“數學樂園”教學設計
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學第一冊第82-83頁
教學目標：使學生在活動中進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。
教學重點：培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。
教學難點：學生在經歷運用所學數學知識解決簡單實際問題的過程中，如何培養(yǎng)學生的數學意識。
教具、學具：多媒體課件、信箱、乒乓球、紙框。
一、激趣導入
先和同學們玩拍手游戲。
師：看大家玩的真高興，想不想玩其它游戲?
生：想(高興地)
師：今天老師就帶領大家到數學樂園里去玩一玩，不過在玩游戲時要有要求，一是我們要遵守游戲規(guī)則，二是大家在游戲中要學到數學知識，而且每個游戲要聽完要求后再開始，大家能做到這些要求嗎?(出示課題數學樂園)
生：能(大聲地)
師：現在我們就一起到樂園里做游戲。
[評析：游戲是一年級學生十分喜愛的一種活動。教師抓住學生年齡特征，把游戲作為切入點，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設了良好的情境。]
二、情境體驗
1、 迷宮游戲
師：看，誰來了?(課件演示飛著的鴨子)
生：小鴨子。
師：小鴨子給我們設了一個迷宮，迷宮有一個進口，兩個出口，同學們按1到9的順序走(課件演示)，同學們只要認真觀察，還有許多不同的路可以走出迷宮，每人桌子一放著一張迷宮圖，比一比看誰走的路又多又快，不同的路可用不同的顏色。
生：學生活動。
師：想不想展示展示(實物投影演示)
下課后,貼在教室周圍，展示我們的聰明才智。
[評析：在這個環(huán)節(jié)中，教師為學生準備了可供創(chuàng)作的學習材料，讓學生選擇自己喜歡的方法進行走迷宮，滿足要求的走法很多，這為學生自由選擇提供了廣泛的途徑和方法。通過這個游戲不僅可以鞏固數的順序，培養(yǎng)學生思維的靈活性，更重要的是它為學生學習多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學生親自經歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會。]
2、撲克游戲
師：小鴨子看同學們的迷宮走的這么好，非常高興，它又給我們帶來了一位朋友，看誰呀?(課件演示小青蛙)
生：青蛙王子。
師：青蛙王子也給我們帶來了一個游戲──玩撲克，規(guī)則是這樣的：(課件演示)
智慧爺爺抽了一張8，小獅子抽了一張6，小老鼠想,我抽幾就能和6組成8呢?
生：抽2。
師：真是2，同學們真聰明。想不想比它們玩的更好?
生：想(有信心地)
師：那我們就比一比，看哪一組玩的最好。
[評析：利用撲克(1至9)游戲復習10以內數的組成，增加了學習的趣味性，把鞏固知識的.練習巧妙地溶入游戲中，使學生在游戲中練習、思辨，讓學生動腦、動手、動口，不僅有利于學生進一步感受數的組成，加深對10以內數的組成的理解，還大地激發(fā)了學生的學習興趣。]
3、送信游戲
師：剛才同學們合作的很好，玩的很高興，一只小鴿子飛來了，請我們幫它送信，大家愿意嗎?
生：愿意。
師：小鴿子夸我們真好，那我們就來當小小的郵遞員，這兒有信箱，你手里拿著題卡，算出得數是幾，就送到幾號信箱，在送信中我們要做遵守秩序的好孩子。
生：學生有秩序地送信。
[評析：突出了學生經歷正確“送信”的過程，培養(yǎng)了學生尊重客觀事實的態(tài)度，使他們從小養(yǎng)成實事求是的品質。]
4、排隊游戲
師：我們幫小鴿子把信送完了，一起來活動活動。全體起立。
師：每列從前往后數第4名同學是誰?做個舞蹈動作。
生：指名回答。
師：誰能提出其它問題?
生：學生提問題學生回答。
[評析：讓學生在快樂的活動中感受方位，適當對數的基數意義和序數意義進行了滲透。]
5、投球游戲
師：最后的決賽時刻到了，我們進行投球比賽。老師宣布比賽規(guī)則，每小隊的桌子上有一塑料袋，里面有5顆球和記錄卡，圓片，每小隊有一名投球同學，一名記錄員和助威的同學，記錄員進一球在記錄卡上貼一圓片，比一比哪一小隊最后是冠軍
生：學生積極地活動。
師：大家投完球了，現在兩小隊比一比記錄卡，看發(fā)現了什么數學問題。
生：小組匯報。
師：同學們總結的比較好，老師希望大家以后繼續(xù)努力，相信大家會更好。
[評析：分組投球游戲，對課堂氣氛起了推波助瀾作用，調動了全體學生動手參與、合作交流的積極性，為學生的“再創(chuàng)造”提供了機會，使學生的創(chuàng)造潛能得以釋放。匯報時，教師彩用“裝糊涂”──-我沒聽懂，誰聽懂了，請解釋一下，引發(fā)學生主動解釋，使得交流過程成了真正的師生、生生的互動過程。]
三、課堂小結
師：在這節(jié)課的游戲活動中，你有什么收獲?
生1：我知道了1到10的順序。
生2：我掌握了加減法的計算方法。
生3：......
[評析：教師在評價學生的學習時，不僅僅局限于教師對學生的評價，同時讓學生展開了自評與互評，評價手段和形式多樣，使學生真正體驗到了自己的進步。]
[總評：學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎。本節(jié)課的教學設計，能根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，努力改善學生的學習方式，較好地體現了數學學習是“經驗”、“活動”、“思考”、“再創(chuàng)造”的特點。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
由貼近學生生活的游戲引入課題，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。整節(jié)課的設計注意在“趣”字上下功夫。讓學生在真實有趣的情境中經歷、體驗數學知識的發(fā)生發(fā)展過程。創(chuàng)設了讓學生“舉、辨、找、說、投”的游戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。學生小結時說：“我們的教師就沒有上過這樣的課”。
2、獨立思考，有效合作。
小學生學習數學是一個思考的過程�！八伎肌笔菍W生學習數學認知的過程的本質特點，是數學學習的本質特征。沒有思考學沒有真正的數學學習。有效的學習就是激勵學生動手實踐、自主探索與合作交流。本課教學中，教師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學生創(chuàng)設獨立思考的空間，教學中，無論是學生“觀察、發(fā)現”或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯系實際”都是先讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學生獨立思考之后進行的，因而學生有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮了每個學生的積極性。這樣的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高合作學習的效率。]
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