《春秋戰(zhàn)國的紛爭》優(yōu)秀教學設(shè)計
課標要求:
知道春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的史實。
教學目標:
。1)知識目標:了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。
。2)能力目標:培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰(zhàn)國形勢圖,學習識讀歷史地圖的基本技能。
(3)情感態(tài)度與價值觀:
、僬J識到改革是諸侯國強大的根本原因。
、谕ㄟ^齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過程,使學生懂得國強要革新,國立靠治業(yè),國興靠人才的道理。引導學生為國家的興旺追求更高目標,增強毅力,發(fā)奮學習。
③認識到分解時期也孕育著統(tǒng)一的因素。
教學重點:
、僖驗辇R桓公第一個稱霸而且其過程在諸侯國中具有代表性,所以齊桓公稱霸作為一個重點。
、诔清е畱(zhàn) ,長平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對于爭霸局面和歷史發(fā)展具有推動作用,也為重點。
教學難點:
正確看待春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭性質(zhì),對于初一新生來說不易自己領(lǐng)會。
教學方法:
重點的突破方面齊桓公稱霸可根據(jù)問題的難度和學生的年齡特點進行談話、組織討論,并在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)齊國和晉國迅速強大的共同原因。兩個戰(zhàn)役啟發(fā)調(diào)動學生的積極性,讓他們參與到講述故事演故事的活動中去,用文藝形式深化本課知識,加強學生對成語故事重新思考,使學生的情感認識不斷升華。
難點方面,組織學生進行知識的對比和辯論,由淺入深地使學生了解這一個歷史時期的特點是戰(zhàn)爭,并以戰(zhàn)爭為主線,貫穿整個歷史時期的始終,了解戰(zhàn)爭既有殘酷的一面,同時又具有現(xiàn)實作用的另一方面,突破難點。同時使用多媒體。
學法指導
老師方面:
根據(jù)教學實際,對春秋五霸和戰(zhàn)國七雄二幅地圖進行多媒體處理;指導學生編排“紙上談兵”的歷史小話劇。設(shè)計好幾組問題的討論方案。
學生方面:
1、利用歷史成語故事的出處,讓學生根據(jù)史實解釋成語,得到啟示,提高文學修養(yǎng)。
2、通過繪制“春秋五霸”、“戰(zhàn)國七雄”的方位示意圖,滲透地理學科知識。
3、設(shè)計歷史小話劇“紙上談兵”,并編排。
4、利用齊國、晉國進行的改革,讓學生聯(lián)系今日中國之改革,滲透改革是強國之路。
5、用“臥薪嘗膽”的啟示,向?qū)W生滲透人應(yīng)該有志向和毅力。
6、通過學習本課的史實,挖掘人才、改革、富國的關(guān)系,滲透創(chuàng)新的觀念。
教學過程:
教學內(nèi)容教師活動學生活動
導入新課按歷史發(fā)展進程,回憶奴隸社會的形成發(fā)展,指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點導入。
①春秋時期(公元前770年至前476年),是奴隸社會的瓦解時期。
、趹(zhàn)國時期(公元前475年至前221年),是封建社會的形成時期。公元前475年,我國開始進入封建社會。
還有可能有新的切入點
一起回到那西周以后,中國進入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時期讓我們一起七我們一起回到那金戈鐵馬的年代,共同學習第六課《春秋戰(zhàn)國《春秋戰(zhàn)國的紛爭》
授新:
一、東周的兩個分期教師講述:東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。
春秋和戰(zhàn)國的起止時間和特點
圖示二個分期:(可用多媒體,也可板書)
春秋(前770年—前476年)奴隸瓦解
一:東周
戰(zhàn)國前475年—前221年,封建形成
二:東周: 看P30注釋①
了解春秋、戰(zhàn)國名稱的由來
引導學生聯(lián)系4、5課內(nèi)容
提問:我們已學習了奴隸社會的幾個朝代?每一朝代的時間及特點?
老師可將學生發(fā)言情況副板書,有條件的用展示,形成中國奴隸社會夏、商、西周、春秋的完整概念。舉手發(fā)言
教學內(nèi)容教師活動學生活動
二、春秋爭霸
1、王室衰微(爭霸背景)提問:春秋爭霸是在什么情況下開始的?
在此基礎(chǔ)上,老師舉出一兩個具體、生動的例子,補充說明王室衰微情況。
提問:“王室衰微與諸侯爭霸之間有何因果關(guān)系”?
指導思考,就勢引導?磿卮
小組討論,推代表歸納、發(fā)言
2、春秋五霸提問:春秋五霸指哪些?
補充:除書上的三人外,還有秦穆公、楚莊王
展示)《春秋戰(zhàn)國形勢圖》
看書回答三人
掌握好五霸名稱
觀察形勢圖,介紹春秋大國位置,畫出方位示意圖。
3、齊桓公爭霸原因設(shè)計問題組(展示)
1、齊國發(fā)展生產(chǎn),有哪些有利的環(huán)境資源條件?
2、如何把資源條件轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢?(改造、開發(fā)、利用)
小組討論,各抒己見
先組內(nèi)發(fā)表意見
后在班上交流
4、管仲改革老師采取邊敘邊議的教法
提示學生引用《論語》中孔子對管仲的評價,強調(diào)改革的進步意義
提出問題:改革與富國強兵之間有什么聯(lián)系?
滲透改革是強國之路的'思想學生敘述改革措施,評說管仲改革的作用。
小組充分討論,作好筆記,比一比,哪個小組看問題最深刻。再進行班內(nèi)交流
5、“尊王攘夷”政策提問:為何說“尊王攘夷”的口號高明?
設(shè)計問題組(展示)
1、什么是“尊王”?什么是“攘夷”?
2、“尊王攘夷”這一口號是在怎樣的形勢下提出的?
3、既然周天子天下共主的地位已名存實亡,為何還要尊王?
4、“尊王”會有哪些影響力?
5、“攘夷”為什么在當時很有號召力?
6、“尊王”起到了哪些作用?看P31注釋①解決第1問
小組討論,分析原因
得出認識:“尊王攘夷“是齊桓公成功的外交政策,也是他爭霸的有利手段
6、小結(jié):提問:齊桓公爭霸的原因有哪些?
將歸納要點展示一下學生議論,從自然條件、實力、爭霸手段(政策)三個方面發(fā)表看法
7、齊桓公稱霸標志──葵丘會盟指出葵丘會盟的時間、盛況、意義掌握公元前7世紀中期葵丘會盟
三、晉楚爭霸
1、晉文公改革提問:晉文公改革的措施有哪些?有何作用?
聯(lián)系齊國改革,讓學生思考:“想一想,春秋時期,齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么?”
看書、總結(jié)
思考、找到二者的共同點,明白國強要革新,國立靠治業(yè),國興靠人才的道理
2、城濮之戰(zhàn)提問:在晉楚爭霸過程中,最著名的戰(zhàn)役是什么?晉國為何會以少勝多?
補充:“退避三舍”的故事
退避的目的是什么?(以退為進和戰(zhàn)略)
提問:“退避三舍”的作用?
歸納要點:
1、誠信:實現(xiàn)諾言,報答謝恩
2、避其鋒芒,誘敵深入
學生介紹城濮之戰(zhàn)情況
展開討論作用
學習古人誠信的態(tài)度
滲透情感態(tài)度價值觀
楚莊王稱霸
講述“一鳴驚人”和“問鼎中原”的故事。
吳越爭霸
教師提出問題,引導學生看書
問:在吳越爭霸中,給你印象最深的是什么?
在同學們熟知的成語中,哪一個成語是“臥薪嘗膽”的反義成語?(樂不思蜀)
投影《臥薪嘗膽》圖
問:從臥薪嘗膽與樂不思蜀中談啟示
教師補充材料:歷史上確有“嘗膽”,臥薪是后人加上去的,以“臥”與“樂”的啟示教育學生,同樣是國君,同樣的經(jīng)歷,卻由于他們不同的抱負,不同的志向,導致了不同的結(jié)局看小字,回答
觀察此圖
講述臥薪嘗膽故事,學生暢談,從中得到啟示,學習他們的志向毅力
四、小結(jié)提問:
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐,他們最突出的成就有哪些?
2、從他們身上,你看到國家富強的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么?
歸納要點
齊桓公:革新強國,首成霸主。(革新)
晉文公:勤業(yè)治國,躍居霸位。(勤業(yè))
越王勾踐:雪恥復(fù)國,終建霸業(yè)。(毅力志向)
討論:春秋時期的霸主有哪些共同點?
有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志;重用人才;重視改革內(nèi)政和發(fā)展生產(chǎn),增強國力;
能運用正確的謀略,取得政治上、軍事上的優(yōu)勢;
五、爭霸戰(zhàn)爭的影響可用提問方式指導學生看P32課本,這一部分不用多加分析,戰(zhàn)爭的影響放在講完戰(zhàn)國后分析比較妥當
學生討論,對知識進行橫向聯(lián)系,比較確立霸主的方式,從中受到教育
附歷史課本劇《紙上談兵》
扮演者:趙括、趙括之母、廉頗、旁白等。
旁白:長平之戰(zhàn),秦趙相持不下,秦國四處散布謠言,說秦國最怕趙括,趙王聽信謠言,撤下廉頗,而換上趙括。
廉頗:(語重心長):秦軍現(xiàn)在士氣正盛,銳不可當。我等應(yīng)以守為攻,耗其士氣,以待其自退。
趙括:(漫不在乎)大敵當前豈能不打?你沒有聽說秦軍最怕我趙括嗎?你是老了,我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。
趙母:(擔憂):孩兒,你空有腹中的萬卷兵書,而無實戰(zhàn)經(jīng)驗,紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話才是。
趙括(不以為然):他只是膽小如鼠之輩而已,母親,請放心,我一定不辱趙王使命,全軍出擊,攻破強敵。
趙母 (無奈):哎……,趙國亡矣。
廉頗 (連連搖頭)
旁白:趙括到了前線,不顧廉頗勸阻,全線出擊,落入秦軍的重重包圍之中,自己被射殺,40萬趙軍群龍無首,投降秦軍,大多數(shù)被秦軍坑殺。趙括的一時之勇,給趙國帶來了滅頂之災(zāi)!
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