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《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
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優(yōu)秀《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教材分析
《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)的一篇說(shuō)明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
三年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力, 理解書本上的字面意思應(yīng)該不成問(wèn)題。但在現(xiàn)代化技術(shù)高度發(fā)展的今天, 高科技大橋?qū)映霾桓F。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋, 也許學(xué)生很難欣賞這座古橋之美。教學(xué)時(shí)要借助多媒體課件這一直觀手段，讓學(xué)生體悟課文語(yǔ)言，體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教學(xué)目標(biāo)
1、能認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的概括能力。知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它歷史悠久、雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
3、學(xué)習(xí)作者介紹事物的方法，會(huì)簡(jiǎn)要地有一定條理地介紹趙州橋。
4、感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步感知說(shuō)明文條理性強(qiáng)、用語(yǔ)精確的文體特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
課前準(zhǔn)備：
師生課前收集“趙州橋”資料，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。趙州橋圖片
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話揭題
1.同學(xué)們，這單元我們已經(jīng)學(xué)了大思想家孔子拜師的故事和《盤古開(kāi)天地》的神話故事。今天，老師將帶同學(xué)們?nèi)ァ囤w州橋》看看。(板書課題，齊讀)
2.從課題看，我們可以知道這是一篇寫事物的文章。如果讓你來(lái)介紹一座橋，你會(huì)從哪幾方面來(lái)介紹呢?
3.《趙州橋》這篇課文又是怎樣向我們介紹的呢?讓我們一起去課文中走一走，看一看。
二、初讀課文
1.要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞。
2.檢查反饋
(1)出示詞語(yǔ)：
趙縣 安濟(jì)橋 石匠
堅(jiān)固 雕刻 智慧
砌成 橫跨 相互抵著
前爪 爪子
�、僮x準(zhǔn)前兩行字音，區(qū)別“縣”、“具”在字型上差異。
�、谥赖谌兄腥齻�(gè)動(dòng)詞，理解意思。說(shuō)說(shuō) 砌( 房子 、橋梁)
③區(qū)分第四組多音字“爪”的讀音。
(2)讀下列詞語(yǔ)：
xiāo suí dūn chán
洨 河 隋 朝 橋 墩 纏 繞
三、整體感知
1.指名分自然段讀課文，及時(shí)正音
2.默讀課文，想想課文怎樣介紹趙州橋?每個(gè)自然段介紹了趙州橋的哪些方面?(指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提取的信息進(jìn)行歸納，整理出每段要點(diǎn)。)
3.總結(jié)：一段話中，有些詞語(yǔ)跟整段話的主要內(nèi)容關(guān)系特別密切。閱讀時(shí)，抓住這些詞語(yǔ)，能幫我們更快、更正確地理解課文。
四、指導(dǎo)寫字
1.讀一讀課后要求書寫的生字。
2.同桌提醒書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
3.結(jié)合學(xué)生提出的書寫難點(diǎn)，教師進(jìn)行集中指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：
縣：中間不能寫成三橫，倒數(shù)第二筆為撇折，不能寫成豎折。
參：結(jié)構(gòu)比較緊湊，提醒最后三筆方向、長(zhǎng)短、間距。
擊：中間只有一豎。
4.學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一.回顧前課，初感“寶貴”
1.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫趙州橋。
2.面對(duì)趙州橋，作者這樣感嘆到：(出示句子，齊讀)
趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。
師：是什么讓作者感受到趙州橋的“寶貴”呢?這節(jié)課，我們就跟隨作者的腳步，去發(fā)現(xiàn)趙州橋的“寶貴”之處。
二.品讀感悟，讀懂“寶貴”
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.指名讀第一自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息?(地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代)
出示：
2.你能把這四方面內(nèi)容用自己的話來(lái)說(shuō)清楚嗎?還能怎么說(shuō)?(變換詞序)
總結(jié)：有時(shí)句子中的詞語(yǔ)顛來(lái)倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不變。
3.讀讀課文的第一自然段。(點(diǎn)評(píng)朗讀：同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候?yàn)槭裁磸?qiáng)調(diào)了“1300多年”?體會(huì)“歷史悠久”)
4.質(zhì)疑：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過(guò)很多很多橋。而它們?yōu)槭裁礇](méi)成為寶貴的歷史遺產(chǎn)呢?看樣子，只是說(shuō)年代久遠(yuǎn)這一點(diǎn)并不能完全說(shuō)明趙州橋的寶貴，我們還得繼續(xù)探究下去。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1.自由讀一讀第二自然段，感受趙州橋雄偉、堅(jiān)固的特點(diǎn)。
2.這段中有個(gè)長(zhǎng)句子，挺難讀，誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)一下?
出示語(yǔ)段：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
(1)指名讀，正音
(2)這段中有沒(méi)有你不懂的詞語(yǔ)?
理解“創(chuàng)舉”：從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)。前人沒(méi)有這樣做過(guò)。
(3)“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”這里的“這種設(shè)計(jì)”是指哪種設(shè)計(jì)呢?用橫線在文中劃出來(lái)。(這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，……還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。)
3.感受“創(chuàng)舉”
(1)用自己簡(jiǎn)要的話概括這種“創(chuàng)舉”?
全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩
只有一個(gè)大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞
(2)根據(jù)文字提示，畫畫這座橋。
(3)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹他畫的趙州橋。
在學(xué)生介紹畫的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)小橋洞。”這句話中每個(gè)詞都有它的作用，無(wú)法將任何一個(gè)刪除。(體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性)
(4)讓我們來(lái)看看真實(shí)的趙州橋圖片，看看你畫的是不是與它相像。(出示趙州橋圖片)
(5)同學(xué)們，仔細(xì)地看看這座橋，開(kāi)動(dòng)你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設(shè)計(jì)，有什么作用?
(6)課文是怎么介紹這種設(shè)計(jì)的作用的?
�、僦该x找到的句子。
�、谡n文的這一句話清楚地介紹了“這種設(shè)計(jì)”的作用。作者用什么詞把幾個(gè)作用連接在一起?(既……又……)
�、�“既……又……”是一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，它能把有關(guān)聯(lián)的兩方面內(nèi)容連接起來(lái)。你能用“既……又……”說(shuō)句話嗎?
4.感受“堅(jiān)固”
(1)師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經(jīng)很不容易了，而趙州橋卻存留了1300多年。想像一下，這1300多年的歲月里，趙州橋會(huì)經(jīng)歷哪些磨難?
(2)交流想象
總結(jié)：據(jù)統(tǒng)計(jì)，這1300多年，它經(jīng)歷了10次大水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震。1963年的特大洪水已經(jīng)淹到拱橋的龍嘴處，據(jù)當(dāng)?shù)氐睦先苏f(shuō)，站在橋上都能感覺(jué)橋身很大的晃動(dòng)。人們擔(dān)心拱橋會(huì)毀，然而它依然安穩(wěn)地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅(jiān)固，這都得歸功于它巧妙的設(shè)計(jì)啊!讀到這里，你除了感嘆橋的堅(jiān)固，還在感嘆什么?(勞動(dòng)人民的聰明才智)
讓我們懷著對(duì)橋的贊美，對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬，再來(lái)讀讀這句話：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
5.改寫語(yǔ)句
(1)第二自然段的第一句是這段的總起句，我們一起來(lái)讀讀。
(2)“雄偉”這個(gè)詞能不能概括整段的意思呢?(不能)
怎樣改更合適?你能用一句話來(lái)概括這段的主要內(nèi)容嗎?(交流改法)
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。我們來(lái)讀讀第三自然段，這段能
不能讓我們感受到趙州橋的“寶貴”呢?
(2)課文從哪方面來(lái)說(shuō)明這座橋十分美觀?(從橋上雕刻著精美的
圖案來(lái)說(shuō)明美觀。)
(3)課文中主要寫了哪些精美的圖案?
�、俑鶕�(jù)學(xué)生的回答板書：有的……有的……還有的……
師：這些都是“龍”的圖案，再讀一讀這幾幅精美的畫面，相信
你能從這些句子中感受到更多。
理解：“相互纏繞”、“相互抵著、回首遙望”、“雙龍戲珠”。
�、谀隳苡靡粋�(gè)詞來(lái)概括這生動(dòng)的畫面嗎?(栩栩如生 活靈活現(xiàn))
�、圳w州橋只有這三幅栩栩如生的畫面嗎?(所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。)
�、苣芄で山硞儼妖埖窨袒盍耍髡甙咽垖懟盍�，你能把這些文字讀活了嗎?讀一讀橋上這些精美的圖案。
�、莩鍪編追鷦�(dòng)的云朵圖片，仿寫：天上的云朵千變?nèi)f化，千姿百態(tài)，你能把它們寫活了嗎?
天上的云朵千姿百態(tài)：有的 ;有的 ;還有的 。所有的 。
(4)課文的第二自然段寫了趙州橋的“堅(jiān)固”而第三自然段寫了橋的“美觀”。文中哪句話把“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)?請(qǐng)大家用波浪線把它劃下來(lái)。(認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，了解過(guò)渡句的作用。)
三、感情朗讀，升華“寶貴”
(1)學(xué)了課文，你能簡(jiǎn)要介紹趙州橋嗎?(提示學(xué)生要從幾方面，有條理地介紹。)
(2)同學(xué)們，學(xué)到這里，你是不是能深切感受到趙州橋是寶貴的歷史遺產(chǎn)了?用自己的話說(shuō)說(shuō)：
因?yàn)橼w州橋 ，它表現(xiàn)了 ，所以 。
(3)趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪讀一讀：
趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。
四、跳出文本，尋找“寶貴”
我們祖國(guó)還有很多寶貴的歷史遺產(chǎn)。我們能從很多途徑去獲得它們的知識(shí)，你會(huì)從哪兒去了解更多的歷史遺產(chǎn)呢?讓我們?nèi)フ艺宜鼈�，讀懂它們，相信你也會(huì)同今天學(xué)的《趙州橋》一樣，了解他們的獨(dú)特之處、寶貴之處的。
教學(xué)反思:
在理解課文時(shí)，可以提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’?”學(xué)生可以用查字典的方法，比較“創(chuàng)舉” 和“創(chuàng)造” 的異同;也可以用舉例子的方法說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉” 的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解，并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感。
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