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《兒子的創(chuàng)意》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-05-09 11:29:46 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《兒子的創(chuàng)意》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

《兒子的創(chuàng)意》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.自主學(xué)會(huì)本課生字,能工整地書(shū)寫(xiě)、正確地運(yùn)用。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解文章大意,感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來(lái)的震撼,體會(huì)作者對(duì)創(chuàng)造力的贊賞之情。

  3.聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境,理解詞句的含義以及在表情達(dá)意上的作用。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處,體會(huì)人物的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:搜集“創(chuàng)意”的故事:《做別人沒(méi)做過(guò)的事》。準(zhǔn)備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片。

  學(xué)生:了解作者畢淑敏,搜集有關(guān)“創(chuàng)意”的例子。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、從課題入手,整體感知

  1.出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片,讓學(xué)生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告,讓學(xué)生對(duì)“創(chuàng)意”有所感知,隨后談?wù)勛约簩?duì)“創(chuàng)意”的理解。

  2.引出本課課題:兒子的創(chuàng)意。

  讀課題,并質(zhì)疑。如:兒子的創(chuàng)意是什么?

  3.了解作者畢淑敏:請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)畢淑敏的了解,教師適當(dāng)補(bǔ)充。

  二、初讀課文,了解大意

  1.通過(guò)抽讀生字、詞,了解學(xué)生的自學(xué)情況。

  2.聯(lián)系生活積累,讓生談?wù)勛约簩?duì)“異想天開(kāi)”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語(yǔ)的理解。

  3.默讀課文,思考:課文講了一件什么事?能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。

  4.理清文章的脈絡(luò)。

  (1)課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢?(事情發(fā)展的先后順序:起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)

  (2)你能將課文分成三部分嗎?(起因:1~6段;經(jīng)過(guò):5~19段;結(jié)果:20段。)

  三、細(xì)讀課文,感受人物思想

  1.事情的起因是怎么回事呢?讀相關(guān)段落,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  (1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢?用文中的詞語(yǔ)概括(勇敢)。

  在第一部分里,什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競(jìng)爭(zhēng)激烈的創(chuàng)意征文賽)

  (2)面對(duì)兒子如此自信的想法,母親是何種態(tài)度,她為什么對(duì)兒子的舉動(dòng)不予理睬?(母親持懷疑態(tài)度,認(rèn)為這件事不過(guò)又是兒子的異想天開(kāi),因?yàn)槟赣H認(rèn)為像這樣的事不單是勇敢就夠用,還得有錢(qián)。)

  2.母親與兒子的不同看法,導(dǎo)致母子之間發(fā)生了爭(zhēng)論。讓學(xué)生自讀事情的經(jīng)過(guò)部分,找出兒子與母親的幾次爭(zhēng)論,邊默讀邊勾畫(huà),想一想,從每次爭(zhēng)論中能看出什么?并能批注在課文旁邊。(板書(shū):三次爭(zhēng)論)

  母親的觀點(diǎn)兒子的想法

  第一次

  第二次

  第三次

  何為“創(chuàng)意”

  引導(dǎo)學(xué)生填表,相機(jī)理解課文。

  (1)第1次爭(zhēng)論。

 、倌赣H的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣?母親覺(jué)得一個(gè)小學(xué)生對(duì)于科技、建筑,根本懂不了多少,只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒,認(rèn)為自己知識(shí)不多,但有創(chuàng)意。

 、趶哪赣H、兒子的觀點(diǎn)里,你體會(huì)到了什么?

  母親對(duì)兒子的不信任;兒子的毫不氣餒,堅(jiān)持自己的想法。

  ③你從哪兒可以感受到兒子勇敢?

  兒子敢于實(shí)踐大人不敢想象的事情,而且充滿(mǎn)信心。

  (2)第2次爭(zhēng)論。

 、倌赣H的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣?

  母親認(rèn)為建筑創(chuàng)意需要獨(dú)特的風(fēng)格,而兒子小時(shí)候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語(yǔ)地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽(tīng),用自己獨(dú)特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于“獨(dú)特風(fēng)格”的疑問(wèn)。

 、诜纸巧首x這部分,勾畫(huà)出兒子的創(chuàng)意,借機(jī)體會(huì)“遐想”(悠遠(yuǎn)地思索或想象),說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得兒子的創(chuàng)意如何?(兒子的創(chuàng)意的確很有新意,從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體,并不是隨便的胡思亂想。)

 、圻@一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎?(兒子能在母親一次次的懷疑下堅(jiān)持自己的想法,這種勇氣與自信是難能可貴的。)

  (3)分角色朗讀第3次爭(zhēng)論,找出各自的觀點(diǎn)、想法。

  第3次,母親毫不客氣地打斷兒子,說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)不可能實(shí)現(xiàn)。兒子則回答說(shuō),那是工程師的問(wèn)題,與他的創(chuàng)意無(wú)關(guān)。在此體會(huì)“遐想”與“瞎想”的區(qū)別。

  總結(jié):從兩人三次爭(zhēng)論中,我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同,你能談?wù)劧搜劾飫?chuàng)意不同的`含義嗎?如,母親的看法:創(chuàng)意是成熟的獨(dú)特的見(jiàn)解(或發(fā)明創(chuàng)造),學(xué)生最大的創(chuàng)意是有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)。兒子的看法:創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見(jiàn)(敢于想象、善于想象、有創(chuàng)造性的想象)。

  3?在母親與兒子的三次爭(zhēng)論中,他們分別給你留下了怎樣的印象?(母親對(duì)兒子能力的懷疑、不信任;兒子勇于創(chuàng)造、大膽嘗試,面對(duì)阻撓毫不言棄。)

  (根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):勇敢、懷疑)

  4?正是兒子的敢于創(chuàng)造,勇于在母親的懷疑面前堅(jiān)持自己的想法,所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對(duì)這樣的成功,兒子會(huì)是什么心情?母親又會(huì)怎么想?她會(huì)對(duì)兒子說(shuō)點(diǎn)什么呢?試著寫(xiě)寫(xiě)。

  (相機(jī)板書(shū):成功、震撼)

  四、課外拓展

  1.學(xué)習(xí)了這一課,同學(xué)們對(duì)“創(chuàng)意”是否有了新的感知?其實(shí)“創(chuàng)意”并不難,它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)“創(chuàng)意”的例子,教師也相機(jī)講《做別人沒(méi)做過(guò)的事》等故事。

  2.學(xué)了本課,聽(tīng)了這些故事,你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢?有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢?

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

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