古代寓言二則《鄭人買履》《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
(1)學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞。
(2)初步了解寓言的特點(diǎn)。
(3)學(xué)習(xí)文言文的朗讀方法。
(4)利用課本注釋、借助工具書，疏通文字，讀懂大意。
【過程與方法】
(1)注重讀音和停頓，通過反復(fù)誦讀，體會文言語感。
(2)利用課本注釋、工具書琉通文字，理解基本內(nèi)容。
(3)在理解的基礎(chǔ)上，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文，做到準(zhǔn)確、通順。
(4)通過合作討論，設(shè)計(jì)問題情境，領(lǐng)悟寓意。
【情感、態(tài)度與價值觀】
領(lǐng)悟兩則寓言蘊(yùn)含的道理：《鄭人買履’說明做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會成功的；《刻舟求劍》說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預(yù)期的結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
(l)重要詞句：履、度、操、反、遂、寧、涉、遺、契、是、惑；“寧信度，無自信也�！笆俏釀χ鶑膲��！薄安灰嗷蠛酰俊�
(2)調(diào)動生活與知識積累，領(lǐng)會寓言所蘊(yùn)含的道理。
(3)誦讀、背默課文，形成積累。
【難點(diǎn)】
對文言句式的感悟與理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
請同學(xué)回憶一下，小學(xué)里接觸過哪些寓言故事，誰愿意給同學(xué)們講一講？（學(xué)生自由回答）今天，就讓我們一起穿過時空的隧道，回到二千多年前的戰(zhàn)國，去看一看在那兒發(fā)生的一個與鞋子有關(guān)的故事——鄭人買履。
二、自讀感知? 整體把握
1．引導(dǎo)方法探究
怎樣讀得準(zhǔn)確？
點(diǎn)撥：讀準(zhǔn)字音三法：利用文章下面的注釋；借助工具書；相互詢問。
怎樣讀得流利？???
做到不添字、不漏字、不換字，句讀恰當(dāng)。
2．朗讀感知
學(xué)生使用以上方法，先自由、大聲朗讀課文，再齊讀課文。
3．小組活動一
分小組朗讀課文，相互糾正字音和斷句。
[課件演示]
買履（lǚ）者??? 自度(duó，這里不讀dù)其足
遂(suì)不得履??? 吾忘持度(dù，這里不讀duó)
及反（f6n．同“返”）??? 寧(nìng)信度
不亦惑(huo)乎??? 邃（jù）契（qì）其舟
4．展示交流
教師啟發(fā)引導(dǎo)如下：
�、佟多嵢速I履》中的“自度其足”為什么不讀“du，而在“吾忘持度”中又讀“d”呢？
②“置之其坐”中的“之”與“至之市”中的“之”意義一樣嗎？
�、邸笆辛T”的“罷”在這里是什么意思？
�、堋白迸c“反”為什么能當(dāng)“座”與“返”的意思講呢？??? ’
�、荨犊讨矍髣Α分小俺擞猩娼摺钡摹吧妗弊魇裁匆馑贾v最符合文意？舉例說說，今天還有哪些詞語保留這個意思？
⑥“是吾劍之所從墜”中的“是”與現(xiàn)代漢語中“是”的意義一樣嗎？
�、摺安灰嗷蠛酢边@是哪一種句式？“惑”作什么意思講最符合文意？
�、嗄隳苷f說這兩則寓言告訴我們哪些道理嗎？
三、合作交流解讀探究
1．再讀感悟，引導(dǎo)理《鄭人買履》
(1)齊讀《鄭人買履》．引導(dǎo)學(xué)生提出問題。提示如下：
①“鄭人有欲買履者”一句大概有三種譯法：“有個想買鞋的鄭國人”，？有個鄭國人，想出去買雙鞋子”，“鄭國有一個人想去買鞋”。你認(rèn)為哪一種最符合課文原意？你還有什么新的理解？為什么？
②“至之市”的。市”與今天“城市”的“市”一樣嗎？為什么？
�、鄹鶕�(jù)上下文的語意，“而忘操之”的“而”，你是怎么理解的？去掉它，可以嗎？
�、堋耙训寐摹迸c“乃日”之間語意有省略，根據(jù)上下文，你覺得可以補(bǔ)充哪些語意？
�、葸@個鄭人買到鞋子了嗎？“遂”字是什么意思？它包含哪些感情色彩？
⑥你覺得最后兩句對話是否多余？為什么？
(2)圍繞問題，合作探究。（小組之間可采用競賽積分的方法，教師適時點(diǎn)撥）
(3)故事講述，整體探究。（男女同學(xué)之間可采取講故事競賽的方式，也可采取小品表演的方式）
2．舉一反三，引導(dǎo)理解《刻舟求劍》
(1)放聲朗讀課文，引導(dǎo)合作探究：學(xué)生圍繞詞義與文意問題相互答問，教師適時點(diǎn)撥。
�。c(diǎn)撥]①“楚人有涉江者”一句與《鄭人買履》中的哪一句句式相同？從文意來看，作者要突出的對象是什么？②你能指出文章最后一句運(yùn)用了什么句式嗎？這種句式有什么作用？
(2)再讀課文，引導(dǎo)比較思考：
�、佟犊讨矍髣Α放c《鄭人買履》相比較，你覺得在表達(dá)方式上有什么不同呢？
�。c(diǎn)撥）《刻舟求劍》最后以議論的方式結(jié)束全文，發(fā)人深省。
�、谀阏J(rèn)為歷史上確有“鄭人”和“楚人”嗎？這樣寫有什么意義呢？
聯(lián)系寓言的特點(diǎn)，明確虛構(gòu)的`作用與意義。這兩篇寓言都是虛構(gòu)作品．作者之所以虛構(gòu)這一類故事，是為了反映一定社會階段的經(jīng)濟(jì)生活、思想意識、社會習(xí)俗，表達(dá)他們對某種人和事的認(rèn)識，以此喻彼，達(dá)到自己的目的。
�、勰阌X得這兩則寓言在寓意上有無相同之處？
這兩則寓言諷刺的都是那種因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通、不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對策的人。
�、軆蓜t寓言的出處相同嗎？它們是否選自寓言專著？
根據(jù)課文注釋作答。
3．分組研討．深化理解
(1)買鞋的鄭國人只相信量腳的尺寸，而不相信自己的腳，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的人嗎？這則寓言說明什么道理？
這樣的傻瓜似乎不會有，然而細(xì)細(xì)一想，在現(xiàn)實(shí)生活中卻往往有這一類的笑話。有的人處理問題不從客觀實(shí)際出發(fā)，只相信以往的經(jīng)驗(yàn)或書本上的教條，不是和鄭人買履一樣愚蠢嗎？這個寓言告訴我們，書本上的東西并不一定可靠，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要大膽嘗試，才是解決問題最有效的辦法。
(2)渡江的楚國人刻舟求劍，最終會有什么結(jié)果？想想看，這則寓言諷刺的是什么樣的人？
渡江的楚人根據(jù)刻在船邊的記號下水找劍，除了白費(fèi)力氣之外，是不會有其他結(jié)果的。如果船在靜水中不動，他刻的記號還有幫助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來刻的記號早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這篇寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。
注意：要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，最好能聯(lián)系身邊的人和事來理解寓言的寓意，鼓勵多角度、多層面的個性化理解，在合作探究中互相啟迪，發(fā)散思維，形成個人獨(dú)到的理解。
四、總結(jié)反思拓展延伸
本文是同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)以后學(xué)習(xí)的第一課文言文。兩則古代寓言，短小精悍，給人啟發(fā)，讓人深思，從中我們可以初步領(lǐng)略中國古典文學(xué)的魅力和古代思想家的智慧。古人曾說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來，”中國古典文學(xué)無疑是使我們思維之渠清亮如許的活水源頭。
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