小學課文《詩兩首》教學設(shè)計模板
【教學目標】
〖知識目標
�。薄⒎e累字詞，能讀會寫嗅、疊、匿笑、花瓣、沐浴、禱告、妄棄、驚訝、倘若、無端、至愛等詞語。
�。�、了解兩首詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
３、熟讀背誦兩首詩。
〖能力目標
�。薄⒄莆赵姼璧睦首x技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。
�。病W習和借鑒兩首詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
〖德育目標
兩首詩展示、歌頌?zāi)笎�。學習它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。
【教學重點】
�。薄蚀_領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌托物言情的寫法。
�。�、熟讀背誦兩首詩。
【教學難點】
深層品味詩句所蘊含的思想感情，如《金色花》中作者為什么把孩子想像成一朵金色花？《紙船》中疊紙船為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
【教學方法】
�。�、朗讀教學法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。
�。�、采用詩歌五步教學法。知詩(知內(nèi)容)──說詩(說詩意)──想詩(想意境)──悟詩(悟情感)──品詩(品特色)。
【教具準備】
多媒體 CAI 課件、兩幅掛圖（泰戈爾、冰心像）、錄音機、示范朗讀帶、打印好的文字資料。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學過程】
〖教學要點
朗讀兩首詩歌，整體把握詩意；重點研讀《金色花》；指導(dǎo)學生自讀《紙船》。
〖教學步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
教師出示掛圖（泰戈爾、冰心畫像）。
泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等。泰戈爾用孟加拉文寫作，１９１３年獲諾貝爾文學獎。所作歌曲《人民的意志》，１９５０年被定為印度國歌。
泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，惟獨冰心最得其思想和藝術(shù)精髓，成了最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子（徐志摩《泰戈爾來華》）。
今天，我們就來學習他們的兩首精巧的詩歌，一首是泰戈爾《新月集》的代表作《金色花》，一首是冰心的《紙船》。
二、學生朗讀兩首詩，教師給予必要的朗讀指導(dǎo)
�。薄⒁髮W生讀準字音，讀得通順流暢。
多媒體顯示：
�、� 下列詩句加粗字字形正確的是（錯的訂正在橫線上）（ ）
Ａ、你會溴到這花香 Ｂ、我暗暗地在那里匿笑
�。�、我從不肯忘棄了一張紙 Ｄ、有的被海浪打濕，粘在船頭上
�、� 解釋下列詞語并造句：
Ａ、匿笑 Ｂ、無端 Ｃ、至愛 Ｄ、沐浴
教師任選幾個學生回答，明確：
�、� Ｂ（Ａ、嗅； Ｃ、妄； Ｄ、沾）
�、� 匿笑：偷偷地笑。無端：沒有來由，無緣無故。至愛：最愛。沐�。合丛�，又比喻受潤澤，比喻沉浸在某種環(huán)境里。造句略。
２、要求學生美讀課文，讀出語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍，讀出情感。
教師作朗讀技巧提示（多媒體顯示）：
朗讀詩歌，須注意以下幾點：
⑴ 把握詩歌的感情基調(diào)，如《金色花》輕松活潑，應(yīng)讀出兒童特有的調(diào)皮。《紙船》詩行較長，語調(diào)宜慢，應(yīng)讀得深情、憂傷，與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。
�、� 根據(jù)情感的需要，確立語速。詩歌誦讀的語速，有一定的規(guī)律可循。如果表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度采取中等為宜。如《金色花》可稍快一些，《紙船》就要稍慢一些。
在同一首詩歌當中，語速并非一成不變。詩歌情感有發(fā)展，語速隨之有變化。如《金色花》中媽媽責怪的語句你到哪里去了，你這壞孩子？語速宜稍快一些。
�、� 根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。詩歌誦讀，有輕有重，有音長音短，才能將詩歌情感強調(diào)出來，才能將詩歌的韻味體現(xiàn)出來，字詞句的輕重及音長音短，要根據(jù)詩歌內(nèi)容、意境來判斷。
�、� 根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。詩歌誦讀，需要正確處理好停頓。節(jié)奏自然鮮明，詩歌才富有韻律美。一般說來，頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長一點，分號和冒號后的停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號的停頓再長一些。對于標點符號處的停頓，我們?nèi)菀着袛�，那么無標點符號的地方，又如何停頓呢？我們要明白的是，詩歌有其特定的節(jié)拍，現(xiàn)代詩一般是兩個音節(jié)一拍或三個音節(jié)一拍，如我／從來／不肯／妄棄了／一張紙，總是／留著──留著。有時也需根據(jù)詩歌內(nèi)容和語意關(guān)系來斷定。
現(xiàn)代詩歌誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要讀者掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復(fù)吟詠，方能漸入佳境，最終達到詩人合一的最高境界。
３、教師范讀，學生放聲朗讀。
�。�、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀。
三、師生共同研讀《金色花》
�。�、學生齊讀《金色花》，整體感知詩意。
�。�、學生談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解：
�、� 把學生分為六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受。
⑵ 各組選代表全班交流，概說詩意。
明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是我──一個機靈可愛的孩子，我突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲。我天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。
３、教師選一個朗讀水平較好的同學讀詩歌，其他同學邊聽邊想，想像詩歌描繪的內(nèi)容和意境，體會詩的詩情幽意。
４、教師可設(shè)置以下問題，引導(dǎo)學生進一步理解詩意，體味詩情：
投影顯示：
⑴ 為什么我想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？
�、� 看著你工作你會嗅到花香將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方都是為了什么？
⑶ 媽媽為什么反而責怪孩子？還罵你這壞孩子是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
學生分組討論，全班交流，明確：
⑴ 我想變成一朵金色花，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。
⑵ 媽媽為全家付出了很多，媽媽的奉獻是無私的。我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作。在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。
�、� 詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：孩子，你在哪里呀？可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母愛。
孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。
５、悟讀詩歌，進一步感悟作者的思想感情，向較高的理性層次靠近：
提問：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學生思考，明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。
�。丁⑵纷x全詩，學習借鑒本詩的手法：
這首詩詩人想像我變成了一朵金色花來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本文的獨特手法。請同學用這種手法寫一段話或一首詩，來表現(xiàn)對父母的愛。
（如時間不允許，課后完成也可）
四、指導(dǎo)學生自讀《紙船》
�。�、教師分發(fā)已打印好的文字資料，人手一份。資料內(nèi)容如下：
�、� 關(guān)于冰心：
冰心（１９００～１９９９），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。１９００年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她１９２３年于燕京大學文科畢業(yè)后赴美留學，１９２６年獲文學碩士學位后回國。冰心是五四新文學運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于１９２１年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學研究會，努力實踐為人生的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是冰心體散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>
�、� 關(guān)于冰心《紙船──寄母親》的創(chuàng)作背景：
冰心在１９２３年初夏，以優(yōu)異的成績畢業(yè)于燕京大學，獲得了金鑰匙──斐托斐名譽學位的獎賞，并接受了燕京女大的姊妹學校──美國威爾斯利女子大學的獎學金，赴美留學。１９２３年８月１７日，冰心離開融樂和美的家庭，乘船赴美。離鄉(xiāng)背井的生活使冰心萬分苦惱�！都埓ぉぜ哪赣H》是在太平洋舟中寫成的。詩的`構(gòu)思是將懷念母親的至情寄托于童心復(fù)歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里。
冰心在去國的三年中由于遠離母親，常常沉浸在母愛的懷念中，所以她這三年中為母愛放歌，占了她這一時期作品的很大篇幅，使冰心成為世界文學中抒寫母愛最成功最感人的作家之一。
２、學生朗讀全詩，整體感知詩意。
�。�、按照《金色花》的研讀思路，指導(dǎo)學生自讀《紙船──寄母親》。
按照知詩──說詩──想詩──悟詩──品詩的學習步驟，以小組為單位，共同研討，教師巡視指導(dǎo)。
教師也可提出以下問題，指導(dǎo)學生自讀：
⑴ 詩人為什么要用紙折疊成小船拋進大海里？
⑵ 詩人疊紙船時，情態(tài)、心境、感情怎樣？
�、� 詩人疊好的紙船有的被風卷進窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍然不灰心的每天疊著？
�、� 全詩的點睛之筆是哪一句？此句表達了怎樣的感情？為什么除了愛還有悲哀？
⑸ 這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？用紙船做題有什么好處？
在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上，教師酌情給予指導(dǎo)。一定要注意適度適量，不可越俎代庖。
明確：
⑴ 詩人在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的一顆永愛母親的心飄到母親的懷抱中。
⑵ 情態(tài)：含著淚；心境：不灰心；感情：愛與悲哀。
�、� 因為詩人心中存著永遠的希望。
�、� 本詩寫紙船的文字占了大部分篇幅，但紙船只是一個情感的寄托物，本詩的主旨在于抒發(fā)游子對慈母的深切眷戀之情。因此點睛之筆是：這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。
淚和悲哀是由于深愛母親卻又不得不與母親離別，遠隔千里不能與母親朝夕相處，對母親日夜思念的滋味是難受而痛苦的。這句詩直接抒發(fā)了女兒對母親深情的愛，表達女兒思念母親的痛苦和悲哀的。
�、� 這首詩抒發(fā)了熱愛母親、思念母親的情感。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限思念的中介物──紙船，并以此展開自己的情思，使抽象的感情變得具體可感，且富有稚氣，適合表達子女的心態(tài)。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征游子思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。
�。础�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維：
教師創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學生想像，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
假如，今天冰心奶奶決定再次修改《紙船》，她老人家邀請同學們參加這次詩歌評改會，你如果在被邀之列，你準備說些什么呢？
學生暢所欲言，有的聚焦于從舟上拋下在海里一句，拋能否替換為放？舟能否更寫實些，換成大輪船？有的認為載著她的愛和悲哀歸去一句中，愛和悲哀過于直露，應(yīng)換成形象的詞語，等等。
教師以鼓勵為主，不必動輒評判。重在參與，重在自主。
五、課堂小結(jié)
《金色花》是一首著重從描繪孩子動作、心理的角度來表現(xiàn)母子親情的散文詩，全詩想像豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象�！都埓肥莵碜赃h離家園的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。兩詩主題相近，手法相似，值得我們學習借鑒。
燦爛的金色花，輕盈的紙船承載著濃濃的親情。同學們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什么來寄托樸實純真的母愛呢？
學生齊背《金色花》《紙船》。
六、課堂練習
多媒體顯示：
依據(jù)提示默寫《金色花》中的部分詩行，并嘗試著仿寫一節(jié)。
當你沐浴后，______________
當你吃過午飯，_______________
但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？
答案：略
七、布置作業(yè)
課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，泰戈爾的《新月集》《飛鳥集》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
【板書設(shè)計】
【活動與探究】
�。�、關(guān)于組織詩歌朗誦會的設(shè)想：
以小組為單位，每組搜集整理２～３首吟誦表現(xiàn)母愛的詩篇（以現(xiàn)代詩為主），每組選舉代表參加朗誦比賽。
２、寫作活動設(shè)計：
⑴ 沐浴在濃濃的母愛中，我們幸福而陶醉。請借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，寫一段話或一首詩均可。
�、� 你有過遠離父母只身在外漂泊流浪的經(jīng)歷嗎？當你想念母親時，你想用什么來承載你的愛與悲哀？
⑶ 在小時候，我們肯定有過美好的心愿，想幫助媽媽減輕勞苦，以表示自己長大了，結(jié)果卻適得其反，引來了媽媽的嗔怪以至責備。歲月的沙灘積淀了人生中至為寶貴的黃金般的記憶，采擷一瓣心香，獻給我們的媽媽，好嗎？請寫一篇文章，借鑒《金色花》的寫法，不少于５００字。
３、開放探究：
閱讀冰心的《繁星》，完成下列問題。
嫩綠的芽兒和青年說：發(fā)展你自己！
淡白的花兒和青年說：貢獻你自己！
深紅的果兒和青年說：犧牲你自己！
�、� 這首詩所用的修辭手法有______________、____________。
�、� 詩中用______________、______________、______________三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。
�、� 這首詩的寫作目的是什么？
�、� 對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?）
Ａ、詩中嫩綠淡白深紅等色彩詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動變化。
Ｂ、詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時的愿望和理想。
�。谩⒀績夯▋汗麅浩鋵嵤亲髡叩幕怼�
�。�、這首詩共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同。
〖參考答案
�、� 排比 擬人
⑵ 發(fā)展 貢獻 犧牲
�、� 鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲。
�、� Ｃ（芽兒花兒果兒是青年的象征）
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