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西師大版《網(wǎng)上呼救》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-05-08 09:49:55 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

西師大版《網(wǎng)上呼救》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

西師大版《網(wǎng)上呼救》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、學(xué)會(huì)本課生字,積累網(wǎng)和救組成的詞語。

  2、能正確、有感情地朗讀課文。

  3、能根據(jù)提示把美國(guó)緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過,以對(duì)話的形式演一演。

  4、了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快,波及面廣,感受人與人之間的真情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讀文感受人與人之間的真情,是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時(shí)間內(nèi)得救。

  教學(xué)過程:

  一、猜字激趣,揭示課題:

  1、字。

  出示象形字:網(wǎng)猜猜象形字,說出理由

  古人的象形字通常用畫來表達(dá)事物,演變到小篆字的筆畫更漂亮,而新宋體更簡(jiǎn)潔,這里的撇點(diǎn)撇點(diǎn)就像網(wǎng)里縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)格,古時(shí)候,人們用網(wǎng)來捕魚,這就是漁網(wǎng)。

  出示:漁網(wǎng)注意漁網(wǎng)的漁是有三點(diǎn)水的

  2、聯(lián)系生活積累網(wǎng)字組成的賜予。

  線織成的網(wǎng)?你還看到過什么?

  出示:網(wǎng)兜球網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)

  3、現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng),那是什么網(wǎng)?

  出示:互聯(lián)網(wǎng)

  4、現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說說看嗎?

  5、揭示課題

  有人在危急的時(shí)刻,還能在網(wǎng)上呼救

  板書:網(wǎng)上呼救

  6、理解呼救的意思

  網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎?

  板書:求救

  網(wǎng)是什么?象形文字用圖畫的形式賦予了網(wǎng)的含義,縱橫交錯(cuò),相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng),還有無形的網(wǎng);ヂ(lián)網(wǎng),網(wǎng)羅的是什么?我覺得這篇文章給了我們?cè)忈,網(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來。

  二、默讀思考,整體感知:

  1、誰在網(wǎng)上呼救?誰組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?

  板書:救援得救

  2、開火車輪讀課文,反饋預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)生字讀音。

  指名回答1:板書蘇珊

  三、深入學(xué)習(xí),理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因

  1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),了解還有什么方法可以求救

  通常我們通過什么途徑呼救?

  蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢?快速默讀,找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。

  2、精讀課文的第三節(jié)

  指名讀思考:你能從中找到幾個(gè)理由?

  理由(1)整個(gè)樓面只有她一個(gè)人

  理由(2)電話無法拿到

  3、引讀第3節(jié)

  因?yàn)樘K珊突然之間,她想求人幫忙,然而,她想撥打急救電話,可是因?yàn),她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò),不知她的呼救是否會(huì)有人收到,但抱著一絲希望,她。此時(shí),將近六點(diǎn),屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字:

  出示:我不能動(dòng),呼吸困難,請(qǐng)幫助我,蘇珊。

  四、研讀課文,感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。

  1、快速默讀課文,邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語,

  師:麥克無意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救,

  出示:一天下午,麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。(學(xué)生讀句)

  他是如何進(jìn)行救援的呢?

  根據(jù)回答出示:將近六點(diǎn)六點(diǎn)十分十分鐘后六點(diǎn)三十分

  2、從這些表示時(shí)間的詞語中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)?

  學(xué)生交流

  出示媒體:芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家,而美國(guó)是位于北美洲中部的一個(gè)國(guó)家,兩國(guó)之間如果使用飛機(jī)組織救援,至少要九個(gè)小時(shí),而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘,可見網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間,使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。

  板書:快及時(shí)

  再次配合讀,感受網(wǎng)絡(luò)的快捷。

  五、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。

  1、在這短短的半小時(shí)里,人們是怎樣組織救援工作的?

  再次默讀課文,借助填空說一說(同座互說):

  一天下午,()男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。

  將近六點(diǎn),麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來自()的女孩蘇珊的呼救。

  六點(diǎn)十分,麥克撥通了()的電話。那里的工作人員一邊和()聯(lián)系,一邊向麥克詢問蘇珊的詳細(xì)地址。

  十分鐘后,()和()取得了聯(lián)系。

  六點(diǎn)三十分,()的`蘇珊得救了。

  2、集體交流。

  從填寫的內(nèi)容中又讀懂些什么?

  板書:麥克美國(guó)緊急救援中心芬蘭緊急救援中心

 。◣熾S機(jī)點(diǎn)撥:芬蘭的有關(guān)方面應(yīng)該哪方面?板書:芬蘭緊急救援中心)

  指導(dǎo)讀好美國(guó)緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個(gè)長(zhǎng)詞語。

  3、聽錄音,補(bǔ)充麥克與美國(guó)救援中心聯(lián)系的對(duì)話錄音。

  我們來聽聽麥克是怎樣和美國(guó)緊急救援中心聯(lián)系的,從中你感受到什么?

  4、借助一邊一邊的語言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生感受救援人員的愛心。

  我們來看看美國(guó)緊急救援中心是如何工作的?

  指名讀第五節(jié)

  引讀:美國(guó)緊急救援中心一邊一邊。

  你從一邊一邊中看出些什么?

  (為什么兩件事情可以同時(shí)做呢?為什么要兩件事情同時(shí)做呢?)

 。ɡ蠋焼,讓學(xué)生自己談讀了這句后的感受)

  再讀句。

  板書:熱心

  麥克為救援蘇珊做了些什么?

  默讀課文的5—8節(jié)

  出示:挺。∥乙呀(jīng)打了電話去求助!

  讀句體會(huì)麥克給予蘇珊的鼓勵(lì)。

  試著用一邊一邊完成練習(xí)

  并列句式一邊一邊是本課中知識(shí)技能學(xué)習(xí)的要點(diǎn),但學(xué)習(xí)離不開文本,作者用這樣的句式是為了幫助他表達(dá)時(shí)間的緊迫,人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語言訓(xùn)練的同時(shí),也要讓學(xué)生體會(huì)到語言所表達(dá)的情感。

  你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人?板書:愛心

  遷移練習(xí),感受芬蘭有關(guān)方面的愛心救援。

  美國(guó)緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢?以錄音為例,同桌用對(duì)話的形式演一演。

  引讀:因?yàn)辂溈耍绹?guó)緊急救援中心,芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下,蘇珊得救了!

  六、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

  1、引讀全文,感受人間的真情。

  通過課文的學(xué)習(xí),我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國(guó)男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救,蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因?yàn)楫?dāng)時(shí),接到呼救信號(hào)后,麥克立即行動(dòng),你們聽,六點(diǎn)十分,麥克在網(wǎng)上詢問蘇珊的時(shí)候,蘇珊已經(jīng)快支持不住了,麥克鼓勵(lì)蘇珊,是眾人的關(guān)心,熱情相助給了蘇珊力量,她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后,六點(diǎn)三十分。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷,更重要的是那些素不相識(shí)的人們給予她的愛心,關(guān)切、鼓勵(lì)讓她的生命有了希望,讓網(wǎng)絡(luò)使我們的心相近,情相連,使我們的明天更美好。

  2、課后作業(yè),練習(xí)正確運(yùn)用引號(hào)、冒號(hào)。

  對(duì)話的形式多種多樣,今天的作業(yè)是請(qǐng)你為這段對(duì)話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

  出示:美國(guó)緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關(guān)方面的電話 是芬蘭緊急救援中心嗎

  是 芬蘭緊急救援中心回答道

  你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難 生命垂危 美國(guó)緊急救援中心的工作人員著急地說 希望你們盡快組織救援

  芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢問道 你們知道蘇珊的詳細(xì)地址嗎

  芬蘭西貝柳斯學(xué)院圖書館

  好 馬上到

  請(qǐng)盡快 謝謝

  板書設(shè)計(jì):

  網(wǎng)上 呼救

 。ǹ旒皶r(shí)) (求救)

  ↑

  蘇珊 ← 麥克、美國(guó)緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心

  ↓ 救援 (熱心愛心)

  得救

  課后反思

  《網(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語言的知識(shí)技能訓(xùn)練內(nèi)容,如表示時(shí)間的詞語、并列句式一邊一邊、對(duì)話語言的掌握等。孤立于文本的語言知識(shí)技能訓(xùn)練是機(jī)械的操練,對(duì)學(xué)生的語言掌握沒有太大的意義,所以這些知識(shí)技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解,思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。

  作者運(yùn)用這樣的語言技巧進(jìn)行表述必有其道理,其目的就是為了作文、立意,使文章更精彩,使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么用,還要知道作者為什么要這樣用,以后自己在作文時(shí)也可以這樣用。

  本文作者按時(shí)間順序描寫了整個(gè)救援的過程,教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生找出了各時(shí)間的節(jié)點(diǎn),從中可以看出救援的全部時(shí)間只有短短半個(gè)小時(shí),然而在半個(gè)小時(shí)中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動(dòng)起來。時(shí)間的一再出現(xiàn),救援行動(dòng)的積極展開,最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。通過師生相互呼應(yīng)的朗讀,學(xué)生不僅了解了作者的寫作方法,同時(shí)也體會(huì)到了時(shí)間與救援行動(dòng)之間的相互關(guān)系。

  最常見的句式訓(xùn)練莫過于給例句再模仿的方法了,可是沒有語言環(huán)境,句子的表達(dá)是毫無意義的。就如本文中的句式一邊一邊,工作人員為什么要同時(shí)做兩件事情,因?yàn)闀r(shí)間緊迫,所以他這樣做合情合理,作者可以這樣描寫他,是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因?yàn)闀r(shí)間緊迫同時(shí)做著許多事,可課文略寫了,于是教師把這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句式的同時(shí),體會(huì)到了作者的寫作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對(duì)話的形式演一演美國(guó)緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的,也離不開原有文本的情景,時(shí)間緊迫對(duì)話語言的設(shè)計(jì)就必須簡(jiǎn)短、清晰、準(zhǔn)確。

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