《掛兩支筆的孩子》教學設計范文
教學目標 ：
1．繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用，能說出課文哪一段詳寫，哪幾段略寫，更好地領會課文的中心思想。
2．學會本課的3個生字，理解9個詞語的意思；能用無論都、一就、嚴肅造句。
3．認識過渡句、段，了解它們在課文中的作用；能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。
4．能默讀課文，回答問題。
5．懂得只有認真學習，牢固掌握基礎知識和基本技能，才能更好地為別人服務的道理。
課時安排 3課時
教學重點 認識詳寫和略寫的作用，領會課文的中心思想。
教學難點 能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。
第一課時
教學要點
學習生字新詞，初讀課文，分段和概括段意；教學第段；完成課后4題和作業(yè) 本第2、5兩題。
教學過程
一、出示課題，齊讀，導入 新課。
二、認讀本課的3個生字和9個詞語。
三、生默讀課文，分段，口頭概括段意，板書：掛筆→不掛→重掛。然后，完成作業(yè) 本第5題。
四、1．抽讀第一自然段，理解魔術的意思，辨別芯、心、蕊。
提問：這小節(jié)寫圓珠筆妙極了，表現在什么地方? (生找出相應的語句回答，導出板書：喜愛)。
生帶著喜愛的'情感朗讀本節(jié)。理解反映小鍵功能的語句為什么用分號(三種顏色并列，三個分句并列)。
2．抽讀第二自然段，了解教授、作家、記者各是什么樣的人(這些都是有文化的人，有扎實廣博的知識，受到人們的尊敬)。
生按思考題(為什么陸小亮見教授他們口袋里都插上兩三支筆，自己就要掛上兩支筆?)再讀課文，回答，導出板書：羨慕。隨后結合課文，用無論都造句。
生帶著喜愛、羨慕的思想感情齊讀本節(jié)課文。
五、課時小結。生完成課后題4和作業(yè) 本題2。
第二課時
教學要點
第二、三兩段，結合課后題3，理解過渡段的作用，完成作業(yè) 本第1、3兩題。
教學過程
一、聽寫鞏固本課的生字、新詞。
二、
1．抽讀第3小節(jié)，理解過渡段承上啟下、連貫一、二兩段意思的作用。
討論：本小節(jié)應歸第段還是第二段? (聯系不掛筆的內容，結論：應歸第二段)
2．先作情感語氣指導，再抽讀第4至7自然段。
爾后理解：勞駕、左右為難的意思，前者要用換詞法來理解：后者由學生找出課文中的語句來理解。接著，生聯系插圖理解課文，分角色朗讀這部分課文。
3．按課后題1(3)題的問題自己默讀第8至10自然段。抽答課文中反映陸小亮寫信費勁的詞句，板書費勁。
齊讀這些語句。生再找出反映費時的語句(寫了大半個小時)板書：費時。
理解琢磨的意思。
朗讀的情感指導后，抽讀第8自然段，著重引導學生讀出陸小亮寫信心慌手亂、記不住字心中無數又羞于見人那種千難萬難的神態(tài)語氣。
提問：王老師看了陸小亮給老奶奶代寫的信，為什么微笑的臉慢慢變嚴肅了? (因為在短短的幾十個字的信中，有好幾個錯別字)板書：，錯別字多。
討論：陸小亮寫信那么費勁、費時，且錯別字多，說明他哪些方面差? (基礎知識基本技能差)
提問：這樣，陸小亮能不能很好地為別人(老奶奶)服務? (不能)所以，當聽老奶奶的話后，陸小亮表現怎樣?齊讀倒數第二自然段)板書：不好意思。
4、抽讀最后一個自然段：提問：陸小亮有什么心事? (生聯系課文內容回答)王老師知道后找他談了話。你估計王老師會對陸小亮說什么話? (王老師可能告訴他：①寫錯別字、知識不鞏固與掛不掛筆沒有關系；②教授、作家、記者小小時候在學習期間也會寫錯別字：③掛上筆只會給學習；書寫帶來方便，更便于幫助別人等。)
討論陸小亮又掛起筆說明他有什么決心? (抽答，結論)板書：決心踏實認真學習掌握知識技能。
生口頭概括課文的中心思想。
三、課時小結。
課堂作業(yè) 。作業(yè) 本第1、3兩題。
第三課時
教學要點
熟讀課文，總結課文，進一步認識過渡段和合理安排詳略的作用。完成余下的課后和作業(yè) 本作業(yè) 。
教學過程
一、復習。
用無論都、一就、嚴肅幾個詞語口頭造句，完成作業(yè) 本第4題
二、生按課后題要求再輕讀課文，抽答。
(第二段詳寫，其余兩段略寫。這是為了告訴我們一個道理，說明一個明確的中心。)
三、那么，課文告訴我們什么道理?
(告訴我們：要想更好地為別人服務，就要認真踏實地學習，牢固地掌握基礎知識和基本技能)生聯系自己的實際談體會。
四、我們學這篇課文：
不但學習了怎么安排詳略，突出了中心，還學習和了解了過渡段過渡句的作用，課文除了第3自然段是過渡句外，還有哪一句是過渡句? (后來，王老師知道了他的心事，找他談了話)抽答，黑板出示本句。討論結論：這是從時間、人物、內容上把二、三兩段自然地連接起來。(引導學生進一步認識過渡句承上啟下，連接兩段意思的作用。)
五、全課總結。
六、完成余下的作業(yè) 本習題。
附板書設計 ：
23、掛兩支筆的孩子
掛筆→不掛→重掛
喜愛 費勁 認真踏實學習
費時不好意思決心
羨慕 錯別字多 掌握知識技能
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