寓言兩則的優(yōu)秀教學設計范文(精選18篇)
在平時的學習、工作或生活中,大家都接觸過很多優(yōu)秀的寓言故事吧,寓言多用借喻手法,使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn),還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的寓言故事嗎?下面是小編精心整理的寓言兩則的優(yōu)秀教學設計范文,歡迎大家分享。
寓言的優(yōu)秀教學設計 篇1
第一課時
一、談話激趣揭示課題
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
1.過去我們學過哪些寓言?
2.寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)
3.“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當于“篇”)
4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言?蠢蠋煂懻n題:亡羊補牢指名讀,齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語,這個成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的。亡:丟失。牢:關牲口的圈,在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)
5、再讀課題,從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文,了解內容。
1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時候要讀準字音,讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽,引導評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?
4、小結:可見讀書前我們的猜測是完全正確的,讀書就要這樣邊讀邊想,讀前要想,讀中也要想。
四、精讀課文,理解內容。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?
2、自由讀1—4節(jié),思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流:
(一)羊圈破了個窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲。
。2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫“窟窿”。
。3)齊讀這句話。(第三句)
。4)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。
。5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系,試背。
。6)指名背。(指導方法)
。ǘ┙址粍窀,他不聽。
。1)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
。2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。
(3)引導評議,齊讀。
(4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評議。(讀出他的無所謂,毫不在意)養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?
。5)你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
。6)指名讀,評議。
(7)老師說提示語,學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
。1)指名讀第4節(jié),評議。
(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。
(3)齊讀第4節(jié)。
。4)剛才我們學習的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。
6、指名表演這個片段,注意:可適當增加一些內容,如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關句子。
8、討論交流:
。1)養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影,看圖說話。
。2)指名讀文中句子,評議。
為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤,不能拖延)。
。3)養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
。4)指導讀這句話,讀出他的后悔之情。
。5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)
。6)但是他轉念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?
(7)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)
。8)“從此”是什么意思?指導學生用“從此”造句。
(9)理清句與句之間的聯(lián)系,背誦第5節(jié)。
五、體會寓意。
1、再次出示投影,這個人在修補羊圈時,原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會怎么說?養(yǎng)羊人又會怎么回答?
2、同桌表演后指名上臺演,并指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈,會出現(xiàn)什么后果?
4、揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤,只要(),就()。
5、在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際,談談看法。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、學習生字總結全文。
1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義)
2、所以,“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法:理解題意——理解內容——聯(lián)系實際,體會寓意。
4、認讀生字
。1)記憶生字字型,并講講字是怎樣記住的
(2)難字指導記憶書寫
街:把中間的“圭”去掉,就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿:這是個凍字,因而“洞穴”的穴做偏旁
寓:寫時注意第11筆是橫,不是點
作業(yè)設計:
1.比一比再組詞
悔()叼屈隆
梅()叨窟窿
2背誦這則寓言。
3 聯(lián)系學習、生活實際,談談你讀了這則寓言的感想。
板書設計:
想法 已經(jīng)丟 后悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 (未為遲也)
結果 又少 再沒丟
第二課時
。ㄒ唬R讀《亡羊補牢》。
二、故事導入激發(fā)興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事?
3、提出自己不理解的問題
四、匯報交流,指導朗讀課文
1、檢查讀文和認讀生字
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習朗讀課文,講故事
4、指名朗讀,師生評議
5、根據(jù)評議,再練習朗讀
6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。
五、創(chuàng)設情景練習口語交際
1、出示圖:棉隊哪個人走遠的影子,他的朋友會說什么?
2、你想對那個楚國人說什么?
3、回到課始的故事:楚王會不會攻打趙國?為什么?
總結:南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有,但是實際上,有多少人在做著這樣的蠢事啊!,做任何事,,要是選擇錯了方向,無論怎樣努力,也是達不到目標。
六、寫字練習
1、抄寫生字
2、難點提示:“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語
寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊
寓言的優(yōu)秀教學設計 篇2
[教學目標]
1、過程和方法
用自己的體驗多角度概括寓意,運用想象、聯(lián)想改寫、編寫寓言,進一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式。
2、知識與能力
分析故事情節(jié),了解寓言的表現(xiàn)手法和寓意的提示,進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀
引導學生憎惡假惡丑,向往真善美。
[教學方式]
1、運用多媒體課件配上合適的動畫,讓學生配角表演,激發(fā)學習寓言興趣。更主要的是學生從自己的生活體驗出發(fā)分析故事情節(jié),再現(xiàn)寓言故事形象。在表演中,激發(fā)情感與體驗,相信學生也能從自己選定的角度發(fā)散思維,多角度把握寓言。
2、多角度理解寓言,可以采用自主探究,合作交流的方式,鼓勵學生多向思考,敢于發(fā)表自己不同的見解,培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
[教學過程]
第一課時
教學內容:
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》
一、導入課文
1、書題
2、明確學習目標
二、整體感悟,把握課文內容
1、分組探究表演課文
2、抽組全班表演
3、現(xiàn)場采訪角色
4、教師把握時機點撥
三、研讀探究
1、自主探究:
自主探究問題,發(fā)現(xiàn)問題
2、合作交流:
以小組為單位探究各自的問題及屏幕上問題。
3、合作探究
先集體探究屏幕上問題,再由學生自己提問,學生自由解答,教師只起點撥作用。
四、體驗與拓展
1、學生再讀課文,用自己生活實際去體驗課文。
2、完成屏幕顯示的題目,先自主完成,再分組交流。
3、集體交流,教師作簡要點評,也可以請學生點評。
五、小結
回顧學習內容,自結學習收獲;自評參與學習的主動程度。
第二課時
教學內容:《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
一、導入課文
在文學寶庫里,有一種詼諧幽默文章——寓言,能不能說說寓言的一般特點?說說你知道的寓言的題目?
二、整體感悟
1、齊讀課文
2、自主探究課文:
要求學生借助工具書自己讀懂課文。
3、抽學生復述課文大意
4、全班再集體朗讀一遍這兩則寓言,然后完成屏幕顯示的要求。
三、研讀與探究
1、自主探究
學生獨立探究課文,找出自己還有哪些問題,自主分析屏幕上問題。
2、合作交流
學生分組交流,自由評點課文。先評點小組成員各自探究的問題,再探究屏幕顯示的文字,然后整理出小組還有哪些問題未解決。
3、合作探究
。1)學生自由搶答屏幕上顯示的問題。
(2)學生自由提問,學生自由搶答,教師適時點撥。
四、拓展與體驗
1、學生互相采訪明確問題。
2、教師適時點撥。
3、小結。
寓言的優(yōu)秀教學設計 篇3
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,懂得“狐假虎威”、“鷸蚌相爭”的意思。
重點難點
能結合自己得生活實際理解寓意,從中受到啟發(fā)和教育。
教學準備
動物面具、多媒體
課時安排
2課時
第一課時
教學過程
一、導入新課。
1.出示課題:狐假(Jia)虎威(Wei)。
2.寫課題:課題中有三個是生字,你愿意來寫哪個?
3.過渡:小朋友,下面讓我們一起走進茂密的大森林,走進動物的王國。
指名分小節(jié)朗讀課文。
4.“狐假虎威”不光是這篇課文的題目,還是一個成語呢,你理解嗎?
二、學文。
過渡:今天就讓我們來細細地讀課文,看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
1.學習第1~5自然段。
(1)自由讀文。要求:說一說:這是一只怎樣的狐貍,又是一只怎樣的老虎,為什么?()的老虎()狐貍
(2)同桌分角色讀文;自由練讀;指名讀。
(3)老虎啊,讓我采訪你一下,當你松開爪子的時候,你心里想的是什么?過渡:老虎啊,其實你心里想什么,狡猾的狐貍早就知道了,為了讓你徹徹底底地相信,它趁你發(fā)愣的時候,早就又想好了一個妙計。
2.學習第6~8自然段。
(1)自由讀第6自然段,指名讀(扮演狐貍的學生讀)。
(2)引讀:老虎跟著……(第7、8自然段)
(3)課文中這個情節(jié)寫得非常好,老師還想請小朋友來表演呢!
(小黑板出示)
表演前的準備:
、傧胍幌耄耗銓δ膫角色最感興趣?
、谡乙徽、讀一讀:劃出描寫你感興趣的那個角色的句子,并仔細讀~讀。
、墼囈辉嚕涸囍菀谎,你想怎樣演好這個角色呢?
(4)請學生分角色表演。(狐貍、老虎、小動物)請學生評價。
(5)神氣活現(xiàn)的狐貍,半信半疑的老虎,順利逃脫的小動物們,如果我再給你們一次表演的機會,你最想用什么動作來表達你現(xiàn)在的心情呢?小觀眾們,現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦,你們是觀眾,是旁觀者,請你們來告訴老虎真相,幫它撥開疑團吧!
3.學習第9自然段。
(1)引讀:老虎受騙了。狡猾的狐貍……
(2)學到這里,“狐假虎威“這個成語你理解了嗎?
三、說一說。
出示圖1(狐貍)、圖2(老虎)、圖3(作者)
小朋友們,你最想對它們中的誰說一句話?
板書設計
狐假虎威
狐貍(借)老虎(威風)嚇跑(野獸)
第二課時
教學過程
一、第一自然段。
1.出示課件圖片(這是一只河蚌)。
問:被暖暖的太陽照著,河蚌會有怎樣一番感覺呢?
也許它會說什么?誰來演河蚌?交流。
(可這時,來了只鷸)出示。
問:鷸?河蚌?分別想什么?指名學生說。
(河蚌急忙把殼兒合上)演:合殼(牢牢地夾住鷸的嘴不放)
問:這時候的河蚌……(速度、力度——心理如何)
2.這是故事的起因,我們再完整地聽一遍錄音。(提醒:注意,聽仔細了)
3.打開書本,看完這部分內容,先自由讀,要求試著復述。
4.學生試講。(繪聲繪色、活靈活現(xiàn),大聲點)
評價:提點意見,優(yōu)點也行。
二、第2、3自然段。
過渡:鷸和蚌之間的這場爭斗,會如何發(fā)展?
請看第2、3兩段中鷸蚌之間的一段對話。
1.自由讀。
2.簡單說說故事如何發(fā)展?(互相爭執(zhí))
3.這一段寫得非常生動,再請同學讀。提醒:加表情。
。▌幽X,怎么讀才有味道)
4.說說此時鷸蚌之間的局勢?
。ㄍ{、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相當、互不相讓)
5.在理解的基礎上再來哪個人配合角色朗讀。
。ㄇ昂、左右搭配都行)配以面部表情。
6.請一對搭檔分角色讀,為了體現(xiàn)故事的完整性,再請一位同學做旁白。
。ǹ珊皶和,提醒:注意語氣,表情,要進入情境)
7.評價。
8.課后也可通過表演,復述故事。
三、第4自然段。
過渡:鷸蚌互相爭持,所導致的后果會是什么呢?
1.錄音范讀。
2.回答:鷸蚌雙方——筋疲力盡。
板書:漁夫——沒費一點力氣,就把它們一齊捉住了。
3.揭示寓意:這正是鷸蚌相爭,漁翁得利。
四、總結。
1.學了這則寓言,你明白了些什么?
2.交流
五、發(fā)揮想象。
1.鷸和蚌貝漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢?
2.交流。(或可先同桌討論)
板書設計
鷸蚌相爭
鷸蚌漁翁得利
寓言的優(yōu)秀教學設計 篇4
教學目標:
1、認識生字8個,積累詞語8個。理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個詞語的意思。積累句子若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
4、使學生明白做事要實事求是,不要夸大其詞,更不應該自欺欺人。
教學重點:
讀文理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個成語的寓意。
教學難點:
通過理解“矛盾是什么意思”、“那個盜鈴人的想法錯在哪里”等問題來體會寓言要告訴我們的道理。
教學準備:
生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片
教時:
一課時
教學過程:
一、談話引入,揭示課題
1、啟發(fā)談話:小朋友,我們學過哪些寓言故事?還記得它所告訴我們的道理嗎?
2、板書課題,齊讀24 寓言二則
3、寓言故事篇幅短小精悍,常常通過一個來告訴我們一個道理。
二、自學生字,練習讀《自相矛盾》
1、自己讀讀課文,要求:字字音準,文通句順
2、自學
3、小組交流檢查
4、檢查
。1)讀詞語:矛盾銳利戳穿夸口堅固自相矛盾啞口無言
。2)理解詞義
。3)交流讀文
三、理解寓意,熟讀課文
1、讀了課文后,你認為“矛”和“盾”是指什么?矛盾又是什么意思?
2、找找有關句子讀讀
3、這個寓言告訴我們什么道理呢?(做事要實事求是,不能夸大其詞)
4、再讀課文
四、用上述方法來學《掩耳盜鈴》
1、讀詞語:鈴鐺掩耳盜鈴(掩耳盜鈴中“掩耳”是什么意思?“盜鈴”呢?)
2、讀文,找出那個偷鈴時是怎么想的?結果呢?
3、你覺得這個想法錯在哪兒?
4、揭示寓意:這個寓言告訴我們做事不要自欺欺人(自己欺騙自己)。
5、讀這則寓言
五、擴展閱讀
1、你還知道哪些成語故事?
2、介紹《伊索寓言》
寓言的優(yōu)秀教學設計 篇5
教學目標:
知識與能力:
1、會認10個生字,會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意;做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實實,成功要靠誠實的勞動。
3、理解“揠苗助長”“守株待兔”的意思,明白其中的道理
4、能把故事講給別人聽。
過程與方法:通過讓學生觀賞圖畫,直接感受,加深體驗,合作學習、游戲等方式,讓學生掌握生字,在課文中反復朗讀,讓學生在情感妙答中體會其中的道理。
情感、態(tài)度、價值觀:學生在兩則寓言故事中,學會觀察生活,學會腳踏實地學習。
重點:
認字、寫字,朗讀課文,感悟寓意。
難點:
懂得寓言中的啟示。“寓、截”的識記。“費、望、算”的書寫。
教學突破:
《寓言兩則》是一篇給學生的啟迪,讓學生懂得:“一分耕耘一分收獲”的道理。根據(jù)新課標的特點,從以下突破:認生字、寫生字是這一課的重點,以合作學習為主,教師組織指導。懂得“揠苗助長,守株待兔”真正含義,是本課的難點。根據(jù)低年級兒童思維的特點,讓學生看圖畫,多讀,多感悟,使抽象的問題在形象思維中獲得解決。
教學準備:
生字卡片、田字格黑板、投影儀
教學主要方法:
自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學過程:
第一課時
一、導入新課
1、提問:你讀過成語故事嗎?舉例說說。
。ㄏ瘛犊讨矍髣Α纺菢樱v一個有趣的小故事,用來說明一個深刻的道理,使人受到教育和啟發(fā),這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。
2、本課的兩則寓言,講的是什么故事?這兩個故事各說明什么道理?帶著這些問題我們來讀課文。
二、自學課文,自讀感悟。(學習第一則寓言)
1、讀:(邊讀邊標出自然段,圈出生字。)
2、記:(想利用多種識字方法識記生字)
3、想:(課文說了一件什么事?)
4、問:(這則寓言,說明了一個什么道理?)
三、小組合作討論。
1、檢查:(檢查生字認讀情況)
2、讀書:(分自然段讀課文,評一評誰讀得好,為什么?)
3、議論:(這則寓言說明的道理)
指名學生朗讀課文第1自然段,并回答:那個人為什么在田邊轉來轉去?你是從哪個詞語中看出來的?他的心情怎樣?
解詞:巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急。
好焦急——禾苗長得太慢
這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些,天天去看。由于心情急切,感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。(這是故事的起因。)
指名學生朗讀第2、3自然段,并回答:那個人想了什么辦法幫助禾苗生長?“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”
他自己感覺怎樣?
解詞:筋疲力盡——形容非常勞累,沒有一點力氣了。
白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。
好辛苦——從中午一直把刀太陽落山,弄得筋疲力盡
他把禾苗一棵一棵往高里拔,還認為“力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。”(這是故事的經(jīng)過。)
指名學生朗讀第4自然段,并回答:拔苗的結果怎樣?
結果禾苗都死了。(這是故事的結果。)
“好”結果——禾苗都枯死了
指名學生按故事的起因、經(jīng)過、結果、簡要復述故事。
四、揭示寓意
。ㄒ唬┨釂枺汉堂鐬槭裁炊伎菟懒,這個人錯在哪里?
1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔,它的根被拔斷了,所以禾苗死了。
2.這個人急于求成,所以把事情辦壞了。
3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律,急于求成,拔苗助長,結果事與愿違,把事情辦壞了。
。ǘ┳约河龅竭^哪件事,因為急于求成結果辦壞了?(舉例)
。ㄈ┠阕x了《揠苗助長》這則寓言,懂得了什么道理?
辦任何事情如果急于求成,不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦,反而會把事情弄糟。(五)指導書寫生字“焦、費、望、算”。
1、分析字型及結構。
2、師寫生看。
3、生抄寫生字。
板書設計:
27、寓言兩則
揠苗助長:急——拔苗——苗死
做事不可急于求成
寫字:焦、費、望、算
第二課時
一、復習檢查
1、認讀詞語。
寓言、寓意、焦急、焦慮、喘氣、計算、算盤
一截、攔截、丟失、費力、浪費、盼望、張望、氣喘噓噓
2、看圖講故事。
3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。
4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學習《揠苗助長》的方法來學習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。
二、自學課文,自讀感悟。
1、讀課文:(邊讀邊標出自然段,圈出生字。)
2、記生字:(運用多種方法識記生字。)
3、想問題:(你讀懂了什么?)
4、提問題:(這則寓言說明了什么道理?)
三、小組合作
1、檢查:(檢查生字識記情況)
2、朗讀:(評一評準讀得好,好在哪里?)
3、議論:(這則寓言說明的道理)
《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的?以后他是怎么做的?結果怎樣?
討論第一個問題:
一只野兔從樹林里竄出來,一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去,沒花一點力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。
——誰能回答得簡單一點?
一只野兔撞在樹樁上,死了。種田人白撿了一只野兔。
——按問題回答:那個種田人是怎樣得到一只野兔的?(先說“誰”,再說“怎樣得到”,最后說“一只什么樣的野兔”。)
那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。
那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。
比較兩個句子。思考:他為什么能撿到?第二個句子說得更明白。
真幸運——野兔撞樹樁,啥力也不費
討論第二個問題:
種田人白撿了一只野兔以后:
想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。
真敢想——每天撿一只,野兔肥又美
做:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
真耐心——日出樁邊等,日落茫然歸——他的想法能實現(xiàn)嗎?為什么?
種田人的想法不能實現(xiàn)。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上,是一件極偶然的事情,不可能天天有野兔撞死在樹樁上。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的?
“一只野兔從樹林里竄出來”,“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什么意思。
“丟下鋤頭”就是不種田了,一心只想等到野兔。
討論第三個問題:
結果:兔子沒等到,莊稼全完了。
真悲傷——野兔沒再來,農(nóng)田盡荒廢
同學們,來勸一下這位農(nóng)夫
指名學生按故事的起因、經(jīng)過、結果簡要復述《守株待兔》這個故事。
四、揭示寓意
。ㄒ唬淞⑿蜗罂扛惺堋
1.朗讀《守株待兔》,想想那個種田人是一個什么樣的人。
2.討論:那個種田人太傻了,野兔不可能總撞死在樹樁上。
。ǘ┓治鲥e因要思考。
1.提問:那個種田人錯在哪里?
2.討論。
(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子,就想每天能撿一只,那是不可能的。
(2)那個種田人把偶然性當成必然性,不懂得事物是發(fā)展變化的,存在僥幸心理,希望還能不勞而獲。
(3)那個種田人丟下鋤頭,守株待兔,兔子沒等到,莊稼也完了。
(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理,結果把事情辦糟了。
總結:真愚蠢——死守就經(jīng)驗,絲毫不知變。
。ㄈ┙沂驹⒁庑杼釤。
1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理?
《守株待兔》這則寓言告訴我們,不能存有不勞而獲的僥幸心理。(寓意)
2、“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力,而存有萬一僥幸的心理,希望得到意外的收獲。
五、指導書寫。
1、分析字型及結構。
2、生試寫“守、肥、樁、比”,評價后再寫。
3、生抄寫生字。
六、作業(yè)布置。
1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽
2、課外:閱讀寓言故事
板書設計:
27、寓言兩則守株待兔:
干活——撿兔——等兔——等不到
莊稼全完
對意外的收獲不要存有僥幸心理。
寫字:守、丟、此、樁、肥
教學反思:二年級學生思維活躍,想象力豐富,通過圖文結合學習,挖掘它們的思維,讓孩子們的想象能緊扣主題,在教學中通過平等交流,模仿課文中的鄰居對課文中的人物,進行勸說。是孩子們自己能對這兩則語言故事的寓意更加明白,從而突破了難點。通過合作學習,平等交流,課堂氣氛活躍,教學效果良好。
寓言的優(yōu)秀教學設計 篇6
【教學目標】
。薄J10個生字,會寫9個字。
。病⒄_、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成,對意外收獲不要存有僥幸心理。
。场⒛馨压适轮v給別人聽。
【重點】
認識生字。
【難點】
理解寓意。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
同學們,我們以前學過童話故事,神話故事、兒歌、古詩。但你讀過寓言嗎?寓言就是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理,今天,我們就來學習27課的兩個寓言故事,板書課題:寓言兩則。
。薄⒂貌渴撞樽址ú椤霸ⅰ:
、 認讀字音。
教師手指題目問,這四個字中哪個不認識?生指出,并查字典加音,指名讀,其他生跟讀,再指各讀。
⑵ 積累新詞“寓言”、“寓意”。
、 借拼音認讀生字,理解新詞的意思。
寓言:是借故事來說明道理的一種文章。
寓意:是寄托或隱含的意思。
2、本課的兩則寓言講故事,各說明什么道理?請大家讀讀課文吧!
二、初步感知,認讀生字
。、教師范讀課文。
。病⒆宰x課文(小組討論,兩則寓言中選一則自學),要求:
、 讀準字音。
、 說說這兩則寓言講了什么故事。
。场W生預習,老師指導。
。础W生匯報自學情況:
、 檢查第一則:
指名讀生字,讀不準請同學幫忙。
指名讀帶生字的句子。
《揠苗助長》這則寓言講了什么故事,《揠苗助長》中的人的辦法是什么?
⑵ 檢查第二則:
方法同上。
過渡:如果大家肯努力,用心學。老師給你們準備了三份禮物,分別放在三層樓房的三個房間里,你們想知道是什么禮物嗎?(想)那大家快點練一練吧!
三、送禮物
。、幻燈打出第一份禮物是個玩具熊。
要求:先默讀詞再讀帶點字音。
⑴ 寓言 焦急 巴望 喘氣 總算 白費 一大截
、 守株特兔 竄出來 撞 樹樁 從此 丟下 鋤頭 肥
。病⒌诙荻Y物是,機靈猴:我會說。
要求:理解詞義,找出本詞的句子讀一讀并說一說意思。
、 巴望 焦急地 自言自語 終于 一直 筋疲力盡 揠苗助長
⑵ 忽然 竄出來 撞死 又肥又大 樂滋滋地 從此 丟下
。、第三份禮物是,美麗的孔雀:我會讀。
要求:讀準字音(可選一段讀,可全讀,讀好)
⑴ 學生練讀。
、 小組內指名讀,讀的不準的地方,同組同學幫助直到讀好為止。
四、小組合作討論
。、默讀課文:同選一則寓言的小組交流自己的閱讀體會。
2、朗讀課文:學當老師,給另一組的同學講你學的寓言。
五、大組互講,互學寓言,體會寓意(形成擂臺賽看哪組學的好)
。薄⒖磮D講故事。
2、讀文中帶諷刺性的句子。
六、作業(yè)
想想現(xiàn)實中有沒有類似的例子呢?
第二課時
一、復習認讀生字(卡片)
二、鞏固生字,指導書寫
。、寫正確:
“丟”字是上下結構,中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。
“焦”字的上半部是四橫,不能少寫一橫。
“算”的中間是“目”不是“日”。
“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字。
2、寫美觀:
“守”字的橫不要超過“宀”!皝G”和“算”二字的下面的橫卻要與寫長!百M”字上邊的“弗”應盡量寫扁。
3、描紅。
三、讀讀想想
幻燈逐次出示三個句子:
禾苗好像一點兒也沒有長高。
他在田邊焦急地轉來轉去。
種田人丟下鋤頭,整天在樹樁旁邊等著。
讀一讀句子,去掉帶點的詞,句子的意思和原來一樣嗎?
。ㄗ寣W生感悟句子表達的具體性和準確性)
四、朗讀比賽
兩組比賽朗讀。
五、你想對種田人說什么?
六、拓展運用
從文中找出你新學的詞語抄寫在詞語積累本上。
寓言的優(yōu)秀教學設計 篇7
【教學目標】
。、認識6個生字,會寫13個生字,正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。
。、正確流利有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關詞句,體會人物的想法,體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
。、練習提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
。、了解寓言的特點,激發(fā)閱讀語言的興趣,課后自己讀寓言故事。
【教學重難點】
。、了解寓言的特點,激發(fā)學習寓言的興趣。
。、整體把握課文內容,聯(lián)系上下文,結合重點詞句,體會人物心理。
。场⒅笇е斫,有感情讀課文。
。、正確理解兩則寓言的寓意。
【課前準備】
文字投影、紀昌和扁鵲的資料。
【課時】
兩課時。
第一課時
〖教學目標〗
。、了解寓言特點,激發(fā)學習興趣。
。、學習生字,讀準重點詞語。
。场W習第一則寓言,理解寓意。
〖教學過程〗
一、教師引入
同學們,回憶一下,我們在以前的語文課當中,學習過哪些寓言故事?哪篇寓言故事給你的印象最深?你知道寓言有什么特點嗎?
二、教師隨機引向深入
對呀。寓言故事確實是我們少年兒童非常喜歡的文學形式。有人這樣評價寓言:“寓言是個魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大很多的東西來;寓言是一把鑰匙,用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思想活躍!
今天,我們就一起學習寓言故事,看看這個魔袋能帶給我們什么。
三、在預習的基礎上,讀準以下字詞
出示課件:
紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學習第一則寓言《紀昌學射》
。、今天我們一起來認識兩位古代著名的射箭能手,他們是誰呢?箭法又如何呢?
出示句子:
“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人,想學習射箭,就去向飛衛(wèi)請教。后來,紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手!
讀句子,說說從句子中,你了解到什么?還想了解什么?(此處可結合學生課前查找的資料作簡單介紹)
要想解開心中的疑問,我們就來讀寓言故事《紀昌學射》,我想,你不僅會從故事中找到答案,還會得到有益的啟示。
。病⒆约毫骼刈x課文,把課文讀正確,想想課文寫了一件什么事?
⑴ 讀文后,概括:紀昌想拜飛衛(wèi)學習射箭,飛衛(wèi)讓他下功夫練習眼力,飛衛(wèi)照著他的話一一做到,最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
、 思考:
在初步了解了課文內容的基礎上,你有什么問題想跟大家探討?
學生會問:飛衛(wèi)為什么不教紀昌射箭,而是要他先練習眼力呢?
紀昌為什么用梭子和虱子來練習眼力呢?
、 結合學生的主要問題,先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀昌射箭,而是要他先練習眼力呢?
第一:指讀課文2、3自然段,思考:
飛衛(wèi)讓紀昌練習怎樣的眼力呢?
。ㄒ皇恰把劬卫味⒆∫粋目標,不能眨一!;二是“練得能把一件極小的東西,看成一件很大的東西”)
第二:想一想:
飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀昌呢?
。▽W生結合自己的理解談,只要有道理,符合客觀實際,不做統(tǒng)一答案要求)
讀到這里,你有什么新的感受嗎?
。w衛(wèi)是一個非常有經(jīng)驗的好老師,不愧為名師)
第三:紀昌按老師的要求一一去做,這一練就是好幾年:
在這幾年的枯燥的眼力練習中,紀昌又是怎樣做的呢?默讀2、3自然段,劃出紀昌是怎樣練習的?把自己讀后的感受寫在旁邊。
學生交流:教參書中139頁。
出示句子,有感情地朗讀,說說體會。
紀昌回家之后,就開始練習起來。妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。
紀昌記住了飛衛(wèi)的話;氐郊抑欣铮珠_始練習起來。他用一根長發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。
小結:
看來,對學習來說,好老師的指導與自己的努力都起著很大的作用。
第四:假如紀昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎?
。ㄍㄟ^討論使學生認識到:紀昌學習時所表現(xiàn)出來的決心、恒心、毅力,與他成為一名射箭高手有著密不可分的關系。這一點非常重要。
第五:重點指導朗讀2、3自然段:
讀出寓言夸張地描寫,仔細揣摩人物行為心理,進一步理解體會人物形象。
小結:
看來,對學習來說,好老師的指導與自己的努力都起著很大的作用。紀昌學射的故事,告訴我們學任何本領,都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領,就要先練眼力。結合生活實際,你能舉例說說嗎?
五、老師總結談話
要我說呀,寓言還是智慧的花,哲理的詩,神奇的魔袋,今天,你能從這只魔袋里取走什么呢?
(引導學生談出這則寓言的收獲,鼓勵學生談出自己的見解。)
第二課時
〖教學目標〗
。、繼續(xù)學習第二則寓言《扁鵲治病》,體會人物特點,理解寓意。
。病⑼ㄟ^揣摩不同人物的不同心理,發(fā)展學生的想象力,加深對人物的理解。
。场⒓訌娎首x指導和評價,通過讀使人物形象鮮活起來。
。础⒘私獗怡o的高超醫(yī)術及他對我國醫(yī)藥界的重要影響。
。怠⒘私庠⒀蕴攸c,激發(fā)課下讀寓言的興趣。
〖教學重難點〗
1、通過揣摩不同人物的不同心理,發(fā)展學生的想象力,加深對人物的理解。
2、加強朗讀指導和評價,通過讀使人物形象鮮活起來。
3、體會人物特點,理解寓意。
〖教學準備〗扁鵲資料、圖像。
〖教學過程〗
一、導入
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌,這節(jié)課再來認識一位著名人物,他是誰,是做什么的呢?
。ê唵谓榻B扁鵲的高超醫(yī)術及他對我國醫(yī)藥界的重要影響。)
看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單,卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、讀準字音,把課文讀正確
邊讀邊思考:課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個小故事?
。ㄖv述了:扁鵲幾次見蔡桓公,指出他有病,但蔡桓公就是不相信,以至于,小病變成大病,最后無藥可治,蔡桓公死去的故事。)
三、默讀課文內容
扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結果怎樣?把相關內容畫在書上。
四、交流體會
1、指導朗讀,讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度:
扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇有耐心。
如:
扁鵲第二次來看蔡之前會怎么想?第三第四次呢?
“蔡聽了很不高興,沒有理睬他”,他心里會怎么想?
“蔡聽了非常不高興”他心里會想什么?
“蔡覺得奇怪,派人去問他”蔡會怎么想怎么說。
“蔡渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病!贝藭r的蔡又會怎么想呢?
。病⒉袒腹鯓泳筒粫懒四?本來是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?
(皮膚上的小病──皮肉上的病──腸胃里的病──骨髓里的。
。、扁鵲是有名的神醫(yī),蔡桓公怎么會不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說?扁鵲早知道蔡桓公要來請他,為什么幾天前就跑到秦國去了?
討論:蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病,當他覺得自己無法治療時,跑到秦國,是出于自己安全的考慮。
。、交流得到的啟示:要善于聽取別人的意見,有小問題時及時解,決,否則釀成大禍就無藥可救了。
。、如果能夠跨越時空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡聽了你的話,會說什么?也用一兩句話寫下來。
五、總結
寓言以短小精悍的故事情節(jié),生動鮮活的人物形象深深吸引著我們,讓我們樂讀愛讀,并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來讀讀古今中外的寓言故事吧。
寓言的優(yōu)秀教學設計 篇8
學習目標
1.認識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句,體會人物的想法,體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
3.練習提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
課前準備
1.查閱有關扁鵲的資料。
2.多媒體課件。
A 案
第 一 課 時
導入新課,激發(fā)讀書興趣
我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?
多媒體出示句子:
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人,想學習射箭,就去向飛衛(wèi)請教。
后來,紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
讀句子:說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?(學生可能說:知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手,知道紀昌是飛衛(wèi)的徒弟,并且他能百發(fā)百中?赡芴岢鲞@樣的疑問:飛衛(wèi)是怎樣教紀昌的,使他成了百發(fā)百中的射箭能手?)
要想解開心中的疑問,我們就來讀寓言故事《紀昌學射》,我想,你不僅會從故事中找到答案,還會得到有益的啟示。
自讀自悟,完成以下要求
1.讀準字音,把課文讀正確。
2.想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。
3.思考:你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?
交流討論,有感情地朗讀課文
1.指名讀課文,注意指導學生讀正確字詞句。
2.匯報紀昌怎樣學射的,指導學生說文章的主要內容。
紀昌想學習射箭,向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛盯著一個目標,一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀昌都照做了后,飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來,紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3.討論疑問和交流啟示。
學生可能提出以下疑問:飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力,而不先教他開弓放箭?根據(jù)學生的交流,教師可適時引導,讓學生從多角度體會故事的寓意。
a.假如紀昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎?
小結:紀昌學射的故事,告訴我們學任何本領,都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領,就要先練眼力。要想掌握騎車本領,就要……;要想掌握滑冰本領,就要……;要想掌握操作電腦本領,就要……;要想掌握……,就要……。你能舉例說一說嗎?
b.假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射,而跟一個普通箭手學射,會成為射箭能手嗎?
c.出示句子,讓學生有感情朗讀,并說說有什么體會。
紀昌回家之后,就開始練習起來。妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。
紀昌記住了飛衛(wèi)的話;氐郊依,又開始練習起來。他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。
小結:看來,對學習來說,好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。
練習有感情地朗讀課文
重點指導讀課文的二、三自然段。
一是讀好老師飛衛(wèi)的話,要讀得清楚明白。
二是要讀好紀昌的做法,通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語,讀出他的認真和虛心。
三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下;那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
識字、寫字、寫詞
1.識字:妻、虱。
2.寫字、寫詞。指導重點:“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分“”與下半部分“女”連起來。“刺”左半部是“”不是“束”。
第 二 課 時
導入新課
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌, 這節(jié)課再來認識一位著名人物, 他是誰,又是從事什么職業(yè)的呢?
多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。(略)
師:看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單,卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
自讀自悟,完成以下自學要求
1.讀準字音,把課文讀正確。
2.邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結果怎么樣?練習簡要地講述課文內容。
3.提出自己的疑問或寫下自己所得到的啟示,準備與大家交流。
交流討論,練習有感情地朗讀課文
1.指名讀課文,注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話:“皮膚病用熱水敷……”。
2.指名講述課文的主要內容。
3.交流討論。
a.交流學生的疑問。
學生可能產(chǎn)生這樣的疑問:扁鵲是有名的神醫(yī),蔡桓公怎么會不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說?扁鵲早知道蔡桓公要來請他,為什么幾天前就跑到秦國去了?
結合學生的疑問,結合討論,體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當他覺得自己無法治療時,跑到秦國,是出于自己安全的考慮。
指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。
如:扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他”。他心里會怎么想?
“蔡桓公聽了非常不高興!彼睦飼胧裁矗
“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他!辈袒腹珪趺聪,怎么說?
“蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病!贝藭r渾身疼痛的他,又會怎么想呢?
b.交流受到的啟示。
在學生交流的基礎上,教師可適時點撥:蔡桓公怎樣才不會死呢?本來是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?使學生體會到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能固執(zhí)己見等道理。
c.如果能夠跨越時空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會說什么?也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。
例文:
跨越時空的對話
我:蔡桓公,我讀了你的故事,雖然你是國君,你又快死了,我還是忍不住要說你兩句:扁鵲是那樣著名的醫(yī)生,你怎么把他當庸醫(yī)一樣看呢?怎么懷疑他想顯示自己的高明呢?他幾次提醒你,你怎么就那么固執(zhí)地認為自己沒病呢?小病終于因沒有及時治療成了不治之癥,這都怪你自己!我想你一定也在后悔吧!
蔡桓公:唉,你批評得沒錯。我快死了,沒別的愿望,只希望大家從我的事中吸取教訓吧!那個詞叫什么?對,叫“防微杜漸”吧!
認讀生字,抄寫字詞
對比記憶:“腸、燙、湯”的字形,寫正確。睬:右半部撇下不要寫成“米”。蔡:“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
B 案
第 一 課 時
板書課題《紀昌學射》
1.讀課題,懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學生可能提出:紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結果學得怎樣?)
2.請帶著你要了解的問題讀課文。
自讀課文,完成自學要求
1.讀熟課文,了解課文的主要內容,認讀生字。
2.根據(jù)對課文內容的了解,請補充好題目:紀昌學射;紀昌學射。
匯報交流,有感情地朗讀課文
1.指名讀課文,講述課文的主要內容。
學生講述主要內容時,如果有困難,教師應給予提示:紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結果學得怎樣?
2.交流對課題的補充情況,并請學生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落,有感情地朗讀。
學生可能填寫:“紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、紀昌學射不怕辛苦”等,結合這些詞語,說說從哪看出來的,重點指導讀好第二、三自然段。
體會寓意
1.談一談,讀了這個故事,你有什么體會或想法?
2.總結:紀昌學射這個故事,真的是像同學們說的一樣,給了我們很多啟示。最重要的是,它讓我們知道了,學習本領,絕不是簡單的事,不僅要練好基本功,還要有認真學習的態(tài)度、堅持不懈的毅力。
學習生字,書寫生詞
第 二 課 時
交流關于扁鵲的資料
板書課題,引導閱讀
1.通過交流,我們知道扁鵲是著名的神醫(yī),今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎?
2.那么,扁鵲為誰治病,結果是否如你們所料呢?
自讀課文,了解主要內容
1.檢查讀課文,匯報主要內容。學生匯報主要內容時,做以下板書:
蔡桓公神醫(yī)扁鵲
全身疼痛──死了無能為力──跑了
2.細讀課文,請寫出這個有違常理的結果的原因,能寫幾條寫幾條。
交流討論,有感情地朗讀課文
1.先在小組內交流原因,形成小組意見;再以小組為單位全班交流。根據(jù)學生交流,梳理出主要原因,小結:小病是覺察不出來的,覺察出來已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病,即使是神醫(yī)也救不了命;聽到醫(yī)生說自己有病,就不高興;不接受別人正確的意見,對自己是十分不利的。
2.根據(jù)學生的交流,引導學生讀好課文,尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。
3.如果有其他疑問,可以提出來討論。
學習生字,書寫練習
總結拓展
紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言,使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多,請同學們課余時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事,相信你一定能得到更多有益的啟示。
寓言的優(yōu)秀教學設計 篇9
教學要求
1、知識與技能
。1)學會生字。
。2)正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
。3)能借助注釋理解課文,初步領悟課文所講的道理。
2、過程與方法
(1)通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文。
(2)通過分析重點詞句來初步領悟課文所講的道理。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過讀寓言,理解寓意,領悟道理。
重難點、關鍵
能借助釋文理解古文,初步領悟審議所講的道理。
課時劃分:
兩課時。
教具準備:
課件(出示重點句子)
教學過程:
第一課時
一、激情導入
1、同學們,你們記得的學過的寓言故事有哪些?請你們選擇一兩個講給同學們聽。(學生發(fā)言)讀過這些寓言故事之后,你明白了一些什么樣的道理?
2、寓言就是蘊涵著一個深刻的道理的短小的故事。同學們,今天我們一起學習寓言《刻舟求劍》,相信你們一定能從中明白更多的道理。
二、初讀課文,整體感知
1、老師范讀,思考課文講了一件什么事。(學生發(fā)言)
2、學生自讀,畫出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評價,正字正音。
4、熟讀課文,對照譯文了解課文內容。
5、提出不懂的問題。
三、深入理解內容,了解寓意
1、以小組為單位解決疑難問題。
2、在班上討論,研究小組內解決不了的疑難問題。
思考:
。1)你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍?
。2)《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一節(jié)?(楚國人刻舟時把握十足的神態(tài)和“求劍”時茫然沒有結果的無奈相映成趣,這一細節(jié)生動地刻畫了這個愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時的神態(tài)和“求劍”時的茫然。)
3、有感情地朗讀課文。(要讀出同船人催楚國人時著急、懷疑的語氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語氣。)
4、楚國人錯在哪里?這則寓言告訴我們一個什么道理?
。1)小組內交流。
。2)全班交流。
四、復述故事內容
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復述。
第二課時
一、談話導入
1、同學們,你們聽說過“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎?你能說說對這句話的理解嗎?(學生發(fā)言)
2、在春秋時期的鄭國有一個買鞋的人就跟你們想的不一樣。(板書課題:鄭人買履)
3、看到題目你想知道什么?(學生質疑)
二、初讀課文,整體感知
1、老師范讀課文,學生思考課文講了一件什么事。
2、學生自讀,畫出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評價,正字正音。
4、熟讀課文,對照譯文了解課文內容。
5、提出不懂的問題。
三、檢查學生學習情況
1、字音:自度持度寧信度
。ㄖ该x,糾正加點字的讀音。)
2、出示四句含有“之”字的句子的投影。
。1)先自度其足而置之其坐。
。2)至之市,而忘操之。
。3)反歸取之。
(4)何不試之以足?
四、深入理解內容,了解寓意
1、以小組為單位,合作學習理解課文。
2、班上討論小組解決不了的疑難問題。
3、有感情地朗讀課文。
4、感悟寓意。
。1)出示投影:生活中我們把這種不知變通、墨守成規(guī)、不講實際叫做教條。結合生活實際,談一談有沒有這種現(xiàn)象。我們現(xiàn)代人應該如何去處理呢?
。2)出示投影:生活中不管遇到什么事情都要多動腦筋,不能完全照抄責成的經(jīng)驗,避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯誤。
五、練習復述并背誦課文
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復述。
3、練習背誦課文。
寓言的優(yōu)秀教學設計 篇10
【教學目標】
。薄⒗斫庹n文內容,懂得這兩則寓言的寓意。
。、學會生字,理解“窟窿”、“街坊”、“勸告”等詞語的意思。
。场⒛苡米约旱脑拰⑦@兩則寓言講出來。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話入題
1、上學期我們學過一則寓言叫做《刻舟求劍》,講了個什么故事,誰能說說!
。、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個故事諷刺了──
3、像這樣用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或是諷刺一些人,說是寓言。
。、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》
二、題意
。、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。
。、則的意思是?(篇)
3、這兩則寓言又將告訴我們一個什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇,跟著我一起寫課題──亡羊補牢。
三、初讀課文
。、讓我們先來看看這篇故事講了什么?請大家自由講課文,了解故事。
。、誰能不看書,用自己的話將故事講給大家聽聽?
。场⒙犃送瑢W講的故事,課題中的“亡”是什么意思?能從課中文找出一個詞來解釋“牢”嗎?
。础⒗蔚脑敢馐侵戈P性口的圈,而課文中指的是羊圈!
。、了解了課意,再去讀課文,用一句話完整的句來概括課題的意思。
四、精讀課文
。薄⑼鲅蚓褪莵G失了羊,故事中,這位養(yǎng)羊人,共丟了幾頭羊,都是怎么丟的,從課文中找出相關的語句讀一讀。
第一次:一天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)少了一只。
、胚@羊少的原因是什么?
、啤翱吡保鹤⒁狻傲弊x輕聲;記字寫字;理解字義──洞。
、且驗開_________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。
第二次:第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。
、胚@回丟的原因是什么?
、埔廊皇悄莻窟窿惹的禍。你想對養(yǎng)羊人說些什么?
2、街坊也像你們一樣的熱心,當他在第一次丟羊的時候,就在勸他了,找出來讀讀。
。场χ址唬ń忉專亨従樱┑暮醚韵鄤,養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣?(說出他的不在意,無所謂)
。础⒌诙蝸G羊后,養(yǎng)羊人心情大不一樣,他非常地──后悔!此時,他又想些什么,做些什么?
。、是啊,從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。
。、以后,羊圈里的羊再也不丟了!
五、體會寓意
1、試想,當然勸過他的街坊正在好路過這兒,他會說些什么?
。病G了兩次羊了,如果再不修羊圈的話,后果會?
。、由此可見,像養(yǎng)羊人這樣的錯誤,只要(),就()。
。础⑺栽凇巴鲅蜓a牢”后面還有一句話,就是──未為遲也(為時不晚)。
。、在生活學習中,我們一定也有類似的現(xiàn)象,聯(lián)系生活的實際,四人一小組說說看。(環(huán)境污染、防眼近視……)
六、認讀生字
。、本文還有幾個需要識字的生字:
寓、街坊、窟窿
2、書寫提醒。
〖板書設計〗
亡羊補牢
第一次第二次
丟 丟
不補 趕快堵
又少 再沒丟
未為遲也
第二課時
南轅北轍
一、復習導入
。、上節(jié)課,我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意,知道只要(),就()。
。、本節(jié)課,我們將一起研究另一則寓言,板書:南轅北轍
。、有知道這個故事的嗎?來說說看(師適量補充)
二、了解故事
。、聽了故事,你想說什么?
2、這位要去楚國去的人,能到到他的目的地嗎?
。、轅是車杠;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北,比喻行動與目的相反,結果離目標越來越遠。)
三、精讀故事
。、楚國在南邊,這個人卻要往北走,我們都知道這是不可能實現(xiàn)的,他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話,同學一起來讀讀。
2、分角色讀。點評(讀出了朋友的不解、誠懇,讀出了他的固執(zhí)……)
。、用上“雖然……但……”這個名式來解釋一下,這個人到不了楚國的'原因。
。m然他的馬跑得很快,但離楚國越來越遠)
。、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執(zhí)的人方向,只能看著他越走越遠,讀課文的最后一段。
。怠⒖粗阶咴竭h的車夫,你想對他說些什么?
四、課外延伸
。、這個成語來源于《戰(zhàn)國策·魏策四》,是發(fā)生在戰(zhàn)國后期的一個故事。想聽聽嗎?
戰(zhàn)國后期,一度稱雄天下的魏國國力漸衰,可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦,聽到這個消息,立刻半途折回,風塵仆仆趕來求見安厘王,勸阻伐趙。季梁對安厘王說:“今天我在太行道上,遇見一個人坐車朝北而行,但他告訴我要到楚國去。楚國在南方,我問他為什么去南方反而朝北走?那人說:‘不要緊,我的馬好,跑得快。’我提醒他,馬好也不頂用,朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說:‘不要緊,我的路費多著呢!矣纸o他指明,路費多也不濟事,這樣到不了楚國。那人還是說:‘不要緊,我的馬夫最會趕車!@人真是糊涂到家了,他的方向不對,即使馬跑得特別快,路費帶得特別多,馬夫特別會趕車,這些條件越好,也只能使他離開目的地越遠。”說到這兒,季梁把話頭引上本題:“而今,大王要成就霸業(yè),一舉一動都要取信于天下,方能樹立權威,眾望所歸;如果仗著自已國家大、兵力強,動不動進攻人家,這就不能建立威信,恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣,只能離成就霸業(yè)的目標越來越遠!”魏安厘王聽了這一席話,深感季梁給他點明了重要的道理,便決心停止伐趙。
。、古人還用文字記錄下這個故事:
出示:今者臣來,見人于太行,方北面而持其駕,告臣曰:“我欲之楚。”臣曰:“君之楚,將奚為北面?”曰:“吾馬良!背荚唬骸榜R雖良,此非楚之路也。”曰:“吾用多!背荚唬骸坝秒m多,此非楚之路也!痹唬骸拔嵊呱!贝藬(shù)者愈善,而離楚愈遠耳。
。、讀這篇古文,感知古文的不同。幾千年前的故事,你來品味品味,看能不能理解。
五、寓言故事
。薄⒄f說你收集到的寓言,看看大家能不能領會你所說的故事說,含著一個怎樣的道理。
。、聽了這么多的故事,的確讓我們受益匪淺。在生活中,這些道理將讓我們變得更加的明智。
寓言的優(yōu)秀教學設計 篇11
教學分析:
本文用簡潔、傳神的描寫,刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文,使學生了解到不能盲目模仿,要順其自然。
學習目標:
1、讀懂字音,疏通字義,感知課文。
2、反復誦讀,體會作品的美感,明確寓意,人知什么是真正的美。
3、理清思路,提高閱讀能力。
關鍵處處理:
熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴展并活學活用。
教學、教具準備:
資源包: (檢索到的教案、課件、課利用的資料信息,推薦學習資料。有關莊子墨子的資料。準備搜集有關莊子和墨子的資料。)
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
教學內容:
“東施效顰”反復誦讀,疏通詞義,明確寓意。把要解決的問題及方法指導寫清楚
教學過程:
一、導入新課。
同學們,以前我們學過哪些寓言故事?《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。
今天,我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎?
二、初讀課文。
1、請同學們先讀讀譯文。
2、自己練習把語句讀通順、讀流暢。
3、再讀讀譯文。
反復朗讀,把文章讀流暢。
三、細讀課文,讀懂寓意。
1.西施和東施的對比,也是美與丑的對比,文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?
2.出示課件:
西施美:
“西施病而顰其里,其里之丑人見而美之,歸亦捧心而顰其里。”
。1)讀了句子你體會到什么?結合你查到的西施的資料來說一說
(2)西施可真美,用個詞來夸夸她吧。
3、西施捂著胸口,皺著眉仍賞心悅目,東施也來學學吧!她美嗎?從哪看出來的?
4、出示課件:
東施丑:
“其里之富人見之,堅閉門而不出;貧人見之,挈妻子而去之走!
。1)讀讀這句話,你體會到什么?
。2)能用個詞來形容一下東施的樣子嗎?
。3)再讀句子,試著讀出東施的丑
(4)你想對東施說什么?
四、明確寓意,聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)。
1、小組討論:
(1)同樣是皺眉捧心,為什么西施的樣子美,東施的樣子丑?
。2)什么是真正的美,你能告訴東施嗎
(3)現(xiàn)實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情?舉例說一說。
2、班級交流討論結果。
教師指導點撥:這則寓言告訴人們不切實際的照搬,結果只會適得其反。
五、熟讀背誦,進行語言積累。
練習讀出感情,再分角色朗讀體會寓言的寓意。
作業(yè):
背誦《東施效顰》
第二課時
教學內容:
復習并背誦《東施效顰》。學習《楚王好細腰》
教學過程:
一、復習并背誦《東施效顰》。
二、學習《楚王好細腰》
自讀自悟,讀懂、讀通每句話。
1、學生自讀《楚王好細腰》。
2、全班交流
三、講寓言故事,理解寓意,聯(lián)系生活實際想開去。
1、自己練習講寓言故事,在小組里講,全班講。
2、集體交流:
(1)知道楚王喜愛細腰后,大臣們的心里會想什么?
。2)大臣們投其所好,他們是怎么做的?
出示句子:
“故靈王之臣,皆以一飯為節(jié),脅息然后帶,扶墻然后起!
你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個動作,并用自己的語言具體的描繪出這幾個動作?
大臣們在細腰過程中是否有痛苦,他們會有思想矛盾嗎?猜猜他們怎么想的。
再試著讀讀這句話,讀出大臣們的矛盾心理。
。3)第二年,大臣們的“努力”可有了成效,滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了?吹竭@番情景楚王還樂的起來嗎?
(4)你想對楚王和大臣們說什么?
四.升華延伸
你是不是認為文章結尾還可以寫點什么?試著寫一寫
其實我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人,他們不畏強權、保持自我,誰給大家講講他們的故事?
這則寓言對你有什么啟發(fā)?
教師點撥:《楚王好細腰》通過達官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止,諷刺了那些投其所好者的可恥下場。
五、檢測: 檢查背誦,交流理解體會寓意。
六、作業(yè)設置:
1、從生活中找寓言中的人物。
2、背誦默寫古文。
3、推薦閱讀《邯鄲學步》
課后反思:
本文用簡潔、傳神的描寫,刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文,使學生了解到不能盲目模仿,要順其自然。
學習的拓展非常重要,可以使學生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
寓言的優(yōu)秀教學設計 篇12
【學習目標】
。、會認5個生字,學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢”等詞語。
。病⒗首x課文,能用自己的話講講這兩則寓言故事。
。场⒘私夤适聝热,結合生活實際體會故事蘊涵的道理。
【教學重點】
朗讀課文,在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上,體會寓意。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、說成語,引入新課
。、說說你們知道的成語。
。病дZ:
在我國源遠流長的民族文化中,成語是一顆璀璨奪目的珍珠。在日常生活的交流中,人們習慣用成語來表達意思,準確、生動、簡潔。知道嗎?許多成語都蘊涵著一個動人的故事。今天,我們來學習兩個成語故事。讀完故事,相信你會對成語有更深的了解。
二、熟字新解,引導板書
1、板書“亡、牢”:
你能說說你知道的關于亡和牢的詞嗎?通過這些詞,你知道它們通常表示什么意思?
。病鍟把、補”:
在亡羊補牢中,“亡、牢”又是什么意思呢?認真讀書,一定會找到答案的。
三、初讀課文
。、自讀課文,讀正確流利。認讀生字。
。病⑺伎肌巴、牢”的意思,并在課文中找依據(jù)。
四、檢查自讀效果,有感情地朗讀課文
。薄⒅该x課文。注意生字的讀音。
。、出示生字,認讀生字。提示多音字“圈”
。、匯報“亡、牢”的意思。可爭論,可查字典。
。、相機指名讀課文,師生評議,進一步理解內容。
⑴第二段,要讀出勸說的語氣。
、频谌危x出養(yǎng)羊人著急、泄氣的心情。
、亲詈笠欢危x出醒悟、積極補救的心理和做法。
五、練習講述這個故事
六、交流體會,明了寓意
1、四人合作交流:
你從故事中明白了什么?
。病⑷嘟涣。
七、總結
《亡羊補牢》這個寓言故事,情節(jié)簡單。它使我們明白了,做錯了事或出了問題,及時改正或補救,還不晚。所以人們常說:“亡羊補牢,為未晚也!”
八、學習生字,鞏固練習
。薄⒄J讀生字。
。、指導寫字。
。、比一比,組成詞語:
悔()叼()屈()窿()
梅()叨()窟()。ǎ
第二課時
一、故事導入,激發(fā)興趣
戰(zhàn)國時期,魏王曾想進攻趙國。魏過的賢人季梁十分著急,就匆匆地去見魏王。為了開導魏王,他給魏王講了一個故事。你相知道是什么故事嗎?魏王最終會不會打趙國呢?請你讀課文。
二、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。
2、想想課文講了一件什么事?
。场⑻岢鲎约翰焕斫獾膯栴}。
三、匯報交流,指導朗讀課文
。、檢查讀文和認讀生字。
。病⒔涣髡n文內容及不理解的地方。理解“南轅北轍、盤纏”兩個詞。
。场⒕毩暲首x課文,講述故事。
四、創(chuàng)設情景,練習口語交際
。薄⒚鎸δ莻人走遠的影子,他的朋友會說什么?
。病⒛阆鄬δ膫楚國人說什么?
3、回到課文開始的故事,楚王會不會打趙國呢?為什么?
五、總結
《南轅北轍》這個故事告訴我們,做任何事,要是選錯了方向,無論怎么努力,也是達不到目的的!
六、寫字練習
。薄⒊瓕懮。
2、難點提示:
“纏”右邊不要寫成“厘”。
。、抄寫詞語。
七、拓展活動
搜集寓言故事,準備參加語文活動:講寓言故事。
寓言的優(yōu)秀教學設計 篇13
【教學目標】
1、會認5個生字。會寫12個生字。正確讀寫詞語表中“寓言、亡羊補牢、羊圈”等11個詞語。
。病⒗首x課文,能用自己的話講述這兩個寓言故事。
3、了解故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理。
4、通過反復朗讀感知反問這種修辭方法的作用,能發(fā)現(xiàn)每組句子意思相同,但語氣上存在差異。
【教學重難點】
12個生字的認寫;教學中要在學生感受寓言揭示形象、了解寓言主要內容的基礎上,體會寓言,這是學習本課的重點和難點。
【教學準備】
。、生字卡片。
2、課前布置學生搜集寓言故事。
。、學生自帶《新華字典》等學習工具。
4、抄有“我的發(fā)現(xiàn)”內容的小黑板。
【教學課時】
2課時。
【教學設計思路】
抓住重點詞句,是理解課文內容的重要方法,在教學中應鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,互相討論、解答。
學習《亡羊補牢》,可以抓住“后悔、接受”這兩個詞,引導學生讀書討論,想想從“后悔”一詞了解到什么?從“接受”一詞明白了什么?從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。“再也”強調了養(yǎng)羊人修補羊圈后的結果,說明了有錯就改的重要性。如果沒有“再也”,就不能起到強調作用。
學習《南轅北轍》,要重點抓住課文最后一段話,讓學生進行理解,“硬要”體現(xiàn)了這個人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟,“越……越……越……”“越……越……”的句式,強調了這個人最后的結局。教學時,要讓學生多讀,在讀中進行比較和體會。教材在課后編排了學習伙伴的話語:“我想對那個楚國人說……”,目的是引導學生發(fā)揮想象,以楚國人的朋友身份對他進行勸說。要鼓勵學生大膽表達,這也是對學生口頭表達能力的一種訓練。
本課要求認識的5個生字也同時要求會寫。因此,教師在讓學生記住這些字音的同時,注意引導學生識記字形,要根據(jù)認寫中的難點給予重點指導!把蛉Α钡摹叭Α笔嵌嘁糇,在本文中讀“juàn”,它的另外一個讀音是“quān”!翱吡钡摹傲北疽羰莑óng,在“窟窿”這個詞里讀輕聲,這兩個字的字形比較復雜,教學中可以采用熟字加偏旁的方法,如,“屈”—“窟”、“隆”—“窿”,“窿”的右下部分,要提醒學生不要少寫一筆;“纏”是翹舌音,右邊容易寫成“厘”,要提醒學生注意!暗稹弊钟遗缘墓P順是先寫橫折豎鉤,后寫一提,不要寫成“撇”!盎凇钡淖筮吺恰扳唷,不要寫成“十”,它的右下方是“母”字,不要把兩點寫成豎。
【教學過程】
第一課時
教學內容
教師活動
學生活動
板書課題,引入新課。
1、板書課題:《寓言兩則》
。、“寓言”是通過一個故事來說明某個道理。以前我們都學過哪些寓言故事呢?今天我們再來學習兩則寓言,聰明的同學一定能從中明白新的道理。
。、看老師板書,齊讀課題。
。病W生作答。
理解字意,了解內容。
1、板書“亡”和“牢”,問:你能說說關于“亡”和“牢”的詞語嗎?這些詞中它們通常表示什么意思呢?
2、板書“羊”和“補”,將題目補全:在“亡羊補牢”中,“亡、牢”又有什么不同的意思,認真讀書,就一定會找到答案。(要引導學生通過爭論,運用放到故事中或查字典等方法,正確理解詞語。)
。场z查自學情況:
、胖该鸸(jié)讀課文,糾正字音。
、瞥鍪旧衷~卡、進行認讀,注意多音字“圈”的讀音。
學生作答。初讀課文,要求讀準字音,將課文讀正確、流利。
思考“亡”和“牢”的意思,提示學生可以在文中找依據(jù),可以杳字典或詞典,也可以與同伴商量解決。匯報自己對“亡”和“牢”的理解。
有感情地朗讀課文,理解內容。
。、指導朗讀,注意多音字和生字的讀音。
2、指導朗讀,注意讀出街坊勸告的語氣和養(yǎng)羊人的泄氣的心情。
。、引導學生讀書討論。指導學生有感情地朗讀,讀出養(yǎng)羊人醒悟、積極補救的心理和做法。
。薄W習第1自然段,明白事情的起因。
2、學習2~4自然段;學習第5自然段。學生自由朗讀并思考:從“后悔”一詞了解到什么?從“接受”一詞明白了什么?
。场⒎纸巧硌堇首x對話部分,體會領居、養(yǎng)羊人的不同心態(tài)及心情;同桌練習講述這則故事。交流體會,明白寓意。指名發(fā)言。1、四人小組交流:從這則寓言中你明白了什么?
。、全班交流:聯(lián)系學習、生活實際談談你自己的感想。指導學生書寫生字。出示生字卡片、認讀生字。
指導書寫前6個生字“寓、則、窟(示范)、窿(示范)、狼、叼”學生認讀并書寫。教學小結。今天這節(jié)課我們學習的《亡羊補牢》是個短小的寓言故事,故事情節(jié)也很簡單。但是正如同學們說的一樣,它使我們明白了,做錯了事或出了問題,及時改正或補救還不晚。所以人們在運用這個成語時,常常這樣說:“亡羊補牢,為時未晚!
第二課時
教學內容
教師活動
學生活動
導入新課。
。、講故事:古時候有個人想去南方卻一直往北走。同學們,你們想知道這是怎么回事嗎?
。、板書課題:南轅北轍
。、學生質疑。
。病照n題。自讀自悟。
。、提出自讀要求。
2、設疑。
1、學生自由朗讀課文,注意把字音讀正確、流利。想想課文講了一件什么事?
。、提出自己不理解的問題,同桌討論或四人小組商量。檢查自學情況,指導朗讀課文。1、出示生字卡片。
。病⒅该鸸(jié)讀課文,注意糾正生字讀音。
。、指導朗讀。
⑴指名朗讀,師生評議。
、浦攸c抓住最后一段中“硬要”和“越……越……越……越……”句式。
。础⒔涣鳎
你從這個故事中明白了什么?你想對那個楚國人說些什么呢?
。、指名認讀、齊讀。
。病⒅该x課課文。
3、交流課文內容及不理解的問題。
、挪樽值淅斫狻鞍咽健薄ⅰ氨P纏”。
⑵討論理解“南轅北轍”。
⑶注意讀好人物對話,一個是自以為是、滿不在科,一個是不斷發(fā)問、滿腹不滿。
⑷多種形式朗讀,通過理解重點詞,體會趕車人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟以及這個人必然的結局。
、蓪W生根據(jù)評議,同桌再練習朗讀,指名全班朗讀。
、示毩曋v述這個故事,注意把人物語言講明白。
【板書設計】
想法已經(jīng)丟后悔
亡羊補牢:做法不補趕快堵(未為遲也)
結果又少再沒丟
南轅北轍:硬要─→越……越……越……越……
寓言的優(yōu)秀教學設計 篇14
教學目標
1、理解并積累“慧心、風韻、慷慨、厄運、無憂無慮、心曠神怡、舉世無雙”等詞語。
2、了解寓言的寓意,學習把握寓意的方法。
3、掌握寓言的一般特點及個別特點。
教學重點
1、理解寓言的含義。
2、學習文章精美的語言表達。
教學難點
學習《落難的王子》的奇妙構思。
第一課時
學習《落難的王子》
一、導入課文:
同學們,上節(jié)課我給大家講過,大凡做事,就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀,把握好生活中的得與失。今天,我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來足夠的警示。
朗讀、默讀課文 仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,認真揣摩故事情節(jié)與中心的關系。整體感知這則寓言故事寫得很深沉,不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省,而且在情節(jié)的編排上也很具典型性,有普遍的現(xiàn)實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限,有些問題沒有直接體驗,教師要很好地引導,還是應從現(xiàn)實生活中找到實例,加以印證為好。
二、重點討論:
、龠@篇寓言說了個什么故事?
要求學生熟練地復述課文。
、谶@篇寓言告訴我們一個什么道理?
可指導學生從課文中找到相關句子。
、邸拔摇痹谇楣(jié)的發(fā)展中起什么作用?
提示:線索人物。王子落難全過程的見證人。
、堋疤炷,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
[提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此,假如災難真的落到了人們的頭上,誰也得受,而且都受得了。)在課文中反復出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。
三、問題研究
對課文的內容整體把握之后,學生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學生對重要情節(jié)和關鍵詞句進行深入研討,體會其表情達意的作用。
學生討論,教師備案引導:
①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
[提示]開始很脆弱,后來堅強起來。原因:一是他經(jīng)歷了厄運,二是他沒有被厄運所嚇倒,挺了過來。
、谕踝邮窃鯓勇潆y的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學生理解作者設置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
、邸拔摇笔峭踝勇潆y全過程的見證人,然而,厄運也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說明了什么?
[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災難可能不期而至,我們要做好心理準備。與其擔驚受怕,不如勇敢面對。
、芪恼陆Y尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人,才能真正理解:凡是人間的災難,無論落到誰的頭上,誰都得受,而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。
、葜挥新潆y后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?
這個問題要啟發(fā)學生辯證地來談,談透徹,讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。
第二課時
學習《白兔和月亮》
一、學生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面,有什么異同。訓練學生的賞析能力。
二、學生自由評說,教師適當點撥。在充分討論的基礎上,組織學生將問題歸結到以下幾點。
①在主題上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
②在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖;《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,決定于當事者的思想觀念。)
、墼诒憩F(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實。
、茉诒磉_方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上,多有對人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。
以上內容對學生來說有一定的難度,但如果教師引導得當,還是可以完成的,可根據(jù)情況處理。
三、體驗與反思
、偃松谑,或福或禍,可能不期而至,對此我們應怎樣面對?
、趶淖约旱慕(jīng)歷中舉出實例,說說你是怎樣面對困難,使自己堅強起來的。
、蹖嶋H上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質?
四、小結 :
我們學習了兩篇寓言故事,它們從不同的側面告訴我們,應當怎樣把握人生態(tài)度,對待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計較得失,是最大的“得”;不計較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非!,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
寓言的優(yōu)秀教學設計 篇15
一、教學目的要求:
(一)讀懂會講課文。
(二)領會寓言所蘊含的道理。
二、課前準備:
課文朗讀錄音帶或投影片,硬紙小船、寶劍和線,供課上演示用。
第一教時
教學內容:讀懂兩則寓言詞句意。
一、重點
二、教學步驟:
1、導入新課:
一滴水能夠反映太陽,一則材料應蘊含深刻的道理。例如“鄭人買履”、“揠苗助長”、“刻舟求劍”等寓言故事,寥寥數(shù)語,情節(jié)極其簡單,卻極富哲理性,讓人百讀不厭。
2、作者介紹:
韓非子《韓非子》。
韓非子(約公元前280—前233)即韓非。 我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當時著名思想家荀卿的學生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想,吸取了他之前的法家學說,成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》,現(xiàn)存55篇。他提倡法制,反對以血統(tǒng)為中心的等級制度。
3、戰(zhàn)國末期背景:
是繼春秋之后的一個時代,約公元前475—公元前221年,這一階段人們思想極其活躍,曾有“諸子百家”之說。
4、文本賞析:《鄭人買履》
。1)注釋:
鄭——春秋時代一個小國的名稱,在現(xiàn)在河南省的新鄭縣。
履——音“呂”革履,就是鞋子。
度——音“奪”duó忖度,這里作動詞用,即計算、測量的意思。后面的度字,音杜dù,作名詞用,就是尺子。
之——文言代名詞,這里指量好的尺碼。
坐——同座,就是座位,這里指椅子、凳子一類的家具。
操——操持、帶上、拿著的意思。
罷——罷了,完結的意思,這里指集市已經(jīng)解散。
無——虛無,沒有,這里是不能,不可以的意思。
。2)指導有感情有節(jié)奏地朗讀課文。要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問話應表現(xiàn)出疑惑之情。
(3)翻譯課文。
鄭國有個人想買一雙鞋,他不知道自己腳的尺寸,就拿了根草繩依自己腳的大小絞了一段,放在凳子上。他到了集市上,找到鞋鋪,這才想起忘了帶尺碼。店主是個有經(jīng)驗的人,一見他要買鞋便當即拿出一雙,要他試穿,可他卻說:“不行不行,我忘了帶尺碼,怎能買鞋?我得回去。
回家一看,尺碼果然放在凳上,他拿起草繩,又返身往集市趕,到了集市,集市已散,那鋪子也關了門,他十分氣惱,連連怪自己太糊涂,以致誤了買鞋。
路人笑問:“你是給誰買鞋呀?”
“我自己!
“那你為什么不用自己的腳去試鞋,非要去取尺碼呢?”
那人搖頭說:“那怎么行呀,我的腳怎么會有尺碼那么準確呢?”
《刻舟求劍》
(1)注釋:
遽:jù,立即,匆忙。
契:qì雕刻。
是:指示代詞,這兒。
從其所契者:他;雕刻記號的地方。
不亦惑乎:不是很糊涂嗎?惑,迷惑,糊涂!安灰唷酰俊笔且环N委婉的反問句式。
(2)翻譯課文:
楚國有一個人坐船過江,船到了河中心,他的寶劍從船上掉入水中,那人立即拿出刀子在船沿上雕刻上記號,并且說道:“我的劍就是從這兒掉下去的!钡却堪逗螅樦逃杏浱柕拇叵滤畵苿。船已經(jīng)向前行了,可是掉下水的劍并沒有移動。等船靠岸后再下水撈劍,不是很糊涂的一種方法嗎?
(3)演示實驗,幫助理解語句意。
。4)指導朗讀:
要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。
。5)作業(yè):背誦課文。
第二教時
一、教學內容:
重點理解寓言寓意
二、教學步驟
1、檢查背誦
2、討論問題:
、佟多崱分v了一個什么樣的故事?
他只相信量腳得到的尺碼,而不相信自己的腳,不僅鬧出了笑話,連鞋子也沒買到。
、凇犊獭分v了個什么樣的故事?
講的是一個坐船過江的人,不慎把寶劍掉進江中,他一點兒也不著急,只在船舷上刻了個記號,準備船靠岸以后從刻著記號的地方跳下去撈寶劍。
、勰阌X得《鄭》的買鞋人的可笑之處是什么?
他寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳,他錯在做事很呆板,不尊重事實,只會按照原來的想法去做事,而不懂得做事要有靈活性。
④你覺得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。
不懂得船既然離開了河中心,而刻記號的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了。
⑤《鄭人買履》諷刺了什么樣的人?
諷刺那些墨守成規(guī),迷信教條而不尊重客觀事實的人。
、蕖犊獭返脑⒁馐鞘裁矗
諷刺了那些辦事愚蠢,不知事物會變化的人。
、邥乘,談談你通過學習這兩則寓言懂得了一些什么樣的做人處事的道理。
必須根據(jù)情況的變化去處理事情,情況變了,處理的辦法也要跟著變化……
⑧今天我們學習這兩則寓言故事,有什么樣的意義呢?
如:正確面對現(xiàn)實,靈活機動地處理事情。
尊重客觀事實,不要因循守舊
時代在發(fā)展,思想要跟上……
3、共同完成“拓展練習”
、 根據(jù)意思寫出成語:
沒有真實本領的人,混在里面湊數(shù),或比喻以次充好。 ( )
比喻自己的言行前后互相抵觸。 ( )
畫蛇時給蛇添上腳,比喻多此一舉,不但無益,反面有害。 ( )
塞住耳朵去偷鈴,比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。 ( )
、 你能講一個成語故事嗎?講給大家聽聽,并告訴大家這個故事告訴我們什么道理?看誰講得好。
、 在括號里填上合適的字。
( )人摸象 ( )人憂天 ( )人尋味 ( )人君子
( )人之危 ( )人相輕 ( )人師表 ( )人買履
。 )人捉刀 ( )人頭地 ( )人深省 ( )人而異
( )人唯親 ( )人鼻息 ( )人善任 ( )人心弦
、 在括號里填上反義詞構成成語。
自相( )( ) ( ) ( )相依 只爭( ) ( )
。 ) ( )雙全 混淆( )( ) ( )( )唯谷
顛倒( )( ) ( )( )交困
4、布置“基礎練習”:
、 用“√”選擇正確的讀音。
吾(wǔ wú買履(lǚ lǔ)遂不得履(suì suí)寧信度(níng nìng)守信度(dù duó)自度其足(dù duó)
說出下面帶點字的意思:
反歸取之 至之市 何不試之以足
至之市 及反 不亦惑乎
自度其足 何不試度以足
吾忘持度 無自信也
、 翻譯句子:
先自度其足,而置之其坐。
寧信度,無自信也。
是吾劍之所從墜
從其所契者入水求之
寓言的優(yōu)秀教學設計 篇16
學習目標
1、了解寓言的特點。
2、感受優(yōu)美的語言,學習精美的表達。
3、體會寓言的寓意,感悟文中的人生道理。
教學重點難點
重點
1、了解寓言的特點。
2、感受優(yōu)美的語言,學習精美的表達。
難點:體會寓言的寓意,感悟文中的人生道理。
預習內容
一、了解寓言的基本常識
寓言是文學作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
二、給加點的字注音、解釋劃線的詞語。
嬉戲()風韻()閑適厄()運
險象迭()生得失之患()
窖()泯滅()稟告()慧心
審美心曠神怡()
三、學習《白兔和月亮》(采用復述故事法。)
1、復述故事:復述的基本要求:完整準確、突出要點。
問題提示:
。1)白兔與其他生物有什么不同之處?從全文中找關鍵詞。
(2)白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態(tài)有什么不同?注意找關鍵詞
。3)文中出現(xiàn)了兩次轉折,兩次轉折處,有一個相同的詞語,找出來體會一下有什么作用?
2、通過復述故事或閱讀故事,你得出了一個什么結論?(或你受到了什么啟發(fā)?或它告訴了我們什么道理?)
3、讀完文章后,你有什么疑惑?或者你能提出什么有價值的問題?寫在下面。
四、學習《落難的王子》(采用問題探究法)
1、把握寓意
。1、)王子落難前性格怎樣?
(2、)王子遭遇了那些災難?
。3、)王子落難后性格怎樣?從那句話中可以看出。
(4、)王子的性格為什么會發(fā)生上述變化?這種變化說明了什么?
2、讀完這個故事,你還有什么疑惑?(文章中或者自己頭腦中的都可)
五、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。
兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面,有什么異同。
六、體驗與反思
人生在世,或福或禍,可能不期而至,對此我們應怎樣面對?
七、拓展閱讀、
。ㄒ唬╋w蛾與燈焰
1)燈焰如豆,青煙裊裊。
2)一只蛾子向他飛來,背后的粉墻上立刻映上了一個如盤的身影。
3)“瞧!人粗都說你渺小,這完全是不實之詞!”燈焰跳動著把那影子指給蛾子看。
4)“我真有那么大?”蛾子激動不已,可又半信半疑。于是,慢慢向粉墻飛去,5)她想把自己的形象看得更清。
6)立即,影子變小了。
7)“嘿!你怎么不相信一個誠實的人的話呢?你要真正看清自己的形象,必須站到我這個位置才行!睙粞嬉灾钦叩纳矸輨裰I道。
8)蛾子反身向燈焰飛來,粉墻上的影子頓時又變大了。
9)“來呀,快靠近我,靠近些,再靠近些……”燈焰熱情地伸長胳膊。
10)蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影,動情地撲向燈焰。
11)燈焰猛地一亮,霎時又恢復了常態(tài)。
12)飛蛾不見了,墻上的影子也不見了。
。ㄟx自《中國二十世紀寓言選》作者:凡夫)
(二)閱讀《塞翁失馬》
近塞上之人,有善術者,馬無敵亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居數(shù)月,其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之,其父曰:“此何遽不能為禍乎?”家富良馬,其子好騎,墮而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居一年,胡人大入塞,丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人,死者十九。此獨以跛之故,父子相保。
直譯譯文:
靠近邊塞居住的人中,有位擅長推測吉兇掌握術數(shù)的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都(為此)來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不會是一種福氣呢?”過了幾個月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說:“這怎么就不能是一種災禍呢?”老人家中有很多好馬,他的兒子愛好騎馬,結果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說:“這怎么就不能變?yōu)橐患J履?”過了一年,胡人大舉入侵邊塞,健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人,死亡的占了十分之九。這個人惟獨因為腿瘸的緣故免于征戰(zhàn),父子倆一同保全了性命。
讀過這兩段文字,你有什么感想?
八、當堂檢測
1、注音或根據(jù)注音寫漢字
xi()戲風韻()稟告()e()運
險象die()生得失之患()泯滅()心曠神怡()
2、把握寓言知識
寓言是文學作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是(),也可以是()的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠喻(),借古喻(),借小喻(),使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和()。寓言的創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
3、本文選自_________,作者_________,本文體裁為_________,《白兔和月亮》的寓意是_____________________,《落難的王子》的寓意是__________________ 。
九、課外延伸:
1、周國平的散文寓哲理于敘事中,深入淺出,平易之中多見理趣。請同學們課外閱讀《人生寓言》中的其他篇章,寫出閱讀心得。附:周國平《人生寓言》中的片斷。
(一)幸福的西緒弗斯
西緒弗斯被罰推巨石上山,每次快到山頂,巨石就滾回山腳,他不得不重新開始這徒勞的苦役。聽說他悲觀沮喪到了極點。
可是,有一天,我遇見正在下山的西緒弗斯,卻發(fā)現(xiàn)他吹著口哨,邁著輕盈的步伐,一臉無憂無慮的神情。我生平最怕見到太不幸的人,譬如說,身患絕癥的人,或剛死了親人的人,因為對他們的不幸,我既不能有所表示,怕犯忌,又不能無所表示,怕顯得我沒心沒肺。所以,看見西緒弗斯迎面走來,盡管不是傳說的那副凄苦模樣,深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。
沒想到西緒弗斯先開口了,他舉起手,對我喊道:
“喂,你瞧,我逮了一只多漂亮的蝴蝶!”
我望著他漸漸遠逝的背影,不禁思忖:總有些事情是宙斯的神威鞭長莫及的,那是一些太細小的事情,在那里便有了西緒弗斯(和我們整個人類)的幸福。
。ǘ┝骼苏吆退挠白用\如同一個人的影子,有誰能夠擺脫自己的影子呢?
可是,有一天,一個流浪者對于自己的命運實在不堪忍受,便來到一座神廟,請求神允許他和別人交換命運。神說:“如果你能找到一個對自己命運完全滿意的人,你就和他交換吧。”
按照神的指示,流浪者出發(fā)去尋找了。他遍訪城市和鄉(xiāng)村,竟然找不到一個對自己命運完全滿意的人。凡他遇到的人,只要一說起命運,個個搖頭嘆息,口出怨言。甚至那些王公貴族,達官富豪,名流權威,他們的命運似乎令人羨慕,但他們自己并不滿意。事實上,世人所見的確只是他們的命運之河的表面景色,底下許多陰暗曲折惟有他們自己知道。
流浪者終于沒有找到一個可以和他交換命運的人。直到今天,他仍然拖著他自己的影子到處流浪。
(三)詩人的花園詩人想到人生的虛無,就痛不欲生。他決定自殺。他來到一片空曠的野地里,給自己挖了一個墳。他看這墳太光禿,便在周圍種上樹木和花草。種啊種,他漸漸迷上了園藝,醉心于培育各種珍貴樹木和奇花異草,他的成就也終于遐邇聞名,吸引來一批又一批的游人。
有一天,詩人聽見一個小女孩問她的媽媽:
“媽媽,這是什么呀?”
媽媽回答:“我不知道,你問這位叔叔吧!
小女孩的小手指著詩人從前挖的那個墳坑。詩人臉紅了。他想了一想,說:
“小姑娘,這是叔叔特意為你挖的樹坑,你喜歡什么,叔叔就種什么!
小女孩和她的媽媽都高興地笑了。
我知道詩人在說謊,不過,這一回,我原諒了他。(選自《周國平散文》浙江文藝出版社)
我的閱讀感悟:
1、有關厄運的名言警句示例:
。1)厄運在同一條路上漫游,時而降臨于這個人,時而降臨于另一個人。(埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》)
(2)苦難有如烏云,遠望去但見墨黑一片,然而身臨其下時不過是灰色而已。(里希特《長庚星》)
。3)不幸可能成為通向幸福的橋梁。(日本諺語)
(4)災禍是一個人的真正試金石。(鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》)
。5)苦難磨煉一些人,也毀滅另一些人。(富勒《至理名言》)
。6)逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人,才能算是真正的強者。自古以來的偉人,大多是抱著不屈不撓的精神,從逆境中掙扎奮斗過來的。(松下幸之助)
(7)一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍,因為承受災禍顯示了意志的高尚,而躲避災禍顯示了內心的怯懦。(阿雷蒂諾)
。8)幸運最能發(fā)現(xiàn)罪惡;而厄運最能發(fā)現(xiàn)美德。(培根《論厄運》)(9)在厄運中滿懷希望,在好運中不忘憂慮,這樣便能泰然擔待禍福。(賀拉斯《歌集》)
。10)不因幸運而固步自封,不因厄運而一蹶不振。真正的強者,善于從順境中找到陰影,從逆境中找到光亮,時時校準自己前進的目標。(易卜生)
寓言的優(yōu)秀教學設計 篇17
一、課題:
人生寓言
二、教學目的:
1.體會寓言的寓意,學會把握寓言寓意的方法;
2.了解寓言的特點;
3.感悟文中的人生道理。
三、教學重點
1.體會寓言的寓意,學會把握寓言寓意的方法;
2.了解寓言的特點。
四、教學難點:
1. 感悟文中的人生道理。
五、課時:
2課時。
六、課型:
綜合新授課
七、教學方法:
講讀-討論
八、教具:
九、教學過程:
第一課時
學習《白兔和月亮》
(一)看導語默讀課文
(二)借助注釋、詞典,識字識詞。
審美 風韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運 慧心
皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色
。ㄈ├首x課文。
1.老師范讀,學生齊讀。
2.學生個別讀。
(四)老師講解寓言的基本常識
寓言是文學作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
。ㄎ澹﹥热菅杏
1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應?
2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應?
3.第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫,請從這兩段中,找出四個構成鮮明對比的四字詞語。
4.從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
比喻:
擬人:
5.用簡潔的語言概括本文的寓意。
6.引導學生準確理解《白兔和月亮》,設問為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事。
7.《白兔和月亮》的語言很精美,引導學生學習。
8.這一則寓言提到人類,含有什么意味?
(六)老師點撥
1.每天夜里,她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。
2.無憂無慮 心曠神怡
3.無憂無慮,心曠神怡;緊張不安,心痛如割
4.略
5.擁有財富并過分地看重財富,就可能失去人生的許多樂趣。
6.白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實在不配擁有月亮,所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財,擁有非分之財,必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點,就不能準確理解寓意,就可能誤解、誤導。
7.“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”,“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。
8.意思是說:人類的慧心已泯。
第二課時
學習《落難的王子》
(一)朗讀課文。
1.老師范讀,學生齊讀。
2.學生個別讀。
。ǘ﹥热萏接
1.請在文中空白寫出漢字。
他自己也被敵人( )去當了奴隸,受盡非人的折磨。
2.文中“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”兩句和“天哪,太可怕了……”分別出自 之口,作者這樣寫的用意何在?
3.文中“至于此,就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能舉出一個這樣的例子嗎?
4. 請在文中劃出本文的主旨句。
5.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運?
。ㄈ├蠋燑c撥:
1.擄
2.王子、我、其他人;對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
3.(略)
4.凡是人間的災難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了——只要他不死。
5. 生性多愁善感的王子,遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉,性格堅強起來了,所以能夠頑強地面對厄運。
(四)總結:
兩則寓言的寓意分別是:“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”,“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。
一則寓言,寫好事變成壞事;一則寓言,寫壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的,怎樣對好事,怎樣對待壞事,兩則寓言很有啟發(fā)性。
十、板書設計:
人生寓言
周國平
心曠神怡地賞月
白兔和月亮 轉 諸神之王賞賜
主題詞:得失之患 折 轉折
緊張不安心痛如割 請求撤消
落難的王子:寓意:厄運能使脆弱的人堅強起來
十一、課后小結:
寓言的優(yōu)秀教學設計 篇18
教學要求:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽。
2、 學會本課10個生字。兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 知道這三則寓言故事的寓意,并能從中受到教益。
教學重點:能結合生活中的例子體會寓意,從中獲得啟示和教益。
教學準備:課外閱讀《伊索寓言》,了解《伊索寓言》的有關資料。
教學時間:2課時
第一課時
一、 談話揭題
1、 板書“寓言”提問:同學們,還記得什么叫寓言嗎?課外你們讀過或聽過《伊索寓言》哪些故事呢?誰能給大家介紹伊索和他的寓言嗎?
2、 今天我們就來一起學習《伊索寓言》里的三個故事。
二、 初讀感知
1、 自由讀文,提出自讀要求:
(1)注意讀準生字的字音,讀通課文的句子;
。2)邊讀邊思考:這三則寓言各講了一個什么故事?
2、 檢查自讀效果:
(1) 出示詞語卡片:
狐貍 葡萄 饞得 酸的 驚慌失措 糞便 戒心
a、 指名讀、搶讀;
b、 指導“饞”、“慌”與“謊”的寫法;
(2) 指名讀文,注意指出“狐貍”、“葡萄”中的第二個字的讀音是輕聲,
(3) 聯(lián)系讀文理解“驚慌失措”、“一貫”、“圈套”、“戒心”;
三、 再讀復述
1、 自由讀文,試著復述這三個故事;
2、 指名讀文,復述故事。
四、 作業(yè)布置
1、 每字寫兩遍。
2、 課后繼續(xù)讀這三則故事,用“||”試著給每個故事分段。
3、 課外朗讀《伊索寓言》并寫下心得體會。
第二課時
一、復習
用簡潔的語言說一說其中一則寓言的主要內容。
二、精讀感悟,理解寓意
(一)《狐貍和葡萄》
1.課文中哪些詞語是描寫這幅抓插圖上的內容的?
2.“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會想哪些辦法呢?。
3.用課文里的一個詞來說明狐貍想盡辦法的結果。此時此刻,狐貍心里會想些什么呢?可他又是怎么說的呢?為什么這樣說?
4、齊讀最后一句話,這句話在課文中有什么作用?
5.生活中有這樣的例子嗎?
師:學習了這則寓言后,你有什么話想對大家說嗎?請把你要說的話寫在課文下面吧。
1、學生寫話
2、學生交流體會。
一、精讀感悟《牧童和狼》、《蟬和狐貍》
(一)學習《牧童和狼》
1、誰能給大家說一說《狼來了》的故事?(指名說)
2、師:今天我們就來學習這個故事(板書《牧童和狼》)。
3、默讀這則寓言,思考:牧童兩次喊“狼來了”村民們反應有什么不同?牧童看到村民們的樣子他的反應是怎樣的?
4、體會:牧童兩次“大叫”時的不同情感,村民兩次聽到“大叫”的不同情感。
5、生活中你有沒有這樣的經(jīng)歷或見過聽過類似的例子嗎?
6、用自己的話說說對寓意的理解
(二)學習《蟬和狐貍》
1、自由讀文,思考:這則寓言與《狐貍和烏鴉》一文中狐貍所用伎倆有何異同?蟬與烏鴉表現(xiàn)一樣嗎?為什么它們會有不一樣的表現(xiàn)呢?
2、生活中或是電視、其它媒體中聽過或看過這樣的例子嗎?
六、作業(yè)布置
1、同學或伙伴之間說說這三則寓言
2、修改讀《伊索寓言》心得體會,同學之間相互交流。
3、繼續(xù)選讀《伊過寓言集》。
附:板書設計
12、 伊索寓言
《狐貍和葡萄》狐貍:虛榮,口是心非
《牧童和狼》牧童 :不誠實,罪有應得
《狐貍和蟬》蟬 :善于觀察、思考,能識破壞人說好話的欺騙手段,對小人做到“防人之心不可無”
【寓言的優(yōu)秀教學設計】相關文章:
《伊索寓言》優(yōu)秀教學設計03-01
伊索寓言的優(yōu)秀教學設計02-16
《人生寓言》優(yōu)秀教學設計范文05-05
《寓言兩則》優(yōu)秀的教學設計05-05
寓言兩則優(yōu)秀教學設計05-05
《寓言兩則》優(yōu)秀教學設計05-06
《寓言二則》的優(yōu)秀教學設計05-06
寓言二則優(yōu)秀教學設計05-06
《寓言二則》優(yōu)秀教學設計05-06
寓言兩則的優(yōu)秀教學設計03-28