課文《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
揣摩詞語的感情色彩和表達(dá)作用。
2、過程與方法：
通過對(duì)課文結(jié)構(gòu)的把握和語言的品味，了解馬克思的卓越貢獻(xiàn)并感受馬克思的偉大精神。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過了解馬克思的卓越貢獻(xiàn)，感受馬克思的偉大精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過重要句段理解思想內(nèi)容。
2、揣摩詞語的感情色彩和表達(dá)作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、體會(huì)演說詞的論辯思路。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
分析領(lǐng)悟法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
(教師用飽含深情的凝重的語調(diào)敘述)同學(xué)們，1883年3月17日，是世界人民永遠(yuǎn)難忘的日子，我們偉大的革命導(dǎo)師馬克思的葬禮在倫敦郊區(qū)的海格特公墓舉行。馬克思的生前好友哥雷姆克代表《社會(huì)民主黨人報(bào)》和倫敦共產(chǎn)主義工人教育協(xié)會(huì)向馬克思的遺體獻(xiàn)了花圈之后，恩格斯在葬禮上用英語發(fā)表了這篇講話。(板書課題)
二、教學(xué)思路設(shè)計(jì)
1、本篇課文擬用一課時(shí)完成。教師在課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)悼詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，整體把握文章的要點(diǎn)，然后將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在揣摩語言上。
師生討論：什么是揣摩語言。教師可引導(dǎo)學(xué)生看本單元的指導(dǎo)最后兩行，而后明確：就是對(duì)語言的深層含義、感情色彩等進(jìn)行辨析、品味。
師生深入一層討論：如何揣摩語言?引導(dǎo)學(xué)生明確：所謂的揣摩語言，就是在一定的語境中，語境時(shí)時(shí)處處影響著語言表達(dá)。
進(jìn)一步明確什么是語境。所謂的語境是運(yùn)用語言的環(huán)境，包括外部語境(如社會(huì)背景、文化背景、人際關(guān)系等)和內(nèi)部語境(如文章中心、上下文等)。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確《在馬克思墓前的講話》的語境特定的環(huán)境：莊嚴(yán)的葬儀;特定的場合：馬克思墓前。教師導(dǎo)引：作者身在公墓，直面戰(zhàn)友的墓穴，親臨莊嚴(yán)的葬儀，在特定的環(huán)境、特定的場合，以特殊的身份發(fā)表講話，因而文章的字字句句都飽含了對(duì)馬克思的特殊感情。明確：特殊感情就是沉痛的悼念、熱烈的贊頌。
2、學(xué)生默讀全文，要求：畫出文中表達(dá)作者這些情感的字、詞、句、段。
3、學(xué)生小組交流，每組推薦一名發(fā)言人在全班交流。交流過程中，教師應(yīng)順勢導(dǎo)引并將學(xué)法指導(dǎo)穿插在其中。
教師設(shè)想，學(xué)生可能涉及的內(nèi)容：
3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個(gè)人留在房里還不到兩分鐘，等我們再進(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜的睡著了──但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了。
�、� 作者為什么要詳詳細(xì)細(xì)地交代馬克思逝世的時(shí)間?
教師啟發(fā)學(xué)生思考后，明確：
�、� 因?yàn)檫@是在葬儀上講話，需要向全世界公布逝世的準(zhǔn)確時(shí)間。
�、� 交代具體時(shí)間，就強(qiáng)調(diào)了這是全世界無產(chǎn)階級(jí)應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)不忘的時(shí)刻。
③ 這個(gè)具體的時(shí)間，表明馬克思生命的每一刻對(duì)世界無產(chǎn)階級(jí)都十分寶貴，飽含了對(duì)馬克思的無限崇敬和贊揚(yáng)。
�、� 為什么要突出強(qiáng)調(diào)還不到兩分鐘?
啟發(fā)思考后明確：表達(dá)了恩格斯對(duì)馬克思的逝世深感遺憾和惋惜之情。
�、� 作者寫馬克思的逝世，為什么用停止思想安靜的睡著了永遠(yuǎn)的睡著了而不用去世了離開我們了走了老了與世長辭了(目的是教會(huì)學(xué)生用比較替換法揣摩語言)。
通過品味辨析，明確：
�、� 因?yàn)轳R克思是一個(gè)思想家，所以用停止思想最為準(zhǔn)確。
② 用去世了老了走了顯得太一般化。
�、� 用與世長辭不合演說辭的語體色彩。進(jìn)一步點(diǎn)撥講解：恩格斯沒有直接說出馬克思的逝世，而是用這些詞語委婉、含蓄地表達(dá)了出來，這在修辭上叫諱飾，作者對(duì)馬克思的無限崇敬和深切哀悼也就蘊(yùn)含其中了。
�、� 品味本段破折號(hào)的作用：
① 停頓作用。表示不想說出來又不得不說出的矛盾。
② 解釋作用。說明永遠(yuǎn)地睡著了二者交織在一起，表達(dá)了復(fù)雜的感情。
這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會(huì)使人感覺到。(教給學(xué)生用聯(lián)系法揣摩語言)
空白不久分別從空間和時(shí)間上強(qiáng)調(diào)了損失不可估量。使用不可估量來作損失的'定語，就突出了馬克思的逝世對(duì)于無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)，對(duì)于歷史科學(xué)所造成的無可彌補(bǔ)的損失。從而高度贊揚(yáng)了馬克思的貢獻(xiàn)之大。
文中的過渡性語句及指代性詞，散見于文中4、5、6、7、8段之首。這些詞句也表達(dá)了恩格斯對(duì)馬克思的高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，喚起了人們的無限景仰。(教給學(xué)生用抓關(guān)鍵詞語揣摩語言的方法)
而他的斗爭的熱烈、頑強(qiáng)和卓有成效，是很少見的。
千百萬革命戰(zhàn)友無不對(duì)他表示尊敬、愛戴和悼念(教給學(xué)生用調(diào)序法揣摩語言)明確，這些詞語的順序是不能隨便調(diào)換的，熱烈表明馬克思斗爭的高度熱情，頑強(qiáng)表明馬克思斗爭的堅(jiān)強(qiáng)意志，卓有成效則表明馬克思斗爭的成績卓著。前兩者表現(xiàn)了馬克思偉大的革命情操，后者表現(xiàn)了馬克思輝煌的革命成果。尊敬、愛戴和悼念詞序更不能調(diào)換，無論從時(shí)間上，還是從內(nèi)容上，還是前后的關(guān)系上均不可倒換。通過反復(fù)咀嚼，更品味出了作者真摯而又豐富的感情。
4、在學(xué)生交流、教師啟發(fā)導(dǎo)引的基礎(chǔ)上，明確：恩格斯與馬克思感情十分深厚，但在敘述馬克思的逝世時(shí)并沒有過多的渲染他悲痛的心情，這是為什么?
引導(dǎo)學(xué)生明確：恩格斯發(fā)表演講的主要目的是評(píng)述馬克思的思想和事業(yè)，以便教育和鼓舞無產(chǎn)階級(jí)和革命群眾。所以對(duì)馬克思的熱烈贊頌，才是整個(gè)悼詞的主要內(nèi)容。
三、課堂總結(jié)
我們讀了這篇悼詞，不僅了解了馬克思的偉大貢獻(xiàn)，使我們的思想靈魂受到洗禮，喚起我們的無比崇敬之情，而且從議論文的特點(diǎn)來看，本文在論述上，邏輯思路是何等的嚴(yán)密啊!本文的中心是論述馬克思對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命的偉大貢獻(xiàn)，而這主要是通過思想家和革命家兩個(gè)方面來論述的。前者表現(xiàn)在創(chuàng)建無產(chǎn)階級(jí)理論，后者表現(xiàn)在參加偉大的革命實(shí)踐，而這兩個(gè)重點(diǎn)，又是緊扣文章第二部分第一段中的這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失中的兩個(gè)對(duì)于來闡發(fā)的。
四、布置作業(yè)完成課后練習(xí)題(就寫在書上)
【板書設(shè)計(jì)】
在馬克思墓前的講話
恩格斯
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：揣摩語言
總的方法：語境(內(nèi)部語境外部語境)
特定的環(huán)境：莊嚴(yán)的葬儀
特定的場合：馬克思墓前
特殊的身份：作悼詞者
特殊的感情：哀悼贊頌
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