《快活的小河》的教學設計
教材簡介
這是一篇人物形象鮮明生動的童話，描寫了一條快活的小河，一條不怕苦的小河，他從朋友身上學到了寶貴的生存品質(zhì)，得到了真正的快樂。
設計理念
以讀為主，引導學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊含的道理。關注學生學習狀態(tài)，真正把學生作為學習的主體。
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會泉水和瀑布的優(yōu)點，教育學生學習勇敢和合作的品質(zhì)。
3．學會與他人合作，體驗合作的快樂。
教學重、難點
1．從具體的語句中體會泉水和瀑布的優(yōu)點。
2．體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起奔向大海時的愉快心情，從中感到合作的樂趣。
教學過程
一、談話導入，明確學法
1．同學們，老師寫一個詞語，我們一起來看一看（板書：快活），認識嗎？齊讀一遍吧！“快活”是什么意思呢？能說一個和它意思相近的詞嗎？（愉快，快樂……），那你們有快活的事嗎？說一說吧。
看來同學們都是快活的孩子。這節(jié)課我就給大家介紹一位也很快活的朋友，他是一條小河。讓我們一起走進14課《快活的小河》（板書課題）。
2．我們已經(jīng)是二年級的小學生了，學過很多課文了，誰來說一說以前我們都是怎樣學習一篇課文的？（同學們交流學習課文的方法）
同學們都提到了讀書。是啊，多讀是學好語文的最好辦法，有句古語叫做“讀書百遍，其義自見�！币馑际钦f，只有多讀書，才能更好的理解課文。這節(jié)課我們就用這種方法學習這篇童話好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文。
要求：邊讀邊畫出文中的生字，并多讀幾遍，記住他們。
2．合作讀課文。
要求：按照自然段交替著讀，如果同桌讀得好，你就夸夸他；如果同桌讀得還不算好，你就幫幫他。
合作學習不單指小組合作，應從互讀課文這樣的小事做起。
3．邊讀邊思考。
老師從你們的表情中可以看出合作學習已經(jīng)給你們帶來了樂趣，現(xiàn)在我們再來讀課文，把你認為難讀的地方多讀幾遍，讀后交流你這幾遍讀書的收獲。
通過這幾遍讀書，老師相信大家已經(jīng)把課文讀通讀順了，那誰來說一說你都讀懂了什么呢？（根據(jù)學生回答板書：大山、小河、泉水、瀑布）。
三、精讀課文，理解感悟
現(xiàn)在同學們不但能把課文讀得正確、流利，而且還有了自己的收獲。但是這還不夠，我們還應做到有感情地朗讀課文。這篇課文里的對話很多，大家把它們找出來，自己試著讀一讀，想一想，感受一下應該怎么讀才能讀得更好，試試吧。
1．指導朗讀大山的話。
（1）指名讀大山的話。
（2）朗讀指導，讓學生感受到大山的慈祥，泉水的勇敢。
2．指導朗讀泉水的話，體會瀑布的優(yōu)點。
�。�1）指名讀泉水的話。
在大山的口中泉水是勇敢的，但是在泉水的心中瀑布是最勇敢的，誰來讀一讀泉水夸瀑布的話呢？
（2）分組讀對話。
同學們讀得都很好，現(xiàn)在我們分成兩組，進行一次比賽好不好，男同學一組，女同學一組，男同學讀大山的話，女同學讀泉水的話。
3．指導讀小河的話。
�。�1）下面就讓我們來看看本文的`主人公小河說的話應該怎么讀，小河說的話很多，我們先來看看小河對大山的話該怎么讀？
理解詞語“抱怨”：“抱怨”是什么意思，能說一句抱怨的話嗎？
�。�2）誰來讀讀小河對泉水和瀑布說的話呢？
提示：當你想和別人做朋友時，你應該用什么樣的語氣去說呢？
�。ㄕ嫘膶嵰狻⒄嬲\、快樂、贊賞……）
請你在有感情地讀一讀小河的話。
4．分角色朗讀課文。
�。�1）讓學生在小組內(nèi)自由選擇自己喜歡的角色，小組內(nèi)合作練習。
（2）推選一組進行分角色朗讀。
5．讀文章開頭句和結尾句感受不同。
這次我想讓同學們讀讀文中很重要的話，那就是開頭一句和結尾一句，同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩句話中的小河都很快活。
但這兩種快活有什么不同嗎？誰愿意結合課文談一談。
讓學生體會到小河由于和瀑布、泉水交朋友，變得勇敢、堅強，獲得了真正的快樂。
文章開頭的小河，雖然也是快樂的，但也是孤獨的，對困難沒有準備，還不夠堅強。文中結尾處的小河，在大山、泉水、瀑布的鼓勵下，變勇敢了，更堅強了，和朋友們一起戰(zhàn)勝了困難，他們手拉著手，奔向大海。（板書：手拉著手，奔向大海）
同學們這才是真正的快活，你們現(xiàn)在還小，在將來的學習中，今后的生活中，可能會遇到很多意想不到的困難，你們會怎么做？
四、回歸整體，升華情感
讓我們再一次感受一下小河和朋友們奔向大海時的場面吧！
結束語：我不僅聽到了你們讀得好，也感受到你們對課文理解的好，老師相信你們在今后無論遇到什么困難，都會像小河、泉水、瀑布那樣不怕困難，做勇敢、堅強、樂觀好孩子。
板書設計
14．快活的小河
大山 小河 泉水 瀑布
手拉著手
奔向大海
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