關(guān)于《嫦娥奔月》的教學設(shè)計
嫦娥奔月
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準字音，理解文中的生字詞語。
2、借助對具體語言材料的理解，體味故事情感，感受故事神話的特點。
3、學習嫦娥心地善良，為民造福的好品質(zhì)。
一、基于神話特點，了解故事內(nèi)容：
1、同學們你們喜歡童話故事嗎？都讀過哪些？
2、神話一般都是關(guān)于神仙或神話了的英雄故事，情節(jié)生動，想象奇特，很吸引人。這節(jié)課，我們學習一個和月亮有關(guān)的神話故事—《嫦娥奔月》板書
3、讀題、解題。
（1）奔是個多音字，字典上的讀音和含義是這樣的（出示奔字的讀音和解釋），根據(jù)你預習時對課文的了解，你覺得在這兒應讀哪個音？
�。�2）齊讀課題。
4、通過預習，你知道故事主要寫了哪些人物？
板書：后羿、逢蒙（指出讀音）、嫦娥
5、打開課本，瀏覽課文，看看主要寫了一件什么事？用簡潔的語言概括。
二、感知人物形象，體味故事情感：
1、故事中有一個關(guān)鍵物品——仙藥（出示），此乃西王母所賜，不但能長生不老，還可以升天成仙。后羿、逢蒙、嫦娥分別是怎么對待這仙藥的，你又讀到了他們怎樣的內(nèi)心？品讀3——7自然段，動筆寫寫批注。
2、交流人物“后羿”
相機出示句子：后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里。
（1）后羿為什么要把仙藥藏起來呢？
引導學生從一個“藏”字中體會后羿對嫦娥的情感。
�。�2）指導朗讀。如此美麗善良的妻子，后羿又怎么舍得離開呢。
指名讀、齊讀。
�。�3）小結(jié)：正如唐代詩人盧照鄰所說：“只羨鴛鴦不羨仙”，一個藏字，讓我們讀到了一個情深意重的后羿。
3、交流人物“逢蒙”
相機出示句子：這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。
（�。┧趺磦�“一心想”？
指名回答，相機練讀。
（2）體會“弄”字的精妙——為滿足一己私欲而不擇手段。
這里的“弄”字還可以換成什么詞呢？
從一個“弄”字中，你讀出了什么？
�。�3）小結(jié)：一個“弄”字，就寫出了逢蒙的狡詐貪婪、卑鄙等。指導朗讀。
4、交流人物“嫦娥”
相機出示句子：于是，他便機智地和逢蒙周旋。
�。�1）理解周旋：與敵人較量，相機進退，以戰(zhàn)勝敵人。
嫦娥會怎樣和逢蒙周旋？
�。�2）引讀：逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋，眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。
嫦娥知道吞藥的后果嗎？為什么還這么做？出示句子，引讀：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？）體會反問句的表達效果。
（3）同學們，讀著這三段文字，你讀到了一個怎樣的嫦娥？
5、品賞嫦娥“奔月”。
嫦娥吃了仙藥之后，就直奔月亮而去，請一個同學讀讀文中的這段話。
出示：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。
�。�1） 指名讀，這樣的畫面美嗎？從哪兒讀出來？
多美的語言�。∵@里作者用的是重疊詞，運用重疊詞可以加強語氣，更好地表情達意。你覺得“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”還可以換成什么詞語呢？作者又為何只用“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”呢？
師生交流。
這樣的形式讓文字充滿美感，指名讀，齊讀。
�。�2）想象人物內(nèi)心，練筆。
嫦娥飄飄悠悠，飛出了自己溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親們生活的地方，越飛越高。她淚眼婆娑，不時回轉(zhuǎn)頭來遙望大地，孤獨的漫漫長路上，她會想些什么呢？結(jié)合課文內(nèi)容，請你發(fā)揮想象，寫一寫。
生寫、交流。
�。�3）小結(jié)：同學們的發(fā)言很精彩，我們感受到了人物的內(nèi)心，讓我們通過讀，再來體會一次這凄美的意境。
齊讀。
�。�4）過渡：是啊，嫦娥吞下仙藥，意味著她美滿的家庭被生生拆散，意味著他從此與丈夫天各一方，意味著鄉(xiāng)親們再不能得到她的接濟照顧……此刻，嫦娥真是百感交集，千種滋味涌上心頭啊，畫面上也許看不到，但我們的心能夠體會到。
配樂朗讀。
6、感悟后羿“追月”：
（1）自由朗讀課文的第7自然段，圈畫出后羿找妻子的詞語，從中你體會到了后羿怎樣的心情？
�。�2）指導朗讀出后羿尋找妻子時急切的心情。
（3）播放“后羿追月”的視頻。
�。�4）再次朗讀，讀出后羿當時的心境。
7、學習結(jié)局：
�。�1）這一丸仙藥，就像一塊試金石，試出了人性的真善美，也試出了假惡丑。結(jié)果呢？齊讀第8自然段。
是啊，嫦娥得到了鄉(xiāng)親們的祝福。
（2）出示：弘揚真善美，唾棄假惡丑，這是中國神話永恒的主題。
千百年來，嫦娥奔月的故事家喻戶曉，人們以各種方式頌揚她：有影視作品、剪紙、雕刻、硯臺、郵票、錢幣、我國的探月衛(wèi)星……甚至連英國的神話學教授朱爾斯也說：“嫦娥的形象是各國月神中最美的�！保ó嬅�、文字）
�。�3）、讓我們再讀“嫦娥奔月”的動人文字，把這美好的形象定格在心里！
三、布置作業(yè)：
1、復述《嫦娥奔月》的故事。
2、賞讀關(guān)于月亮的詩詞，如李商隱的《霜月》，晏殊的`《中秋月》，蘇軾的《水調(diào)歌頭》等。
校長的點評：
優(yōu)點：
1、正確處理教材內(nèi)容，教學設(shè)計新穎有創(chuàng)意。
教師教學有創(chuàng)意，能夠認真專研教材，解讀教材，潛心處理教材，上出了新意。教師抓住了課文的一條主線，緊扣“仙藥”以及后羿、嫦娥、逢蒙對待仙藥的不同做法，在其中提出問題，引領(lǐng)學生思考，理解課文內(nèi)容進而品悟人物的內(nèi)心，可謂是牽一發(fā)而動全身，一條主線貫穿全文。
2、緊扣文中關(guān)鍵字詞，品讀感悟人物形象。
教師在教學中能夠抓住文中“藏”“弄”“吞”等動詞，引導學生從這三個詞語中讀出后羿、逢蒙、嫦娥的內(nèi)心，領(lǐng)悟人物形象。
3、注重基礎(chǔ)知識訓練，提高理解詞句的能力。
教師在教學中關(guān)注多音字“奔”“逢”的讀音，雖簡單但卻是必須的，注重學生的基礎(chǔ)知識訓練。文中的一個反問句教師也關(guān)注到了，且有意識地訓練了學生理解句子的能力，體會了反問句的表達效果。
4、關(guān)注學習方法的指導，培養(yǎng)整體把握課文的能力。
教師在讓學生感知文本，概括課文的主要內(nèi)容時，注重教給學生概括的方法，注重學生學習方法的習得。
5、發(fā)揮文本空白處價值，提升學生思維表達能力。
教師在對課文第6自然段的處理上，能夠結(jié)合文本插圖，把握文本空白，創(chuàng)設(shè)語境，讓學生結(jié)合圖文進行想象，練筆表達，鍛煉了學生的思維能力。
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