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《如夢令》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計

時間:2021-05-08 17:11:42 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《如夢令》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計

  【教材分析】:《如夢令》是選自蘇教版六年級下冊中的一首詞。

《如夢令》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計

  這首詞是李清照青年時期的作品,追敘一次夏日郊游的歡樂情景,表現(xiàn)了作者熱愛生活的思想感情。詞的構(gòu)思巧妙。作者沒有寫這次郊游的全過程,而只是剪取了它的尾聲,寫歸途中迷路時“爭渡”的情景。但是,通過這片刻間生活情狀,卻可以使人想象出這一整天的郊游是何等的歡快,令人難忘。表現(xiàn)了詞人熱愛生活、熱愛自然、熱愛美好事物的情操,詞人賦予大自然以詩情畫意和勃勃生氣,給人以清新的美的享受。

  全詞只寫了夏日游飲歸途中的一個片段,抒寫片刻之間美的感受,僅僅33字,卻寫了場景,寫了人物;寫得曲折起伏,生動活躍,情深味濃,新奇可喜。詞的語言明白如話,流轉(zhuǎn)自如,表現(xiàn)了獨到的功力。

  【學(xué)情分析】小學(xué)六年級屬高年級階段,學(xué)生已有較厚的學(xué)習(xí)古詩詞的基礎(chǔ),其分析能力、語言表達能力、想象創(chuàng)造能力、記憶能力等都有較大提高。教學(xué)過程中通過多種形式的語言訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“醉”,體會其中的表達作用,進而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

  【設(shè)計理念】:

  閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。 閱讀教學(xué)的重點就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

  為了突出本課的教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,讓學(xué)生更好地感受古詩詞韻味,了解古詩詞的意境,我依據(jù)課程標準,選擇在多媒體環(huán)境下教學(xué)本課。伴著悠悠的古箏曲,帶著學(xué)生走進古典文學(xué)的園地,走進唐詩宋詞營造的藝術(shù)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,辨析詩與詞的不同。學(xué)生在初讀之后,指導(dǎo)學(xué)生大體把握詞義。精讀品味沉“醉”,再借助多媒體動畫及畫面給學(xué)生視覺的沖擊,使學(xué)生的感受得到升華。

  【設(shè)計流程】:

  創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題

  了解相關(guān)基礎(chǔ)知識

  初讀課文 領(lǐng)悟大意

  找出文眼 細細品讀

  拓展學(xué)習(xí) 了解作者

  《如夢令》教學(xué)設(shè)計

  【教學(xué)目標】:

  1、正確認讀“藕、興”兩個字。

  2、理解詞的意思,品味詞的意境。

  3、正確、流利有感情地朗讀本詞并背誦課文。

  【教學(xué)重難點】:

  1、理解詞的意思,想象作者當(dāng)年溪游醉歸的歡樂情景。

  2、朗讀并背誦

  【教學(xué)準備】:

  課件、李清照的生平資料

  【教案說明】:

  教案中紅色的字為課件出示部分:綠色的字為板書部分。

  【教學(xué)過程】:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題:

  (播放課件古箏曲)

  1、同學(xué)們,伴著悠悠的古箏樂曲,今天我們再一次走進古典文學(xué)的園地,走進唐詩宋詞營造的藝術(shù)氛圍,一起來學(xué)習(xí)宋朝女詞人李清照的詞《如夢令》。

  2、板書課題:如夢令

  二、了解有關(guān)詞的基本知識

  1、你們學(xué)過哪些詞?(《清平樂·村居》、《憶江南》、《水調(diào)歌頭》)

  2、你能說說詞和詩有什么不一樣么?

  點擊:基礎(chǔ)知識

  (詩每句字數(shù)一樣,而詞的句子有長有短,又稱長短句。詞可配樂演唱。)

  3、出示《如夢令》。

  出示課件《如夢令》

  這首詞的題目是——(沒有題目,師相機指出“如夢令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞,有的詞有題目,有的詞則沒有題目,沒有題目的,我們?yōu)榱藚^(qū)分,往往以詞的第一句作為題目,如這首《如夢令》,我們就記作《如夢令》(常記溪亭日暮)。)

  三、初讀課文,領(lǐng)悟大意

  現(xiàn)在,讓我們眼到、口到、心到,去吟誦、去欣賞、去想像,來學(xué)習(xí)李清照的《如夢令》。

  1、自讀,讀通讀順

  要求:

  讀準一個多音字“興”,認清一個生字“藕”的字形;讀對停頓。

  2、檢查朗讀情況

  指名讀;齊讀(各種形式朗讀)(隨機糾正錯音)

  3、咱們把詞讀順了,一首詞就是一幅美麗的畫面,在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

  4、交流自學(xué)

  學(xué)生開始交流自己的所想,老師相機進行評價補充。

  四、精讀品味 體驗沉“醉”

  1、經(jīng)同學(xué)們這么一聯(lián)想補充,這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了,我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。但這還不夠,咱們還要把這首詞讀成一個字,也就是我們來看看這首詞是圍繞哪一個字來寫的,這個字就是我們常說的“詞眼”。

  2、來,讀讀這首詞,看看,這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的?小聲地讀一讀,細細地品一品。(隨機板書學(xué)生的答案)

  3、圍繞“醉”來感悟

  4、板書:醉……

  這首詞中的哪些句子,哪些詞語讓你讀懂這個“醉”字?

  再讀。

 、佟⒊鍪菊n件1、2句

  a、讀1、2句,從哪里讀出“醉”字了?

  b、交流:“不知”(為何會“不知”?)

  “沉醉”是啊,同學(xué)們想想,她是在哪里喝酒啊?(溪亭)

  過渡:詞人和好友品嘗著美酒,欣賞著美景,如此詩情畫意,日子過得好生愜意,那真叫“酒不醉人人自醉”啊!

  ②出示課件3、4句

  a、詩人醉后有何表現(xiàn)呢?繼續(xù)交流:“興盡晚回舟,誤入藕花深處”

  b、理解“興盡”“藕花”:興盡想告訴我們什么?由藕花我們聯(lián)想到詩人在哪?

  那又是怎樣的一片荷塘啊?我給大家一幅圖請同學(xué)們用學(xué)過的詩填一填

  過渡:如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話,那現(xiàn)在該是“景不醉人人自醉”了。

  當(dāng)一彎明月如水般傾灑荷花時,眾人才猛然驚醒,于是開始——“爭渡,爭渡”

 、鄢鍪菊n件5、6句

  a、聽——嘻嘻哈,嘩啦啦……你聽到了什么?

  b、生答:(聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……)

  c、仔細看——看到了什么?(鷗鷺飛起來了。)多不多?如果詩人杜甫在《絕句》中所描述的是——“一行白鷺上青天”的話,那么眼前該是——“一灘鷗鷺上青天”了。

  想象:眼前盡是展翅高飛的鷗鷺,這該是多么意外的驚喜啊!讀“爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺”

 、芸粗谰,品著美酒,還伴著這美麗的意外。詞人深深地……(醉了)。這難忘的郊游的經(jīng)歷她忘得了嗎?所以這首詞一開篇就說“常記”。讓我們跟隨李清照再次回到這首詞中。

  5、鏈接課件第二幅圖

  a、看著這美美的圖,讀著這首詞,說一說這美麗的畫面。

  b、教師巡視;同桌小聲地說一說。

  c、生交流

  d、背誦這首詞。

  5、我們常說“景中藏情”,這首詞字里行間都向我們傳遞著李清照當(dāng)時內(nèi)心無盡的喜悅。從中我們知道早期時候的李清照一直生活在幸福美滿當(dāng)中。

  五、拓展《夏日絕句》,感受李清照的詞的另一種意境。

  點擊拓展練習(xí)

  1、現(xiàn)在我們回憶才學(xué)過的一首詩《夏日絕句》

  夏 日 絕 句

  生 當(dāng) 作 人 杰,

  死 亦 為 鬼 雄。

  至 今 思 項 羽,

  不 肯 過 江 東。

  2、小結(jié):全詩僅二十個字,連用了三個典故,和上首詞有著完全不同的意境 不同時期的詞反映出了詞人不同的心路歷程。難怪有人說:“文如其人。”文章是心境的自然流露,是生活的真實寫照。

  六、簡介李清照

  出示課件:李清照婉約派代表,現(xiàn)在留存下來的李清照所有的文學(xué)作品,也就不過七八十篇,但就是憑著這區(qū)區(qū)的七八十篇作品,她居然能夠和作品上千,甚至上萬的李白,杜甫,陸游等男性的大作家在中國的文學(xué)史上平起平坐。1987年,國際天文學(xué)會命名了水星上面的15座環(huán)形山,其中一座環(huán)形山的名字就叫李清照。

  七、作業(yè)設(shè)計(出示課件)

  1、抄寫、背誦。

  2、將這首詞改寫成一篇生動有趣的.故事。

  3、課外可以找些李清照的詩詞、文章來細細品讀,同時能有心地背一背,作些積累。

  八、 板書設(shè)計

  如 夢 令

  醉……

  注:紅色字為課件出示;綠色字為板書。

  【教學(xué)反思】:

  《語文課程標準》對古詩詞的教學(xué)這樣建議:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情景,體會詩歌的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。”據(jù)此,在教學(xué)李清照的《如夢令》時,我用了以下方法:

  一、 自主學(xué)習(xí)初讀課文

  古詩詞的教學(xué),最忌逐句串講。故教學(xué)時,我先讓學(xué)生自讀,看注釋,提出問題。對于難以理解的詞,啟發(fā)學(xué)生查工具書,或者聯(lián)系上下文理解。我想,長此以往,培養(yǎng)學(xué)生翻譯古詩詞、理解古詩詞的能力,讓其成為學(xué)習(xí)習(xí)慣,能使孩子受用終身。

  二、 抓住文眼,展開學(xué)習(xí)

  1、通過學(xué)生對詞的理解以及想象,已經(jīng)把詞人郊游時的歡樂情景豐滿化了,此時讓學(xué)生給次瘦身,看是圍繞哪一個字來寫的,這樣學(xué)生會很容易的找出“醉”這個字了。圍繞“醉”字,進一步品讀全詞。看本首詞中的哪些句子讓你體會到“醉”。

  2、借助多媒體的優(yōu)勢,展現(xiàn)出優(yōu)美的畫面,分別出示畫面,學(xué)習(xí)1和2句“常記溪亭日暮,沉醉不知歸路”此處是“酒不醉人人自醉”、3和4句“興盡晚回舟,驚起一灘鷗鷺”,如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話,那現(xiàn)在該是“景不醉人人自醉”了。5和6句 “爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺”,看著美景,品著美酒,還伴著這美麗的意外。詞人深深地醉了……這樣的情景,多么富有詩情畫意呀。在多媒體的輔助下學(xué)生進入了詩的意境。一旦進入意境,那么詩人的思想感情以及詩詞所反映的社會現(xiàn)實則不言而喻,學(xué)生也就掌握了詩詞的精髓。可見,詩歌教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀是何等重要,這是捕捉詩歌意境的關(guān)鍵。

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