課文《陳涉世家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
【分析教材】
魯迅稱《史記》為史家之絕唱，無韻之離騷。人教版九年級上冊第六單元的基本篇目《陳涉世家》，是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，對全國政局有深遠影響的人的傳記才可以稱為世家，司馬遷將陳涉列入世家，是對這位我國歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動為主線貫穿全文，記
敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)本文要特別注意陳勝對當時形勢和起義前途所作的分析，以增強對這場革命運動爆發(fā)的必然性的認識;另外，對《史記》幾個主要成就在文中的體現(xiàn)也要很好地把握，如：成功地塑造了豐富多彩的歷史人物形象;善于謀篇布局，情節(jié)曲折生動，對歷史資料注重剪裁取舍等等。
【分析學(xué)生】
有利因素：學(xué)生在歷史上已學(xué)過中國歷史上第一次農(nóng)民大起義，為學(xué)好本文打下了歷史基礎(chǔ);從初一到初三學(xué)生已學(xué)過文言文近30篇，特別是通過《曹劌論戰(zhàn)》等文章的學(xué)習(xí)，對古代作家怎樣布局謀篇、處理材料運用語言等有了一定的認識，為學(xué)好本文打下了文言基礎(chǔ)。
不利因素：
1、作品所描述的故事發(fā)生在秦末，距今已有兩千多年的歷史，對學(xué)生認識這場革命運動暴發(fā)的必然性，理解陳勝的形象可能有一定的影響，故將了解事件發(fā)生的原因和經(jīng)過，背誦第二、三段中的重點語句作為兩個教學(xué)重點。
2、本文長句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多，會給學(xué)生的閱讀和理解帶來一些困難;另外本文要求掌握的`文言判斷句與現(xiàn)代文的判斷句格式有較大的不同，學(xué)生可能會混淆，所以將以上知識作為教學(xué)難點。
【設(shè)計理論與思路】
設(shè)計理論：建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο�。建�?gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。閱讀認知理論認為，閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動過程，還涉及讀者用怎樣的方式來閱讀。在目前流行的眾多閱讀中，采用RE閱讀能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官一齊活動，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使之較好地掌握學(xué)習(xí)重點，突破難點。
設(shè)計思路：采用RE閱讀教學(xué)本課。
(RE閱讀，是根據(jù)史密斯
閱讀也是一種表達的命題而來的。R和E分別
是英語閱讀和表達的第一個字母。)
全程分四個系統(tǒng)：
1、讀──說系統(tǒng)，疏通文句，解決學(xué)習(xí)重點一，突破難點;
2、讀──寫系統(tǒng)，翻譯句子，編寫劇本，為課本劇演出作準備;
3、讀──演系統(tǒng)，
鞏固學(xué)習(xí)重點一，為解決重點二打基礎(chǔ);
4、讀──背系統(tǒng)，完成學(xué)習(xí)重點二。
【教學(xué)目標】
1、認知目標：
⑴了解《史記》及有關(guān)常識。
�、屏私怅P(guān)于判斷句的基本形式和變格。
�、钦J識農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過。
�、缺痴b二、三節(jié)中要求背誦的部分。
2、能力目標：
�、艑W(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法。
�、茖W(xué)習(xí)本文注重剪裁取舍以突出重點的寫法。
�、桥囵B(yǎng)學(xué)生讀說能力、說寫能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。
3、情感目標：
樹立遠大理想，立志為國家多作貢獻。
【教學(xué)方法】
討論法、讀書法指導(dǎo)、實際訓(xùn)練法。
【教具準備】
1、文字投影片3張。
2、圖片投影3張。
3、錄像片斷一節(jié)。
【教時安排】
三教時。
第一教時：指導(dǎo)學(xué)生讀說，疏通句意文意，解決學(xué)習(xí)重點一，突破難點;
第二教時：指導(dǎo)學(xué)生動筆寫，編寫劇本，分組排練;
第三教時：實際訓(xùn)練法，課本劇演出、評議，背誦課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、錄像播放農(nóng)民起義的片斷，導(dǎo)入新課。
2、文字投影，打出教學(xué)目標，明確教學(xué)重點。
二、新課學(xué)習(xí)
1、讀──說：
�、怕犠x：
播放錄音朗誦，標出長句停頓節(jié)奏，給難字注音，整體感知課文。
�、谱宰x：
讀準以下字音：
陽夏人
少時
閭左
當行
度已失期
數(shù)諫
陳勝王
社稷
被堅執(zhí)銳
騎千余
�、亲哉f、互說：
�、僬f難詞的解釋，難句的翻譯。(投影片打出題目)
�、谡f長句難句的朗讀停頓理由。(投影片打出題目)
(教師巡回輔導(dǎo)，隨時解答問題，并搜集共性問題以供全班討論)
⑷小小組中說：
討論以下題目：
�、倌木湓挶憩F(xiàn)了陳涉年輕時的遠大抱負?
�、谄鹆x的導(dǎo)火線是什么?
�、勰木湓挶憩F(xiàn)了陳涉的博大胸襟?
�、荜悇僬J為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種?
⑤為起義作輿論準備的辦法是什么?
�、藓喪銎鹆x的具體步驟。
�、邽槭裁幢疚脑攲懫鹆x前的形勢分析、起義的準備、起義的過程，略寫起義軍進攻發(fā)展速度和農(nóng)民政權(quán)的建立?
�、砂嗉壷姓f：(質(zhì)疑、析疑、答疑)
�、俣嗳苏f重點句子翻譯。
�、诖碚f起義的原因和結(jié)果，解決學(xué)習(xí)重點一。
�、塾懻摽偨Y(jié)規(guī)律，突破難點：
A、長句朗讀的正確停頓的規(guī)律：
按意義停頓(先根據(jù)解釋疏通文意，然后朗讀，不讀破句。例句投影打出)
按語法結(jié)構(gòu)停頓(主語/謂詞/賓語，一般介賓短語、偏正短語不中間拆開。例句投影打出)
B、文言判斷句的格式：
基本格式：者也;
變格：也;乃
變格中的也易與其它句式混淆，可講清：古漢語判斷句中，謂語是名詞或名詞性的短語充當?shù)�，結(jié)合上文區(qū)別：
夫戰(zhàn)，勇氣也。(謂語勇氣是名詞，是判斷句)
小信未孚，神弗福也。(福是動詞，非判斷句)
二世少子也。(謂語少子名詞短語，是判斷句)
�、始w朗讀：(鞏固知識)
讀重點語段，讀準長句的停頓，讀出判斷句的語氣;加深理解起義原因及過程，認識陳勝遠大的胸襟和非凡的才略。
(設(shè)計說明：RE閱讀認為：一邊讀，一邊嘗試說，這樣個人豐富的經(jīng)歷、經(jīng)驗就會加入閱讀過程中去，會不自覺地在讀物與讀者之間建立一個區(qū)域廣泛的敏感區(qū)。并且說有助于鍛煉學(xué)生的聽力、
領(lǐng)悟理解能力和口頭表達能力，有助于喚起和組織讀者的知識經(jīng)驗儲備。)
2、讀──寫：
針對班級學(xué)生的語文基礎(chǔ)分別安排以下兩種寫的作業(yè)，使不同語文程度的學(xué)生都能有所得。
⑴基礎(chǔ)較差的學(xué)生書面翻譯重點語段句子，特別是要求背誦的兩段。
�、苹A(chǔ)中上的學(xué)生分四大組將課文改編成劇本，兩組寫起義前的準備，兩組寫發(fā)動過程。(圖片投影供參考，文字投影打出改編要求)
⑶確定劇本后每組指定一名導(dǎo)演組織排練，要求全組人人參加。
(設(shè)計說明：RE閱讀認為，讀寫系統(tǒng)就是用文字對閱讀理解的成果給予定型。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是對讀物的更嚴密深入的一種閱讀或者說通過寫可以對讀物有更深切的理解，閱讀時語言符號的表象的鮮明性、生動性、適切性都會在寫的時候于人腦中再現(xiàn)，讀通過寫使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維得到最大程度的發(fā)揮。)
3、讀──演：
(增加感性認識，鞏固學(xué)習(xí)重點一，為完成學(xué)習(xí)重點二打基礎(chǔ))
�、欧配浺�，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。
�、品纸M上演課本劇。
要求：
�、俟适虑楣�(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。
�、谡Z言通俗化、口語化，言行突出人物個性特征。
�、圻m當運用道具。
�、菐熒u議。
(設(shè)計說明：說主要動嘴，寫主要動手，演則主要動體，形諸于體，謂之表演，在戴爾的經(jīng)驗之塔結(jié)構(gòu)模型中，演戲、表演被定為做的經(jīng)驗它最直接、最具體，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶。)
4、讀──背：
(完成學(xué)習(xí)重點二)
�、疟痴b。
⑵重點句子默寫。
(設(shè)計說明：學(xué)生經(jīng)過多種方式的讀、說、寫、演以后，對課文內(nèi)容、文章脈絡(luò)、人物形象等基本熟記于心，在理解的基礎(chǔ)上要求背誦文章規(guī)定的章節(jié)，想必已不再是難事。)
三、終結(jié)反饋
根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際掌握情況設(shè)計練習(xí)。(略)
四、作業(yè)
整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
文言文學(xué)習(xí)活動是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動的多樣化是保持學(xué)生有意注意的一個重要條件，教學(xué)心理學(xué)研究和教學(xué)實踐證明，單調(diào)刺激使人疲勞、分散注意，而RE閱讀卻能糾正這一現(xiàn)象，特別是有故事情節(jié)的文言文尤其適應(yīng)這一方法。
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