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課文《窮人》的優(yōu)秀教學設計

時間:2021-05-09 13:05:57 教學設計 我要投稿

課文《窮人》的優(yōu)秀教學設計

  B案(片斷)

課文《窮人》的優(yōu)秀教學設計

  體悟“窮困”

  一、質疑激趣

  師:同學們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個“窮”字也沒有,讓我們來試著找一找,哪些地方寫出了“窮”的特點。

  ?老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式:第一,默讀課文,找到能證明你觀點的關鍵詞語和句子,談談自己的理解;第二,朗讀課文,抓住最能證明你觀點的句段,展開想象,讀好這些句段。

  二、學生自學課文──探究窮人“窮”在哪里。

  在小組內交流自己的觀點。

  三、交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。

  學生或談看法,或朗讀,充分體會窮人的“窮”。交流的過程中,教師引導學生進行梳理,把握下面幾個要點:

 。1)從“屋內裝飾”看出“窮”。

  相關句子:

  古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……

  屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。

 。2)從“吃、穿”看出“窮”。

  孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。

 。3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

  丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳。

  她自己也從早到晚地干活,還只能勉強填飽肚子。

  “糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦!也辉冢阍诩依镒鲂┦裁茨?”

  相機引導學生反復讀描寫惡劣環(huán)境的句子,反復品讀夫妻的對話。

  四、體悟那四處流溢的“富有”

  1、師:這些窮人,真的很窮嗎?老師一遍遍地讀著文章,分析在字里行間感受到了他們的富有。(學生討論)

  2、請大家再次讀課文,課文哪些內容體現了他們的富有?

  3、學生自由讀全文,尋找窮人精神上的“富有”。

  4、交流。教師引導學生抓關鍵詞句反復品味朗讀,感悟窮人的美好品質。

  預設交流要點:

 。1)家的整潔與溫馨。

 。2)桑娜關心生病的女鄰居。

 。3)夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

  5、抓住課題,拓展升華

  作者用“窮人”做題目,你認為有道理嗎?說一說你的理由。

  如果不用“窮人”做題目,還可以用什么作題目。說出自己的理由。

 。ㄕ憬≈T暨市濱江小學樓淑建)

  C案

  教學目標:

  1.學會本課的生字,理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

  2.有感情的朗讀課文。理解課文內容,感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

  3.根據課文內容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。

  4.練習續(xù)寫課文。

  教學重點:

  1.理解課文內容,感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

  2.根據課文內容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。

  教學難點:

  練習續(xù)寫課文

  教學準備:

  課前搜集資料、課件。

  教學時間:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、出示課題、解題

  1.窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題,你心里想到些什么?

  課文為什么用“窮人”做題目?

  2.為了解開同學們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

  3.學生交流搜集的資料。

  教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。

  列夫·托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

  4.師:托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》,板書課題。

  [評:這樣的導課設計,激發(fā)了學生探求新知的興趣,由簡介作者的文學地位以及作品特點,激發(fā)同學們對他的崇敬之情,進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。]

  二、初讀課文,了解課文大意

  1.自讀課文,讀準字音,讀通全文。

  用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

  2.再讀課文,想想課文講了一件什么事?

 。ㄉD群退恼煞,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)

  3.抽生檢查讀書情況,并正音。

  4.理清課文的敘述順序

  開火車朗讀課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?

  可以分為三段。

  第一段(1-2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。

  第二段(3-11自然段):桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。

  第三段(12-27自然段):漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

  [評:這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局。]

  三、自讀課文,理解文意。窮人(物質上的貧窮)

  1.窮人是什么意思?(物質上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內容描寫了他們的窮?

  同學們讀課文,完成填空練習。

  課件出示:

  桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。

  西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!

  一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。

  母親的臨死的時候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。

  2.指導有感情的朗讀。

  [評:課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差,吃得差,勞動條件差,還有疾病,是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼,勾畫理解詞句,讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。]

  四、抄寫生字詞

  第二課時

  一、出示課題,回顧復習

  1.回憶文章寫了一件什么事。

  師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期,貴族、資產階級吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動人民生活極端貧困。

  二、理解:“窮”人(精神上的富有)

  2.課文只寫了窮人的窮嗎?你認為他們窮嗎?

  3.默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

 。ㄉ屏肌蹘椭、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)

  師:廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!

  4.你是從作者的哪些描寫中感受到的?

 。ōh(huán)境、人物對話、心理活動)

  5.請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子,用──勾出來。

  三、細讀重點句,體會人物的高貴品質并感情朗讀

  1.交流描寫環(huán)境的句子:

  課件出示:

 。1)屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。

  讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的`感受表達出來。

 。2)對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛,但她盡到了母親的職責。)

  2.描寫心理活動的句子:

 。1)桑娜沉思……

  桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?

 。2)她忐忑不安地想:……

  為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)

  學生圍繞省略號進行合理想象,體會桑娜善良的好品質。

  讀了描寫心理活動的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動,繼而緊張、擔憂甚至責備自己,最后堅定的復雜心理。

  那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

 。3)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!蹦阌X得呢?從中你體會到了什么?

  3.不僅桑娜有高尚的品質,文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子,體會漁夫高尚品質。

 。1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

 。2)說說自己體會到了什么?

 。ㄗx了人物對話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂于助人的品質所感動。自己都過得不容易,還要領養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。)

  (3)同桌分角色讀。

  讀完后,你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?

 。ǖ谝淮,當丈夫走進屋時,本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時,她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現在卻變得沉默,是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫對這件事有什么反應。)

 。4)課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”

  這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準備過更艱苦的日子,準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

  4.小結:課題是窮人,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

  [評:環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調換。抓住本段的重點句,讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫善良的心;再引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點,最能突出桑娜美好的心靈,最能表達桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。還是從“窮”字入手,緊扣文眼,讓學生理解他們道德情操的高尚,精神世界的富足,對比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。]

  三、小結全文、續(xù)寫課文

  1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

  2.學生續(xù)寫。

  [評:這樣導入續(xù)寫,能激發(fā)學生續(xù)寫興趣,給學生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。]

  3、學生交流續(xù)寫,評價作品。

  四、推薦閱讀

  列夫·托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等。

  板書:窮人

  勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

  (環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫)

  [全課評析:本課設計旨在“刪繁就簡”,在理清課文脈絡,把握全文主要內容后,緊緊抓住“窮”字深入學習,他們什么地方“窮”?為什么窮?為什么又可以說不窮?可以使學生借機了解時代背景和勞動人民生活的困苦,又通過重點詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質,玩味課文語言,體會用詞造句的生動準確,學習作者通過平實的描寫刻畫人物形象。與學生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句,打破了傳統的分段式教學程式,沒有固定的答案,沒有條條框框的限制,既有較大的“運動量”,又有較大的“吸引力”,這樣會有助于形成一個相對開放的課堂。]

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