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《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-05-09 16:33:48 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

人教版《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  一、教學(xué)目標(biāo):

人教版《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

  3、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

  二、教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件;小壁虎等頭飾若干;“搖、甩、擺”三張生字卡片。

  三、教時(shí)安排:

  第一課時(shí):創(chuàng)境入題;初讀課文,自主識字;再讀課文,整體感知;指導(dǎo)寫字;布置作業(yè)。

  第二課時(shí):復(fù)習(xí)導(dǎo)入;細(xì)讀課文;拓展延伸;總結(jié)積累;分層作業(yè)。

  四、教學(xué)過程:

  第一課時(shí):

 。ㄒ唬﹦(chuàng)境入題,趣學(xué)生字:

 。ǚ配浵,小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景)

  1、小朋友,剛才你們看到錄像中捉蚊子的動(dòng)物是誰?師板書:壁虎學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎?那么你試一試吧。

  2、揭題,學(xué)習(xí)“借”。你借過什么?聽說過借尾巴嗎?

  3、質(zhì)疑:你有什么疑問要問小壁虎?教師隨機(jī)把學(xué)生的問題歸類。

  4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎

 。ǘ┘(xì)初讀課文,自主識字:

  1、師范讀:

  這個(gè)故事爺爺、奶奶聽過,爸爸、媽媽聽過,你想聽這個(gè)故事嗎?

 。ㄕn件出示課文及插圖,教師像解說員似的,邊說邊演,帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中,激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。)

  2、交流識字方法:

  這課沒有一個(gè)注音,遇到生字怎么辦?你有什么方法?

  (借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學(xué)……)

  3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文,學(xué)習(xí)生字。

  4、交流學(xué)習(xí)成果:

  你學(xué)會(huì)了哪些生字?是怎么學(xué)會(huì)的?(有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)

  你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?

 。ㄈ┰僮x課文,整體感知課文:

  1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。

  2、學(xué)生評議。

  3、帶著剛才自己不懂的問題,邊讀邊想想,你讀懂了什么?

  4、交流閱讀情況:

  (哪些問題你已經(jīng)解決了,說說你的想法。)

  5、教師幫助理一理:小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

  (四)指導(dǎo)寫字:

  1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置,想想筆順,然后描寫。

  2、提出自己寫不好的地方。

  3、教師范寫。

  4、學(xué)生仿寫。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè):

  收集資料:請教父母,讀讀課外書,上上網(wǎng),你知道還有哪些動(dòng)物有尾巴,那些尾巴有什么用?

  第二課時(shí):

 。ㄒ唬┯螒蚣とぃ瑥(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、猜字謎:

 。1)你錯(cuò)一半。

 。2)蟲子爬到文字邊。

 。3)看字它是蟲,其實(shí)不是蟲。

  2、讀詞語:

  (多媒體課件出示畫面:墻角飛舞著幾只蚊子,每個(gè)蚊子身上各有一個(gè)詞語。)

  師:小壁虎最愛吃蚊子了,如果你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語,那么小壁虎就能吃到蚊子了,你來試試吧。

  指名學(xué)生讀,讀準(zhǔn)了,蚊子就不見了。

  3、師:上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題,如:小壁虎為什么要借尾巴?

 。ㄖ该麑W(xué)生說說)他向誰借尾巴?——

 。▽W(xué)生邊說,教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片)借到了沒有?

  4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

  今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì),來做一次借尾巴的游戲吧。

  (二)細(xì)讀課文,讀中悟文:

  師:小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì),你們先在課文中找找,哪些段落是講你們怎么借的,怎么回答對方的。再讀讀,作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備,我們的`游戲就開始了。(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)

  師:大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊(duì),你們先向哪隊(duì)借?(這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定,下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。)

  1、學(xué)習(xí)第三自然段:

  (1)引讀:

  師:小朋友,看大屏幕(課件出示第三自然段文字和插圖),我們做個(gè)“我問你答”的游戲,老師問,小朋友找到句子回答老師。

  師:小壁虎爬呀爬,爬到——生:(略)

  師:他看見小魚——生:(略)

  師:小壁虎說:“——”生:(略)

  師:小魚說:“——”生:(略)

  [教師改變讀的方式,引起學(xué)生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中,學(xué)生不知不覺地了解了課文內(nèi)容,理清了句子關(guān)系,領(lǐng)會(huì)了作者寫作的順序。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)。]

  (2)練讀對話的不同語氣:

  小壁虎隊(duì),你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎?(找出小壁虎的話,讀出禮貌語氣)

  小魚隊(duì),是因?yàn)槟銈兒芨甙羻幔?/p>

 。ㄕ页鲂◆~的話,讀出熱情的語氣)

 。3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

 。4)表演讀,品悟“搖”。

  你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學(xué)生用手勢表演。學(xué)生站起來邊讀邊自由做動(dòng)作。

  (5)了解尾巴作用,啟發(fā)想象,拓展延續(xù)。

  師:小壁虎那么有禮貌,為什么還是借不到尾巴呢?——原來小魚的尾巴有那么大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎,那會(huì)怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現(xiàn)在,小魚隊(duì)、小壁虎隊(duì)你們分別想對對方說些什么?

 。6)小結(jié),請另兩隊(duì)評議,給優(yōu)勝隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)(獎(jiǎng)品為小壁虎、小魚等頭飾)

  2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。

  學(xué)習(xí)方法基本與上面相似

 。1)各隊(duì)找到段落,四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問一問,其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

  [在自主閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)與人交流,與人合作,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]

 。2)引讀。

 。3)有感情地朗讀對話。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生品讀第四段。

  師:你們讀得這么認(rèn)真,老師也多想來讀讀,你們能給我一次機(jī)會(huì)嗎?

 。ń處熥x第三段,故意讀錯(cuò)一些地方)

  師:你們喜歡這樣讀嗎?

  學(xué)生評議,指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

  師:我們一起讀讀吧!

  (5)放手讓學(xué)生讀第五自然段。

  師:我又想讀這段,但想想剛才很擔(dān)心,我想還是你們讀給我聽聽吧。

  [師生互動(dòng)過程是開展語文課堂教學(xué)的主要途徑,是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。這里教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)給學(xué)生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時(shí),教師靈活運(yùn)用教學(xué)策略。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),一改原先的“教師指導(dǎo),學(xué)生接受”的被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面,讓學(xué)生通過對老師朗讀情況的評議,提高了他們參與學(xué)習(xí)的興趣,加深了對文本的理解,展示了學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的能力,從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。]

 。6)表演讀。品悟“甩”、“擺”。

 。ㄕn件演示老牛豎尾巴、甩尾巴,燕子擺尾巴的動(dòng)畫。)

  學(xué)生看后出示與畫面中的動(dòng)作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。

  兩兩合作,表演賽讀。

 。7)及時(shí)鼓勵(lì),分發(fā)“獎(jiǎng)品”。

  3、全體起立,戴上“獎(jiǎng)品”,表演第3、4、5段。

 。ㄈ├m(xù)述故事,拓展延伸。

  1、還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用?交流上節(jié)課后收集的資料。學(xué)生自由說。

  [通過收集資料,交流資料,不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料的能力,而且從交流中獲得了許多課外知識,使課內(nèi)與課外自然地溝通了,使生生之間的感情溝通了,使語文教學(xué)的層面拓寬了。]

  2、他們的尾巴有什么用?(課件演示老虎、)

  3、松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景,教師一邊講解他們的尾巴的作用。)

  4、壁虎沒有借到尾巴,于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會(huì)怎樣借?

  提示學(xué)生先想想:小壁虎爬到什么地方?看見誰在干什么?小壁虎怎么說?對方怎么答?

  學(xué)生選一種動(dòng)物,看圖借一借,說一說。

  [盡管這篇課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識,但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上,不要拘泥于課文,除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外,應(yīng)適時(shí)拓展。這一課,應(yīng)以這一知識為載體,讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)述故事。這既讓學(xué)生解說了知識,又讓他們親手觸碰了課文段落的寫作順序,發(fā)展學(xué)生語文的說寫能力。]

 。ㄋ模┙涣鞒晒,積累感悟:

  讀了課文后,你比以前又多了哪些知識,又發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)方法?

 。ㄎ澹┓謱幼鳂I(yè),各顯神通:(任選一道)

  1、把這個(gè)故事講給家人聽。

  2、與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。

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