(fā)現的問題；動手查找資料；帶著問題和資料走進教室；
�。�、在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力；透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識；
４、結合研討與練習：
假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
拓展思維，暢想表達。
【教學內容設計】
一、課前預習
�。�、閱讀課文，了解文章的寫作思路。
�。病⑼瓿勺x──讀，寫──寫。
３、查找并搜集有關羅布泊青海湖月牙泉等的資料。
４、在閱讀和收集資料的過程中，將發(fā)現的問題整理到學習筆記上。
二、課堂教學內容
第一板塊：羅布泊消逝的原因。
１、導人
位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲��？
２、實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片１：西北地區(qū)地圖，指導學生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片２：茫茫大戈壁龜裂大地
圖片３：青海湖月牙泉。
資料投影：昔日碧波蕩漾，如今舉目荒涼羅布泊變故誰能評說（新華社烏魯木齊1月4日電）
資料投影：探險家的樂園羅布泊？
３、再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的'句子。
�。础⑼队帮@示問題的答案：
問題主要出在近３０年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水１萬立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
第二板塊：作者強烈的憂患意識。
�。薄⒄乙晃粚W生讀課文的最后三段。
�。ㄒ笞x出感情）
�。�、組織學習思考、回答問題：
�、徘嗪：�、月牙泉正在上演怎樣的悲��？
�。ㄓ柧殢褪瞿芰Γ�
�、谱髡咭昧司唧w數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。
３、討論后出示投影：
討論后明確：
作者充滿了憂患意識。
４、要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。
�。�、學生齊讀。
第三板塊：學習作比較的方法。
�。�、投影顯示圖表：
２、組織學生討論：
�、抛髡卟捎眠@種對比手法有什么作用？
�、普n文中還有類似的對比嗎？請找出來。
３、教師小結第２題：
⑴出示投影：
過去的羅布泊：
在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著
現在的羅布泊：
那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手！
荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。
�、泼鞔_擬人的修辭手法。
�、菑娏业膶Ρ刃Ч�。
�、仍俅胃惺茏髡邚娏业膽n患意識。
第四板塊：世紀老人的述說。
�。薄嵨锿队�，展示１０８歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
�。�、暢想表達：如果我是世紀老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑？
提示：
�。�、我與羅布泊同齡，共百歲。
�。病⑽业某砷L史就是羅布泊的坎坷史。
３、從出生～２０歲：
（從斯文·赫定發(fā)現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調）
從２０歲～６０歲：
（扣兩次改道、四盲危害，重點講人類對羅布泊的破壞）
從６０歲～１００歲：
�。ǹ畚业纳倌�、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊）
三、課后拓展學習
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
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