《黃河象》的教學設計方案
一、教學目標
1、了解科學家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學生的想象力和學習科學知識的興趣。
2、朗讀課文，練習復述假想部分。
3、訓練學生思維想象能力。
二、教學重點
課文第二段，積累語言，體會語言，復述課文。
三、教學用具
一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。
四、教學過程
師：今天我們來繼續(xù)學習21課黃河象。初讀課文時同學們對課文內容就產生了濃厚的興趣，現(xiàn)在誰來說說課文向我們介紹了哪幾部分內容。請同學們打開書。三部分內容。師：首先講了什么？
生：課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設著一具黃河象的骨骼，它高大完整（這具骨骼有什么特征？）－高大完整
打出投影：誰能看著投影再結合書上內容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？
生：說或讀第一自然段。
師：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石發(fā)現(xiàn)史上是很少見的，你知道為什么能完整地保存下來嗎？
生：從它各部分骨頭相關聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當?shù)剞r民保護文物的`意識很強，發(fā)現(xiàn)后馬上報告，在上級的指揮下進行挖掘。
師：課文還講了些什么？
生：還講了科學家假想了黃河象成為化石的情景。
師：那么科學家的假想是以什么為依據(jù)的？發(fā)掘時我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。
生：化石全部露出來了，人們可以清楚第看到一頭大象……情景
師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。
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生：使句子的意思更準確，更符合實際。
師：科學家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發(fā)生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么？你認為描寫生動的是哪一節(jié)，讀給大家聽。
注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動，抓住這些詞語再讀讀。
師：我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學家的假想是多么生動，那你認為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。
以上是體會語氣、思維和語言訓練。
師：科學家的假想是合理、嚴謹、完整，同時又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎？還可以加上體態(tài)語言，自己試著說說，自己練習。
師：我給你開個頭，請幾位同學講：（1）天氣環(huán)境；（2）老象失足；（3）成為化石。
以上是指導復述。
師：除以上外課文還寫了什么？大地變化－黃河－黃河象。學習了這篇課文，你還有什么不懂？
小結：
今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現(xiàn)在請他把書推薦給大家。
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