寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家一定沒少看寓言故事吧，精彩的故事是寓言成功的開始，寓言的篇幅短小，其目的是寓事說理。通過講述故事來達(dá)到說理的最終目的，故事情節(jié)設(shè)置的好壞關(guān)系到寓言的未來。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的寓言故事嗎？以下是小編整理的寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸.不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
3.練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn):
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題
1、看圖片說故事題目：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔（出示） 這些都是寓言故事，寓言往往是小故事里藏著大道理呢!也有人說：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來�！边@節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
2、揭題板書“紀(jì)昌學(xué)射jǐ”，注意這個(gè)“昌字”，下邊這個(gè)“日”比上邊這個(gè)“日”要寫的寬些�！凹o(jì)”是個(gè)多音字，在這兒作為姓時(shí)要讀“jǐ”？齊讀課題。
3、讀了課題你知道這個(gè)故事大概是講什么的?你還想知道什么?（學(xué)生自由說）
二、感知大意，設(shè)疑讀文
1、自讀后詞語檢測：
妻子梭子虱子
眨一眨 開弓 放箭（做一做動作）
聚精會神 百發(fā)百中
2.紀(jì)昌是跟誰練習(xí)射箭的?(出示課文第一自然段)指名讀,從中你還知道了什么?這位射箭能手飛衛(wèi)師傅一開始就教紀(jì)昌開弓放箭了嗎?那是教他練什么? 交流：板書“練眼力”
設(shè)疑：這是為什么呢?練眼力與練射箭有什么關(guān)系呢?
3、不要著急，我們先來看看紀(jì)昌是怎么練眼力的，請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文的第二、三自然段。
師：誰來說說課文的主要講了什么內(nèi)容？（指名說）
三、比較學(xué)文，品讀語句
1、一比知內(nèi)容。自由讀讀這兩段，想想，都先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（交流板書：要求 過程 結(jié)果）師生劃分層次。
2、二比明要求。
�。�1）飛衛(wèi)提出了怎樣的要求？（根據(jù)學(xué)生交流）(出示)
開始練習(xí)的時(shí)候，飛衛(wèi)對紀(jì)昌說：“你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨！”
飛衛(wèi)對他說：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來見我吧！”
�。�2）請你自己用心讀讀師傅飛衛(wèi)兩次的要求，發(fā)現(xiàn)什么？感受到什么？（板書：嚴(yán)格）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：你能用朗讀，讀出飛衛(wèi)的嚴(yán)格嗎？一起來讀（老師聽出來了這個(gè)師傅提出的要求很嚴(yán)格）
3、三比悟勤奮。
�。�1）紀(jì)昌又是怎樣練習(xí)的呢？（根據(jù)學(xué)生交流）出示：
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
（2）交流后讓學(xué)生上臺板書：（聚精會神認(rèn)真 勤奮 刻苦）
�。�3）再指名有感情讀。（點(diǎn)評）
4、四比說結(jié)果
師：紀(jì)昌在練習(xí)的過程中是如此的刻苦，如此的聚精會神，那么他練習(xí)結(jié)果怎樣呢？（根據(jù)學(xué)生交流）（出示）
兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?/p>
那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。 師：針刺眼皮，眼睛不會眨一下，你想象得出嗎？是啊，無法想象，多么夸張。這也正是寓言的語言魅力啊。（再讀）
師：紀(jì)昌練到針刺眼皮，眼睛不會眨一下，用了兩年的時(shí)間，那他是用了多久才練到小虱子在眼里就想車輪一樣大？想知道嗎？我們一起來看看原文吧。
5.古文拓展。
原文中這樣寫道：（教師讀原文）
出示：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點(diǎn)的東西，就像一座座小山那么大。）
請你自己讀讀原文和注釋，來說說他的本領(lǐng)。（板書“相當(dāng)?shù)郊伊恕保?/p>
四、合作練習(xí)，嘗試復(fù)述
1、同學(xué)們，我們通過比較閱讀仔細(xì)地讀了“練眼力”要求、過程、結(jié)果，感受了飛衛(wèi)的嚴(yán)格.紀(jì)昌的認(rèn)真刻苦。讓我們按照這樣的條理來回想這兩次練眼力的經(jīng)過。
2、你看著提示把這兩次練眼力的過程說給同桌聽。（出示）
開始練習(xí)的時(shí)候，飛衛(wèi)對紀(jì)昌說：“�！奔o(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來 。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>
師：有了故事情節(jié)的提示，我們能把故事說清楚。老師相信同學(xué)們回到家里按這樣的順序說給家人聽，相信一定能說得更加通順.流利的。
五、說寫明意，運(yùn)用積累
1、說一說。
勤奮練習(xí)眼力達(dá)到要求之后，飛衛(wèi)又練開弓放箭。最后成了百發(fā)百中的射箭能手。學(xué)到這里，你是否明白了其中的聯(lián)系？把這兩個(gè)詞聯(lián)系在一起說一句話。（劃“學(xué)射”、“練眼力”）。
2、讀一讀。
是的，練眼力是射箭的基礎(chǔ)。這正是飛衛(wèi)對紀(jì)昌所說的。
出示：你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。（齊讀）
解疑：原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得那么詳細(xì)。
3、寫一寫。
不知不覺中，同學(xué)們已經(jīng)從寓言《紀(jì)昌學(xué)射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。來，請同學(xué)們拿起筆，結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)寫一寫。
出示：我要想學(xué)會 ，應(yīng)該 。
�。ń涣麟S機(jī)點(diǎn)評：——“萬丈高樓平地起”，做任何事第一步很重要。 ——“繩鋸木斷，水滴石穿”，只有下功夫才能成大事?）
4、同學(xué)們今天學(xué)了這則寓言故事你懂得了什么道理？
5.名人名言句子（出示）
布置作業(yè)：
1、你似乎看到了紀(jì)昌是怎樣練眼力？
2、把這個(gè)寓言故事告訴你父母或朋友聽。
板書設(shè)計(jì)：
29.紀(jì)昌學(xué)射
練眼力
要求： 嚴(yán)格
過程： （學(xué)生板書：刻苦 認(rèn)真 聚精會神 ??）
結(jié)果： 相當(dāng)?shù)郊伊?/p>
第二課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課
1.今天，老師和同學(xué)們一起來讀另一個(gè)寓言故事，（出示課題）扁鵲治病。看看能從這個(gè)寓言故事中懂得什么道理？
2.了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）
2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治病？怎么治病的？治好了嗎？??
3.讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！
二、讀文學(xué)字詞
1.自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。
2.出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒？(如：恒héng（恒心），另一個(gè)讀音huán)那在寫或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(髓——隨——隋??)
3.采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。
4.分組讀課文，師生集體正音。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。
2.指名說說每個(gè)自然段主要寫了什么。
3.把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>
四、激發(fā)興趣，深入研讀
1.說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。
2.學(xué)生交流匯報(bào)
（學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)
3.扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）
4.想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）（出示）
5.在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）
6.能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會這樣說？
7.蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治。可扁鵲說了，要不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。
8.蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位？（請學(xué)生板書——皮肉.腸胃.脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治.還能治.等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興（出示）
9.扁鵲最后一次見到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到骨髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？
10.質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？
五、感悟寓意，拓展延伸
1.蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2.同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）
3.如果可以穿越時(shí)空，我想對蔡桓公說？我想對扁鵲說？（自由練筆）出示
六、結(jié)束語
一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。
布置作業(yè)：
1. 抄寫本課生字詞
2. 把這兩個(gè)寓言故事告訴你身邊的人聽。
板書設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
扁鵲 蔡桓公
皮膚（可治） 毫不在意
皮肉（能治） 裝作沒聽見
腸胃（還能治）滿臉不高興
脊髓（等死） 奇怪
防微杜漸
不要諱疾忌醫(yī)
要善于聽取別人正確意見
寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言。
2、了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句理解、體會故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句理解、體會故事所蘊(yùn)含的道理。 教法與學(xué)法：
教法：
引導(dǎo)分析。
學(xué)法：
自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們都喜歡聽故事，那你們都看過哪些類型的故事呢？（童話故事、神話故事、寓言故事·······）板書：寓言。強(qiáng)調(diào)“寓”的寫法。你們都聽過哪些寓言故事？有誰知道什么是寓言？
2、真的是“讀書百遍其義自見”啊，今天我們就要一起學(xué)習(xí)兩則寓言故事，分別是亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍。師板書，生書空。 設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》
1、通過字詞檢測我們知道了亡羊補(bǔ)牢是丟了羊修補(bǔ)羊圈的意思，那在故事中哪些自然段寫了“亡羊”？哪些自然段寫了“補(bǔ)牢”？快速默讀課文，找一找。
2、指名匯報(bào)。
3、指名小組朗讀“亡羊”部分，思考：養(yǎng)羊人兩次丟羊分別是什么態(tài)度？
4、小組探討匯報(bào)。
（1）第一次丟羊是什么態(tài)度？你是從哪兒看出來的？（將反問句換個(gè)說法）指導(dǎo)朗讀。
�。�2）第二次丟羊又是什么態(tài)度？從哪些詞句可以看出來？ 他后悔什么？你從“后悔”一詞中知道了什么？（知錯(cuò)）不該不接受是什么意思？那給這句話換個(gè)說法意思不變就是？小組匯報(bào)。那從接受一詞中你又明白了什么？（就改）
于是他趕快堵上那個(gè)窟窿，從此他的羊沒丟過�！霸僖病笨梢匀サ裘矗繛槭裁矗�
指導(dǎo)朗讀。
5、哪個(gè)聰明的小組已經(jīng)明白了其中的大道理了？組內(nèi)快速的梳理語言。（學(xué)習(xí)這則寓言我們明白了___________。）
6、總結(jié)學(xué)法：其實(shí)要理解寓意并不難，它就藏在故事里，只要我們熟讀故事，能抓住故事中的關(guān)鍵詞句理解，就一定能弄明白其中的道理來。板書：（抓關(guān)鍵詞句理解寓意）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生自主合作 探究的學(xué)習(xí)意識。
三、學(xué)習(xí)《南轅北轍》
下面就讓我們用抓關(guān)鍵詞句理解寓意的方法來自學(xué)《南轅北轍》。先小組合作學(xué)習(xí)，后集體匯報(bào)交流。（找出故事中的關(guān)鍵詞句，說說從中你知道了什么。）師小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：扶放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)寓言的.能力。
四、對比升華
這兩則寓言中的養(yǎng)羊人和去楚國的人有什么不同？
“金無足赤，人無完人”每個(gè)人都難免犯錯(cuò)，犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是重復(fù)錯(cuò)誤，我們應(yīng)該吸取每一次教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。
五、拓展延伸
1、猜一猜：下列事例屬于哪則寓言故事？
2、好書推薦《語文課外閱讀》第一單元。
著名的兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生對寓言有過這樣精粹的描述：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開時(shí)，卻突然變成一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真�！�
六、作業(yè)
把這兩則寓言故事講給家人聽。
板書：
寓言
抓關(guān)鍵詞句理解寓意
亡羊補(bǔ)牢 第一次： 滿不在乎
第二次 接受果 行動 背道而馳
為時(shí)不晚 無法成功
寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“寓”等4個(gè)生字，會寫“焦”等4個(gè)生字。
2、理解“巴望” “自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，違反事物的發(fā)展規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
讀懂詞句“巴望”“筋疲力盡”“一大截”，理解“揠苗助長”的寓意。
教學(xué)過程
一、揭示課題，弄清題意
出示課題：寓言是用一個(gè)短小的故事來說明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，“寓”是寄托的意思，“則”是篇的意思。
二、學(xué)習(xí)《揠苗助長》，理解“揠苗助長”的意思。
1、出示課題，正音。
2、理解“揠苗助長”的意思。
學(xué)生讀課文，教師提出要求：把字音讀正確，把課文讀通順；讀完后想一想“揠苗助長”的意思。
找出文中的句子解釋“揠苗”的意思。（把禾苗一棵一棵往高里拔）
指生讀第二自然段（認(rèn)讀詞語：筋疲力盡）
說說“揠苗助長”的意思。
3、指生分段讀課文的第1、3、4自然段。（認(rèn)讀詞語：巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截）
4、集中認(rèn)讀詞語。（巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截）
5、再讀課文，爭取把它讀得更好。
三、學(xué)習(xí)課文第1—2自然段，體會“焦急”
1、課文中的這個(gè)人為什么要“揠苗助長”呢？
2、文中有一個(gè)詞語直接寫出了他當(dāng)時(shí)的心情，你能找出來嗎？（焦急）學(xué)生讀
3、指導(dǎo)書寫“焦急”
�。�1）觀察“焦”在田字格中的位置
（2）教師指導(dǎo)書寫
�。�3）學(xué)生自由書寫
4、體會“焦急”
（1）找出文中帶有“焦急”這個(gè)詞語的句子讀一讀。
出示：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長�！�
（2）把句子讀正確、通順。
�。�3）再讀句子，一邊讀一邊想象一下他當(dāng)時(shí)的樣子。
�。�4）理解“自言自語”
5、找出文中的其他語句來感受他的焦急。
�。�1）古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。 你從哪些地方感受到了他的“焦急”？（巴望、天天）
理解“巴望”：盼望、期望、希望、渴望
朗讀句子
（2）可是一天，兩天，三天，禾苗好象一點(diǎn)兒也沒有長高。
哪些地方讓你感受到了他的焦急？（覺得禾苗一點(diǎn)也沒有長高）
禾苗真的沒有長高嗎？你從哪個(gè)詞語中知道的？（好象）
指導(dǎo)朗讀：一天，兩天，三天，要讀得慢，進(jìn)一步體會文中人的焦急。 齊讀句子
（3）一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，沖中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。
結(jié)合字詞說說體會到焦急的理由。（急忙、一直、跑、筋疲力盡）
理解“筋疲力盡”：他為什么弄得筋疲力盡？他都筋疲力盡成什么樣了？ 你能用朗讀表現(xiàn)他的累，他的急？
四、理解植物生長規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意。
�。ㄒ唬┝私庵参锷L規(guī)律
1、禾苗長高長大的事能急嗎
2、為什么不能急？
3、現(xiàn)在就讓我們來看看番茄的生長過程吧！
4、原來植物都要經(jīng)過很長的一段時(shí)間，按照一定的生長規(guī)律、生長順序來長高、長大。這可不能著急。
�。ǘ┙沂驹⒁�。
說說文中的這個(gè)人犯了什么錯(cuò)誤？（急于求成、違反規(guī)律）
五、學(xué)習(xí)第3—4自然段
1、這個(gè)人犯了什么嚴(yán)重的錯(cuò)誤，可是他知道自己錯(cuò)了嗎？
2、看來，他非但不知道自己錯(cuò)了，而且還非常得意！誰來讀讀他說的話？ （從你的朗讀中，我感受到了得意、高興）
3、喘氣這個(gè)動作是怎么樣的？
4、在什么情況下，你會這樣大口大口地喘氣？
5、想想當(dāng)時(shí)的樣子，一邊喘氣一邊說說他的話。
學(xué)習(xí)第4自然段
1、他多么高興，多么得意啊，可是結(jié)果呢？
2、朗讀課文第4自然段。
六、拓展運(yùn)用寓意
1、小朋友們，如果你就是他的兒子，或是他的鄰居、朋友，看著枯死的禾苗，你想對他說些什么呢？
2、其實(shí)我們做的事情都是不能急于求成的，如果太急了，違反了事情發(fā)展的規(guī)律，反而不會有好的結(jié)果。希望大家從文中的這個(gè)人身上吸取教訓(xùn)，千萬不要干出這樣的傻事來。
七、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)書寫“費(fèi)”“望”“算”。
2、自由書寫。
3、同桌評議。
寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“守”等6個(gè)生字，會寫“守”等5個(gè)生字。
2.理解“竄”、“樂滋滋”、“整天”等詞語的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.能悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)過程
一、揭示課題，書寫“守”字
今天，我們要一起來學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》（揭示課題，正音） 指導(dǎo)書寫“守”字，觀察“守”在田字格中的位置。
教師范寫，學(xué)生自由書寫。
二、初讀課文，理解“守株待兔”的意思。
�。ㄒ唬┳x通課文，認(rèn)讀生字。
1.學(xué)生自由讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍。
2.指生分段讀課文，隨機(jī)認(rèn)讀生字：竄出來、撞在、樹樁、從此、鋤頭
3.鞏固字詞
集中出示詞語。出示生字：守、竄、裝、樁、此、鋤
（二）守株待兔是什么意思呢？課文中有一句話告訴了我們，你能找出來嗎？ 默讀生字，畫出句子。
集體交流：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞在樹樁上。
守株：整天坐在樹樁旁邊待：等 兔：野兔
連起來說說“守株待兔”的意思。
三、學(xué)習(xí)課文，理解寓意
1、那個(gè)人為什么要整天坐在樹樁旁邊等待野兔呢？讀讀課文的第1—2自然段。
2、原來是發(fā)生了這樣一件事情啊！請你再讀讀課文的第1—2自然段，結(jié)合文中的句子，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。�1）古時(shí)候有個(gè)種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出倆。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
抓住“忽然、裝、竄、不知怎的”來體會事情發(fā)生的偶然。
竄是怎么樣的動作？野兔竄出來，是可能發(fā)生了什么事？
種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
抓住“沒花一點(diǎn)力氣、白撿、樂滋滋、要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。”來體會種田人的貪心和不勞而獲。
隨機(jī)理解“樂滋滋”，給“樂滋滋”找個(gè)近義詞
朗讀
3.學(xué)習(xí)第3自然段
就是因?yàn)榘l(fā)生了這樣一件事情，從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞在樹樁上。
�。�1）理解“整天”
你瞧，天剛蒙蒙亮，種田人就穿好衣服，跑到樹樁旁邊等著——野兔撞在樹樁上。太陽升起來了，人們都到田里干活去了，他呢？——坐在樹樁旁邊，等著野兔撞在樹樁上。中午，太陽火辣辣地照射著大地，人們都到樹陰下去吃午飯了，他——坐在樹樁旁邊，等著野兔樁死在樹樁上。傍晚，人們都收拾工具，高興地回家了。他——還坐在樹樁旁邊，等著野兔樁死在樹樁上。晚上，人們都睡覺了，他呢？——還坐在樹樁旁邊，等著野兔樁死在樹樁上。
是呀，他就這樣從白天到夜晚，一直坐在樹樁旁邊，等著野兔撞在樹樁上。這就叫“整天”。
�。�2）理解寓意
他整天等著，可是結(jié)果呢？
日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
到最后，他既沒有得到兔子，莊稼又全完了，真是一無所獲�。�
如果你就是種田人的朋友、親戚，你想對他說些什么？
小朋友，世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，不要抱有僥幸的心理，只有腳踏實(shí)地地做事，通過自己的辛勤勞動，才會得到收獲。
四、指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)書寫“丟、此、樁、肥”
寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與能力：
會認(rèn)9個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2、過程與方法：
理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的情趣和蘊(yùn)涵的道理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解張衡長大以后能成為著名的天文學(xué)家，是因?yàn)樗麖男【蛺酆锰煳�，具有刻苦鉆研精神的結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察和愛思考的好品質(zhì)。
二、教學(xué)策略
教法：啟發(fā)引導(dǎo)
學(xué)法：合作探究
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)1：自主學(xué)——課堂主人
啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
小朋友，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就看見天上有許許多多明亮的星星，一閃一閃的，非常有趣。你們有沒有數(shù)過星星？離我們現(xiàn)在一千八百多年前，有一個(gè)小孩，他卻數(shù)起星星來了。今天我們就來學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》這篇課文。（板書課題）
環(huán)節(jié)2：激趣提問———點(diǎn)燃智慧
從課題中你知道這篇文章寫的是什么嗎？（在“孩子”下加著重號）讀課題，寫這個(gè)孩子的什么事？（“數(shù)星星”下加著重號）讀課題
環(huán)節(jié)3：合作答疑———體驗(yàn)成功
范讀全文。
知道寫了誰？寫了張衡的什么事？
張衡仔細(xì)觀察天空，在天上找到了好多星星，我們也學(xué)他的樣子，仔細(xì)讀課文，找找課文的生字有多少個(gè)，好嗎？
環(huán)節(jié)4：探究新知———追根問底。
你找到了哪幾個(gè)生字了？讀給大家聽一聽。
其余同學(xué)傾聽，看看生字是否讀正確。
環(huán)節(jié)5：知識鏈接———拓展補(bǔ)充
出示生字指名讀、開火車讀、齊讀
學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己在哪里見過這個(gè)字，并說說是怎樣記住它的。
環(huán)節(jié)6：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)———點(diǎn)平面面觀
同桌對讀小組讀
把生字放回課文，看看大家是否都認(rèn)識他們了
環(huán)節(jié)7：t臺秀場———交流收獲
讀了課文后，你是不是有很多話想說？趕快和同學(xué)們交流交流。
寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、授課時(shí)間：
5月12日——13日
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動。
3、能把故事講給別人聽。
三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。
2、難點(diǎn)：“寓、截”的識記。“費(fèi)、望、算”的書寫。感悟寓意。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、田字格黑板、課件、投影儀
五、教學(xué)主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟
六、教學(xué)過程。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。
�。ㄏ瘛犊讨矍髣Α纺菢�，講一個(gè)有趣的小故事，用來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。
2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個(gè)故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，自讀感悟。（學(xué)習(xí)第一則寓言）
1、讀（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）
2、記（想利用多種識字方法識記生字）
3、想（你讀懂了什么？）
4、問（這則寓言，說明了一個(gè)什么道理？）
�。ㄈ┬〗M合作討論。
1、檢（檢查生字認(rèn)讀情況）
2、讀（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）
3、議（這則寓言說明的道理）
◎指名學(xué)生朗讀課文第1自然段，并回答：那個(gè)人為什么在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？你是從哪個(gè)詞語中看出來的？他的心情怎樣？
巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急。
這個(gè)人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）
◎指名學(xué)生朗讀第2、3自然段，并回答：那個(gè)人想了什么辦法幫助禾苗生長？他自己感覺怎樣？
筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點(diǎn)力氣了。
白費(fèi)——白白地耗費(fèi)。本課指白費(fèi)力氣。
一大截——一大段。
他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認(rèn)為“力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長高了一大截�！保ㄟ@是故事的經(jīng)過。）
◎指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？
結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）
◎指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡要復(fù)述故事。
�。ㄋ模┙沂驹⒁�
�。ㄒ唬┨釂枺汉堂鐬槭裁炊伎菟懒�，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2.這個(gè)人急于求成，所以把事情辦壞了。
3.這個(gè)人錯(cuò)就錯(cuò)在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。
�。ǘ┳约河龅竭^哪件事，因?yàn)榧庇谇蟪山Y(jié)果辦壞了？（舉例）
（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？
辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會把事情弄糟。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、師寫生看。
3、生抄寫生字。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語。
寓言 寓意 焦急 焦慮 喘氣 計(jì)算 算盤
一截 攔截 丟失 費(fèi)力 浪費(fèi) 盼望 張望 氣喘噓噓
2、看圖講故事。
3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。
4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習(xí)《揠苗助長》的方法來學(xué)習(xí)另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，自讀感悟。
1、讀（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）
2、記（運(yùn)用多種方法識記生字。）
3、想（你讀懂了什么？）
4、問（這則寓言說明了什么道理？）
三、小組合作
1、檢（檢查生字識記情況）
2、讀（評一評準(zhǔn)讀得好，好在哪里？）
3、議
�。ㄟ@則寓言說明的道理）
◎《守株待兔》里的那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？
討論第一個(gè)問題：
一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
——誰能回答得簡單一點(diǎn)？
一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。
——按問題回答：那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）
那個(gè)種田人白撿了一只又肥又大的野兔。
那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。
比較兩個(gè)句子。思考：他為什么能撿到？第二個(gè)句子說得更明白。
第二個(gè)問題。
種田人白撿了一只野兔以后：
想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
——他的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
種田人的想法不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橐巴糜捎谂艿每於菜涝跇錁渡希且患䴓O偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？
“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什么意思。
“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。
討論第三個(gè)問題：
結(jié)果：兔子沒等到，莊稼全完了。
(3)指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述《守株待兔》這個(gè)故事。
四、揭示寓意
（一）樹立形象靠感受。
1.朗讀《守株待兔》，想想那個(gè)種田人是一個(gè)什么樣的人。
2.討論：那個(gè)種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。
（二）分析錯(cuò)因要思考。
1.提問：那個(gè)種田人錯(cuò)在哪里？
2.討論。
(1)那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。
(2)那個(gè)種田人把偶然性當(dāng)成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。
(3)那個(gè)種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。
(4)那個(gè)種田人錯(cuò)就錯(cuò)在存有不勞而獲的僥幸心理，結(jié)果把事情辦糟了。
�。ㄈ┙沂驹⒁庑杼釤�。
1.讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？
《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）
2.“守株待兔”這個(gè)成語就來源于這個(gè)故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。
五、指導(dǎo)書寫。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、生試寫“守、肥、樁、比”，評價(jià)后再寫。
3、生抄寫生字。
27、寓言兩則
揠苗助長：急——拔苗——苗死
做事不可急于求成
守株待兔：干活——撿兔——等兔——等不到
莊稼全完
對意外的收獲不要存有僥幸心理。
八、作業(yè)布置。
1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽
2、課外：閱讀寓言故事
寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教材分析
寓言這種文體閃耀著人類智慧的光芒，指引著我們的生活，是可貴的語文教學(xué)資源。對于四年級的學(xué)生來說，寓言不是一種陌生的文體，他們之前就學(xué)習(xí)過《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》等寓言，但這些寓言相對來說篇幅短小、寓意單一�！都o(jì)昌學(xué)射》這則寓言則不同，通過講述紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，最終成為射箭能手這個(gè)故事。揭示了如何有效學(xué)習(xí)，最終取得成功的多重因素，給讀者以多方面的啟迪，其寓意是豐富而多元的。
對于像《紀(jì)昌學(xué)射》這樣的寓言，限于學(xué)生寓言閱讀經(jīng)驗(yàn)的不足，剛一接觸，會出現(xiàn)原有閱讀認(rèn)知圖式與新材料之間的沖突──學(xué)生會按照以前閱讀過的、寓意單一寓言的方式閱讀這篇課文，進(jìn)而得出一個(gè)簡單的結(jié)論，這就需要教師加以引導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀圖式；另外，因?yàn)殚喿x經(jīng)驗(yàn)的不足，生活閱歷的缺失，這則寓言的一些啟示也是學(xué)生自讀領(lǐng)悟不到的，這也需要教師在解讀方向上給予指導(dǎo)和幫助；有些啟示學(xué)生只能模糊地感受到，卻無法清晰地說出來，這同樣需要教師提供相應(yīng)的幫助和輔導(dǎo)。因此，《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言是讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀能力發(fā)展，豐富寓言閱讀經(jīng)驗(yàn)的好素材，也是教師啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生怎么去閱讀的好素材。
針對教材特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，教者力求找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注看似一望而知，其實(shí)一無所知的細(xì)節(jié)，理解感悟，使學(xué)生認(rèn)知水平得以提升，閱讀經(jīng)驗(yàn)得以豐富，閱讀能力得以發(fā)展。
教學(xué)本則寓言，教者力圖抓住《紀(jì)昌學(xué)射》與以前閱讀寓言的不同──給人以多方面啟示這一特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，修正其原有的認(rèn)知圖式，為學(xué)生提供閱讀活動展開的內(nèi)驅(qū)力；抓住本則寓言“審智”閱讀的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷領(lǐng)會新的學(xué)習(xí)啟示，從而豐富其原有的認(rèn)知圖式，感受到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣。從而契合本單元“走進(jìn)故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理”的主題和目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習(xí)的多重啟示，感受寓言指導(dǎo)生活、啟迪智慧的魅力。
2、在不斷發(fā)現(xiàn)寓言多重啟示的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富寓言閱讀的經(jīng)驗(yàn)。
3、在閱讀中體會寓言語言簡潔準(zhǔn)確、生動傳神的特點(diǎn)，積累“聚精會神”“下功夫練眼力”“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぁ熬褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆钡壬鷦诱Z言，學(xué)習(xí)分類積累語言的方法。
4、認(rèn)識“妻、虱”兩個(gè)字，會寫“昌、妻、刺”三個(gè)字，感受漢字文化的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在不斷發(fā)現(xiàn)寓言多重啟示的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富閱讀寓言的經(jīng)驗(yàn)，積累和發(fā)展語言。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習(xí)的多重啟示，感受寓言指導(dǎo)生活、啟迪智慧的魅力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：準(zhǔn)備紅、藍(lán)兩支筆。
教師：多媒體課件。
五、教學(xué)流程
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課
以每一則寓言都會給我們以啟迪這一原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測本則寓言帶給我們的啟示。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，帶著明確的目標(biāo)展開探究性閱讀。
�。ǘ┏踝x課文，分享啟示
1、學(xué)生默讀課文，批注。
2、全班交流分享閱讀啟示。
預(yù)設(shè)：學(xué)生通過初讀可能會感受到“學(xué)習(xí)要勤奮刻苦才能成功”“學(xué)習(xí)要堅(jiān)持不懈才能成功”“學(xué)習(xí)中不能驕傲自滿”等啟示。
3、教師伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生爭論，這則寓言到底帶給我們什么啟示。
【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到，今天閱讀的這則寓言與以往不同，它會帶給我們多方面的人生啟迪，以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究、研讀的動力。
�。ㄈ┰僮x課文，探尋寓言的多重寓意
1、學(xué)生再次默讀課文，批注。
2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀策略和閱讀經(jīng)驗(yàn)。
教師引導(dǎo)預(yù)測：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中“飛衛(wèi)是一名射箭能手”這樣的語言，發(fā)現(xiàn)“要想成功得有名師指導(dǎo)”這一啟示。
預(yù)設(shè)：學(xué)生如果遇到困難，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章關(guān)鍵語句，從而豐富對寓意的理解，滲透閱讀方法的學(xué)習(xí)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飛衛(wèi)的語言，發(fā)現(xiàn)“想成功練就一項(xiàng)本領(lǐng)，先要打下扎實(shí)的基礎(chǔ)”這一啟示。
預(yù)設(shè)：學(xué)生如果遇到困難，教師引導(dǎo)學(xué)生采用自主質(zhì)疑、討論、釋疑的閱讀方法，豐富對寓意的理解。
�。�3）通過引導(dǎo)將飛衛(wèi)的教和紀(jì)昌的學(xué)進(jìn)行對比閱讀，發(fā)現(xiàn)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)智慧，體會要創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)這一啟示。
預(yù)設(shè)：學(xué)生如果遇到困難，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紀(jì)昌練習(xí)的方法并非來自飛衛(wèi)的傳授這一事實(shí)，引發(fā)學(xué)生的思維。
先扶后放，體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的遷移。
【設(shè)計(jì)意圖】這篇寓言中紀(jì)昌成功的因素有很多種，可以從中讀出多種關(guān)于學(xué)習(xí)的啟示，但教學(xué)的目的不是讓學(xué)生們竭澤而漁式地把這些啟示都揭示出來，而是在每一個(gè)啟示的發(fā)現(xiàn)、提煉中豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、教學(xué)小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)：發(fā)現(xiàn)獲得的啟示都是學(xué)習(xí)成功的因素。
【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀寓言的過程中豐富認(rèn)識，站在一個(gè)更高的視角俯瞰全文。關(guān)注語言文字，通過想象、聯(lián)想和對比等方式進(jìn)行閱讀就能豐富思想。
（四）關(guān)注表達(dá)，積累語言
教師指導(dǎo)：寓言帶給我們豐富的啟示，讓我們感受到它的智慧美；寓言的另外一個(gè)特點(diǎn)就是語言精練、傳神，品味文章的語言美，學(xué)習(xí)和積累本課的語言材料，也是這則寓言學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。
屏幕出示語句，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累。
【設(shè)計(jì)意圖】教會學(xué)生歸類積累語言的方法。
�。ㄎ澹┱J(rèn)讀生字，書寫漢字
【設(shè)計(jì)意圖】通過字理識字，讓學(xué)生感受漢字文化。
（六）本課小結(jié)，遷移閱讀
推薦學(xué)生課下閱讀《扁鵲治病》，產(chǎn)生新的閱讀期待。學(xué)生預(yù)測會帶給我們哪些方面的啟示，積累哪一類新鮮的語言材料。
六、板書設(shè)計(jì)
預(yù)設(shè)：板書根據(jù)學(xué)生的理解相應(yīng)調(diào)整，《紀(jì)昌學(xué)射》中關(guān)于學(xué)習(xí)成功的因素不可能通過這一節(jié)課全部揭示出來，引導(dǎo)的目的在于，感受閱讀中不斷體會、不斷發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而學(xué)會思考，學(xué)會閱讀。
寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
第一課時(shí)
亡羊補(bǔ)牢
教學(xué)目標(biāo)
1、理解亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語的意思。
2、理解寓言內(nèi)容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。
3、練習(xí)用“從此”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，發(fā)表感想。
教學(xué)用具
錄象、自制教學(xué)幻燈片等 。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、說出“掩耳盜鈴”的意思。
2、回憶學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的方法：
圖文結(jié)合 理解內(nèi)容 反復(fù)朗讀 悟出道理 聯(lián)系分析 加深理解
二、講讀第一則寓言──《亡羊補(bǔ)牢》(出示課題)
1、釋題：亡—丟失，牢—關(guān)牲口的圈 。亡羊補(bǔ)牢──羊丟失后修理羊圈。
2、分節(jié)讀文，質(zhì)疑：
糾正讀音：街坊 坊讀輕聲
窟窿 窿讀輕聲
質(zhì)疑：
3、看錄象，思考問題，理解大意：
那個(gè)養(yǎng)羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的?(用──劃出)結(jié)果怎樣?
當(dāng)養(yǎng)羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結(jié)果怎樣?
4、細(xì)讀課文，歸納寓意：
幻燈出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”
⑴ 把這個(gè)反問句換成肯定句： 羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。
⑵ 問：修羊圈有沒有用?為什么?
(修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。)
�、� 比較句子：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用�！�(反問句語氣更強(qiáng)，突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果，執(zhí)迷不悟。指導(dǎo)朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個(gè)別讀，齊讀。)
�、� 討論如果你是養(yǎng)羊人，你會怎樣做?
過渡：由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法，所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結(jié)果了。
出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
⑴ 理解填空：養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很──，明白了應(yīng)該──街坊的勸告。
�、� 比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告。
(前一句兩個(gè)“不──不”雙重否定，突出表明了養(yǎng)羊人知錯(cuò)改錯(cuò)的決心。)指導(dǎo)學(xué)生讀出“后悔、知錯(cuò)”的語氣。個(gè)別讀，范讀，齊讀。
�、� 從哪些地方看出他真的后悔呢?用“”劃出有關(guān)的詞語。(“趕快、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”可看出他的行動上改過了)指導(dǎo)讀出重音。
�、� 討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔，現(xiàn)在才動手修羊圈晚了嗎?
5、朗讀全文，思考：
這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理?
四人小組討論：個(gè)別答，然后老師小結(jié)。
小結(jié)：這則寓言故事說明了一個(gè)人做錯(cuò)了事，及時(shí)改正還不遲，改正得越快，錯(cuò)誤造成得惡果就越小�，F(xiàn)在我們通常用亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語比喻發(fā)生錯(cuò)誤后及時(shí)糾正，補(bǔ)救還不算晚。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感想
四人小組討論，指名談?wù)劇?/p>
四、堂上練習(xí)
1、指導(dǎo)造句：
從此──
先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。
五、作業(yè)
1、熟讀本則寓言，試背。
2、說出“亡羊補(bǔ)牢”成語的意思。
第二課時(shí)
南轅北轍
教學(xué)目標(biāo)
1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會其中的道理。
2、通過自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識其中的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
體會、領(lǐng)悟道理。
教學(xué)具
大黑板 多媒體課件
預(yù)習(xí)要求
閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、自學(xué)質(zhì)疑
1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑：
⑴ 可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問題。
�、� 個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2、學(xué)生說問題，教師歸納問題：
詞義：盤纏 硬要。
問題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事?
《南轅北轍》中那個(gè)做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰的想法對?為什么?
3、組織閱讀課文：
�、� 齊讀;
�、� 自由讀;
⑶ 個(gè)別指導(dǎo)。
二、討論解疑
1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。
盤纏(路費(fèi)) 硬要(一定要)
2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。(讀中思考問題)
3、學(xué)習(xí)小組組織討論：
�、� 組長負(fù)責(zé)結(jié)合組員。
�、� 針對問題討論，組長歸納小組意見。
�、� 選代表作答。(可以把這個(gè)機(jī)會讓給膽小的同學(xué)，讓他體會到成功的喜悅)
三、小組匯報(bào)、講讀課文
1、組員匯報(bào)形式(自由選)：
讀文作答 口頭說答 自由表演
2、評點(diǎn)講析：
�、� 動畫演示故事梗概。(結(jié)合演示評析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對課文的了解。)
�、� 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。
① 角色：坐車人;
�、� 角色：朋友
�、� 結(jié)合課件動畫、生活實(shí)際，認(rèn)知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯(cuò)。
課件片段說明(動畫展示) 北▲
結(jié)果：離楚國越來越遠(yuǎn)
南▼ (楚國)
3、引申闡發(fā)道理：
⑴ 總結(jié)故事內(nèi)容 ，復(fù)述故事。
�、� 講說道理，理解南轅北轍詞義。
本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。
⑶ 結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無論條件多好，也不能到達(dá)目的。
四、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀，指名復(fù)述。
2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事：
�、� 分擔(dān)角色;
�、� 人物語言、動作、表情。
3、總結(jié)小評，啟發(fā)教育：
做事要明確方向不能背道而馳。 聽取別人善意的意見。
五、作業(yè)布置
1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。
2、根據(jù)自己學(xué)文體會，寫讀后感。
3、搜集古代寓言故事：
以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰?fù)蹈�、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。
寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2、學(xué)會生字，理解窟窿、街坊、勸告等詞語的意思。
3、能用自己的話將這兩則寓言講出來。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話入題
1、上學(xué)期我們學(xué)過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個(gè)什么故事，誰能說說!
2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個(gè)故事諷刺了──
3、像這樣用一個(gè)短小的故事來說明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人，說是寓言。
4、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》
二、題意
1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。
2、則的意思是?(篇)
3、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補(bǔ)牢。
三、初讀課文
1、讓我們先來看看這篇故事講了什么?請大家自由講課文，了解故事。
2、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽?
3、聽了同學(xué)講的故事，課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個(gè)詞來解釋牢嗎?
4、牢的愿意是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈!
5、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思。
四、精讀課文
1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養(yǎng)羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。
第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。
⑴ 這羊少的原因是什么?
�、� 窟窿：注意窿讀輕聲;記字寫字;理解字義──洞。
⑶ 因?yàn)開_________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。
第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。
�、� 這回丟的原因是什么?
�、� 依然是那個(gè)窟窿惹的禍。你想對養(yǎng)羊人說些什么?
2、街坊也像你們一樣的熱心，當(dāng)他在第一次丟羊的時(shí)候，就在勸他了，找出來讀讀。
3、對著街坊(解釋：鄰居)的好言相勸，養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣?(說出他的不在意，無所謂)
4、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人心情大不一樣，他非常地──后悔!此時(shí)，他又想些什么，做些什么?
5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。
6、以后，羊圈里的羊再也不丟了!
五、體會寓意
1、試想，當(dāng)然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什么?
2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會?
3、由此可見，像養(yǎng)羊人這樣的錯(cuò)誤，只要( )，就( )。
4、所以在亡羊補(bǔ)牢后面還有一句話，就是──未為遲也(為時(shí)不晚)。
5、在生活學(xué)習(xí)中，我們一定也有類似的現(xiàn)象，聯(lián)系生活的實(shí)際，四人一小組說說看。(環(huán)境污染、防眼近視)
六、認(rèn)讀生字
1、本文還有幾個(gè)需要識字的生字：
寓、街坊、窟窿
2、書寫提醒。
板書設(shè)計(jì)
亡羊補(bǔ)牢
第一次 第二次
丟 丟
不補(bǔ) 趕快堵
又少 再沒丟
未為遲也
第二課時(shí)
南轅北轍
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們一起了解了寓言《亡羊補(bǔ)牢》的寓意，知道只要( )，就( )。
2、本節(jié)課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍
3、有知道這個(gè)故事的嗎?來說說看(師適量補(bǔ)充)
二、了解故事
1、聽了故事，你想說什么?
2、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎?
3、轅是車杠;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北，比喻行動與目的相反，結(jié)果離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。)
三、精讀故事
1、楚國在南邊，這個(gè)人卻要往北走，我們都知道這是不可能實(shí)現(xiàn)的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話，同學(xué)一起來讀讀。
2、分角色讀。點(diǎn)評(讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執(zhí))
3、用上雖然但這個(gè)名式來解釋一下，這個(gè)人到不了楚國的原因。
(雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠(yuǎn))
4、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執(zhí)的人方向，只能看著他越走越遠(yuǎn)，讀課文的最后一段。
5、看著越走越遠(yuǎn)的車夫，你想對他說些什么?
四、課外延伸
1、這個(gè)成語來源于《戰(zhàn)國策·魏策四》，是發(fā)生在戰(zhàn)國后期的一個(gè)故事。想聽聽嗎?
戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個(gè)消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說：今天我在太行道上，遇見一個(gè)人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走?那人說：不要緊，我的馬好，跑得快。我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：不要緊，我的路費(fèi)多著呢。我又給他指明，路費(fèi)多也不濟(jì)事，這樣到不了楚國。那人還是說：不要緊，我的馬夫最會趕車。這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費(fèi)帶得特別多，馬夫特別會趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠(yuǎn)。說到這兒，季梁把話頭引上本題：而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權(quán)威，眾望所歸;如果仗著自已國家大、兵力強(qiáng)，動不動進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)!魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。
2、古人還用文字記錄下這個(gè)故事：
出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面?曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。
3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。
五、寓言故事
1、說說你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會你所說的故事說，含著一個(gè)怎樣的道理。
2、聽了這么多的故事，的確讓我們受益匪淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。
寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)思路：
這篇課文，是用兩則生動有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生帶著問題看課文，整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進(jìn)一步了解課文。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由討論并交流讀了這兩則寓言說明了什么道理。最后讓學(xué)生談一談在日常的學(xué)習(xí)和生活中是否遇到過像《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學(xué)生說說還知道哪些寓言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字生詞，能夠正確讀寫。
2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。
3、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會兩則寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)教學(xué)課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、提問導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過寓言故事嗎?(板書：寓言)
“寓”，是寄托的意思（板書）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過一個(gè)生動有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。
今天，我們就來學(xué)習(xí)兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學(xué)習(xí)第一篇：亡羊補(bǔ)牢。（板書）
2、讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？
�。ā巴觥钡囊馑际鞘ァ！袄巍毙蟮娜Α＃�
3、誰能連起來把題目解釋一下？
�。ㄑ騺G失以后修補(bǔ)羊圈。）
二、初讀課文。
1、畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。
2、邊讀邊思考，這則寓言說明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？
三、檢查復(fù)習(xí)。
指名讀課文，糾正讀音，提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。
讀音方面：
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ju4n”，不要讀成“qu1n”。
“窟窿”的“窿”讀輕聲。
字形方面：
“叼”：左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“提”，不要寫成“撇”。
“悔”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫成豎。
“修”：左右結(jié)構(gòu)，右下方是“三撇”，不要寫成“三點(diǎn)”
詞語解釋：
叼走：銜在嘴里拖著。
街坊：鄰居。
勸告：說服，講清道理，使人感動聽從。
后悔：懊惱過去做得不對。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解寓意。
1、出示課件，思考：《亡羊補(bǔ)牢》寫的是一件什么事？
�。B(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）
2、養(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？
�。�1）讀書，小組討論。
（2）班上交流。
開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。
后來想：如果現(xiàn)在不補(bǔ)羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動手，堵上，修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。
結(jié)果：從此，他的羊再也沒有丟過。
五、小結(jié)
1、明確寓意。
這則寓言告訴我們，一個(gè)人有了錯(cuò)，只要認(rèn)真改，就不算晚。
2、聯(lián)系實(shí)際，談感想。
六、作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
七、板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（復(fù)述《亡羊補(bǔ)牢》的內(nèi)容和寓意）
今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事。
板書課題：南轅北轍
請學(xué)生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個(gè)什么故事？
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。
遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
教師可以啟發(fā)學(xué)生找找生字的特點(diǎn)，比如：
“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關(guān)系。
“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí)，可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。
“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音�！氨捡Y”這兩個(gè)字在電視廣告上見過。
2、在小組內(nèi)互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不明白的問題。
三、再次朗讀，解決問題。
1、請大學(xué)帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書邊思考）
2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應(yīng)該弄清車下的人跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？
3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評價(jià)（可以反復(fù)讀或老師范讀）
4、 請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問題。
四、討論。同學(xué)們，到底是誰不明白，誰來談一談？
不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因?yàn)橥ㄟ^讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國應(yīng)該往南走，往北走錯(cuò)了。所以，是車上的人不明白。
�。ɡ蠋煂ν瑢W(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評價(jià)）
通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？
體會寓意：
通過學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
五、表演課文。
下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧！（學(xué)生分角色表演）
六、課堂延伸
1、假如車上的人來到我們中間，你想對他說些什么？
2、如果自己做錯(cuò)了事情，朋友給你指出來，你該怎么辦呢？
寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
課前透視：
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟；一個(gè)是對意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。
寓言常常是以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)10個(gè)生字，會寫9個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。 3.能把故事講給別人聽。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解寓意。
信息資料：
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、查字典引入新課
1.板書：寓言兩則。
2.用部首查字法查“寓”。借助拼音認(rèn)讀生字，理解新詞“寓言”、“寓意”。（寓言是通過一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理�！霸ⅰ奔耐邪囊馑迹⒀跃褪钦f話包含著某種意思。“則”在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù)�！皟蓜t”就是二條。）
3.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文。（出示課題：揠苗助長）讀課題。
二、初讀課文，理解“揠苗助長”的意思
1.“揠苗助長”是什么意思呢？請大家打開課本，認(rèn)真讀一讀這個(gè)故事。要求：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通；讀完后想一想“揠苗助長”的意思。（學(xué)生自由讀課文）
2.默讀課文，從課文中找到了表示“揠苗”意思的詞語和句子，用筆準(zhǔn)確地畫出來。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）
3.出示句子：“一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。”這句話具體告訴了我們“揠苗”的意思。一起來讀讀這句話。
4.指導(dǎo)將這段課文讀通順。（出示詞語卡片：筋疲力盡）這個(gè)詞語挺難讀的，“筋”、“盡”都是前鼻音。要把它讀準(zhǔn)。
5.“揠苗”的意思知道了。那么，誰能連起來說說“揠苗助長”的意思呢？（出示詞語卡片：揠苗助長�！稗朊缰L”的意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，幫助它長高。）
（隨機(jī)板書或把卡片貼在黑板上）
6.指導(dǎo)朗讀課文的其他幾個(gè)自然段。
（1）朗讀第一自然段：這段課文中有好多詞語，誰能讀？（出示詞語卡片：巴望、焦急、自言自語）
�。�2）朗讀第三自然段：這一自然段中也有兩個(gè)詞語，誰能當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（出示詞語卡片：喘氣、一大截。）
�。�3）朗讀最后一個(gè)自然段：
�。�4）剛剛讀過的這些詞語還認(rèn)識嗎？（出示詞語：巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截）學(xué)生自由讀詞語——指名讀——齊讀。
�。�5）認(rèn)識了生字詞，相信大家一定能把課文讀得更通順了。現(xiàn)在請?jiān)僮x讀這篇課文，爭取比剛才讀得更好。（學(xué)生自由讀課文）
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，體會“焦急”
1.讀了課文，誰能說說：文中的這個(gè)人為什么要“揠苗助長”？（因?yàn)樗Ｍ约旱暮堂玳L得快一些，所以他要“揠苗助長”。可多問幾個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的語言質(zhì)量。）
2.課文中有一個(gè)詞語直接寫出了他的心急，能找出來嗎？找到后用筆圈出來。（焦急。讓學(xué)生讀好詞語）
�。�1）指導(dǎo)書寫“焦”字。
�、僬堊屑�(xì)觀察一下，寫在田字格里時(shí)要注意些什么？（學(xué)生仔細(xì)觀察）
②再仔細(xì)看看它們的位置。“四點(diǎn)底”前面兩個(gè)點(diǎn)在左下格，后面兩個(gè)點(diǎn)在右下格。（教師示范。）
③學(xué)生自由書寫，教師巡視指導(dǎo)。
④選取一個(gè)學(xué)生的字，實(shí)物投影，評一評，哪里寫得好？哪里還寫得不夠好？
⑤請大家評價(jià)一下自己的字，然后再寫一個(gè)“焦”字，爭取比前一個(gè)寫得好。（學(xué)生自由書寫）
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