六年級(jí)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
?學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累語(yǔ)言。
?把握課文內(nèi)容,能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。
?感受桑娜和漁夫的美好心靈,學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入新課,揭示課題
一、板書(shū)課題,學(xué)生解題
介紹作者及時(shí)代背景(投影)
本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞,了解桑娜的心理活動(dòng)
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜,最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么?從課文中找出來(lái)。(忐忑不安)
板書(shū):忐忑不安。
2、再讀課文9~11自然段。
(1)思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
他會(huì)說(shuō)什么呢?
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過(guò)來(lái)?
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?
(2)用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。
(3)是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,難怪她忐忑不安。
3、結(jié)合課文內(nèi)容,理解忐忑不安的意思。
4、再讀課文9~11自然段。
5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng),串讀課文
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四個(gè)方面的內(nèi)容,首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)從中,你了解到了什么?
桑娜一家生活貧困:
“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”,都已經(jīng)是深夜了,還沒(méi)有回來(lái),為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活”,深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)!
家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。
教師這時(shí)可以追問(wèn):窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!
家境雖然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。
可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”(第3到8自然段),讀一讀,找出原因。
口頭句式訓(xùn)練:聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
。1)如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),。
。2)如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),。
。3)桑娜想:與其,不如。寧可,也要。
三、再讀課文第3到8自然段,讀出感受。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,談?wù)勆D仁莻(gè)什么樣的人。
第 二 課 時(shí)
一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說(shuō)些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)”
?自由朗讀課文,從第12自然段開(kāi)始,讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中,出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)找出來(lái)。
。1)桑娜為什么沉默?在這兩次沉默中,她分別會(huì)想些什么?
聯(lián)系課文體會(huì):
“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來(lái),該有多少話要說(shuō)呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。
第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
。2)漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁?(天氣的惡劣和生活的壓力使(jié)O夫沉默了)
二、引讀第12到19自然段,聯(lián)系課文談理解。
桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的?漁夫又是怎么說(shuō)的?找出相關(guān)內(nèi)容,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
三、引讀第21~23自然段,體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。
1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默,談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。
得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!
2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,一事當(dāng)前先為別人著想,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
我們,我們總能熬過(guò)去的`!
“熬”字反映出漁夫明知困難大,也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
快去!別等他們醒來(lái)。
漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),而且催促桑娜把孩子抱來(lái),怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了,心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想,至于自己負(fù)擔(dān),完全置于腦后,可見(jiàn)漁夫心地多么善良。
3、完成句子:
漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái),________________。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái),________________。
與其________________,不如________________。
寧可________________,也要________________。
四、分角色朗讀第12到27自然段。
五、展開(kāi)想象,續(xù)寫(xiě)《窮人》
1、可以從以下內(nèi)容提示:
桑娜拉開(kāi)帳子后,會(huì)看到怎樣的情景?
桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?
第二天,桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋?
他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子?
兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣?
今后,桑娜一家人的生活會(huì)怎樣?
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活,這兩個(gè)孤兒的命運(yùn),合理展開(kāi)想象,寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。
2、小組互相說(shuō)自己的想象、構(gòu)思,并派代表在全班發(fā)言。全班評(píng)議。
附例文:
桑娜拉開(kāi)了帳子,漁夫把馬燈高高地舉起,只見(jiàn)七個(gè)小腦袋排成一排,其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜,呼吸均勻而平靜,鼻翼在輕輕閃動(dòng),鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著突然無(wú)力地癱坐在了一張椅子上,兩手掩著臉,“我們……我們?cè)趺崔k呀?你看,他們睡的多甜多香,臉上還露著微笑,可我們……拿什么給他們吃?要知道……”她再也說(shuō)不下去了。漁夫走了過(guò)來(lái),拍了拍桑娜的肩膀,“喂,別急,我來(lái)頂著。你我少吃一口飯,就能把他倆給喂飽了,好了,我們總能熬過(guò)去的!”
第二天的拂曉,漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影,把兩手放在胸前,念道:“上帝啊!為了西蒙的兩個(gè)孤兒,保佑他一帆風(fēng)順吧!”
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