《手捧空花盆的孩子》課文教學(xué)設(shè)計
《語文標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)上強化感受性、體驗性，是為了糾正長期以來我們的閱讀教學(xué)在總體上存在的重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，也反映了以人的發(fā)展為本位的課程觀。
注重情感體驗，是《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語文是人文性很強的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗這種感情，閱讀的功能就減少了許多，如果沒有受到情感的`熏陶、感染，學(xué)生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，更不會對表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。因此，我們不但要注重情感的體驗，還要力求真實。也只有這樣，才能讓學(xué)生有收獲。下面我就結(jié)合《手捧空花盆的孩子》一課（第二課時）的教學(xué)設(shè)計談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)閱讀初體驗。
第一步：利用大家熟悉的故事《狼來了》引入，同學(xué)們不愿意跟故事中的男孩交朋友，原因是他是一個不誠實的孩子。從而導(dǎo)入新課“今天老師帶大家一起去認(rèn)識一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》�！钡诙剑何以诤诎迳袭嬃宋鍌�空花盆，前面四個，后面一個。利用課前生字復(fù)習(xí)的機會，我把學(xué)生認(rèn)讀過的背面有生字的花適時貼在了前面的四個花盆中，生字復(fù)習(xí)好了，黑板上就出現(xiàn)了四盆鮮花。這時，我問學(xué)生們：“喜歡嗎？”學(xué)生們都說：“喜歡�！蔽矣终f：“后面這是個空花盆，什么花也沒開，你們喜歡嗎？”許多同學(xué)都說：“不喜歡�！钡谌剑何屹N出課文插圖二，然后說：“可是你們看，有一個皇帝跟你們相反，不喜歡開滿鮮花的花盆，偏偏喜歡空花盆，這是為什么呢？請同學(xué)們先看圖，然后說說，再帶著這個問題把《手捧空花盆的孩子》一課仔細(xì)讀一讀�！钡谒牟剑河^看動畫片《手捧空花盆的孩子》，學(xué)生興趣盎然，對課文的閱讀有了初步體驗。
二、巧抓題眼，變序閱讀再體驗。
在教學(xué)中，我抓住題眼“空”，采用對比教學(xué)，設(shè)計了幾個問題：1、為什么雄日的花盆是空的？2、看見雄日的空花盆，國王是怎么說的？3、為什么國王喜歡空花盆？4、雄日的心情前后有什么不一樣？通過小組合作學(xué)習(xí)開展多種形式的閱讀，這樣，不僅依靠集體的力量解決了問題，而且對文本內(nèi)容有了更深的情感體驗，個性理解在這個過程中也不斷涌現(xiàn)。
三、啟發(fā)思維，激情表演又體驗。
為了在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造多一點思維的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，更多一點體驗成功的愉快。我結(jié)合課文設(shè)計了以下思維點：1、雄日的花種不開花時他是怎么做的？2、看見別人都捧著開滿鮮花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？3、當(dāng)國王詢問雄日時，雄日是怎么回答的？4、當(dāng)雄日成了國王后是怎樣治理國家的？先是小組內(nèi)討論，并分角色表演，作到人人參與，大家都不放過表現(xiàn)自己的機會，個個真情流露，然后是全班展示表演，真可謂是激情四射，妙語連珠，小學(xué)生們的思維在表演中得到激發(fā)，情感、態(tài)度和價值觀也在這一刻充分得以貫徹，同時更體驗到成功的樂趣和誠實的可貴。
四、拓展延伸，以人為本真體驗。
在這一課的最后，我沒有忘記由課堂向課外拓展延伸，我知道大家都愿意與誠實的雄日交朋友，也都愿意做一個誠實的人。讓學(xué)生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。最后送給大家兩句陶行知老爺爺?shù)脑挘骸扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，從而體會到做人的真諦——誠實。
因此說，在實施新課程的征途中，我們要時刻貫穿新理念，把閱讀的情感體驗抓好、抓實，向著追求真實的目標(biāo)邁進，真正體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。
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