初中數(shù)學優(yōu)秀課的教學設(shè)計
一、更新教學理念，完善教學方法
教師是教學活動的設(shè)計者和引導者。在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)該關(guān)注學生的探究性學習。例如蘇教版初中數(shù)學七年級上冊第五單元“走進圖形世界”，教師就應(yīng)該讓學生在生活中去尋找各類圖形，并且可以要求他們與同學一起討論交流，最后做出總結(jié)，教師根據(jù)同學的總結(jié)再進行教材知識點的梳理。這種方法把學生自我探究、自行解決問題的能力體現(xiàn)出來，學生在這樣的方式下也才會更加認真地對待數(shù)學問題，解決數(shù)學難題。教師的教育理念指導著教師的教學活動，在教學方式選用中，也要更加體現(xiàn)出學生的主體性。例如蘇教版初中數(shù)學八年級上冊“一次函數(shù)”的學習，“y=kx+b(b≠0)”是其中一個重要的公式，教師不妨讓學生自己根據(jù)教材的說明去探討公式：k代表什么、b為什么不能為零等問題，并且把探討的結(jié)果和例子反饋給教師。教師根據(jù)學生反饋的信息再來進行補充說明，這樣就避免了傳統(tǒng)教學中教師獨自說教而導致學生一頭霧水的情況。所以教師教育理念的更新和教學活動的完善能夠直接影響著教學質(zhì)量的改善。
二、學生學習積極性提高的.重要性
學生的興趣直接影響著學生的學習，也影響著教師教學活動。所以教師在設(shè)置教學活動時，要把提高學生積極性作為教學重點，讓學生不斷從教學活動中感受到數(shù)學的樂趣。例如蘇教版初中數(shù)學八年級上冊中“數(shù)據(jù)的集中程度”的學習，教師就可以以全班同學的身高為一個樣本，要求學生自己測量和統(tǒng)計身高，然后算出平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)。要注意的是，教師一定得讓學生自己親自去測量和計算，注重他們的實踐過程。因為只有在他們自己操作時才能激發(fā)興趣，學生獲得自由權(quán)才能發(fā)揮自己的價值，這與傳統(tǒng)教學法中直接把一組身高數(shù)據(jù)拿出來讓學生們根據(jù)公式計算的方法是完全不同的，學生只有自己親身的實踐才能更深印象地掌握知識，從而學習能力也會通過這種方式不斷上升，也影響著教師不斷更新教學手段，優(yōu)化數(shù)學課程。除了這種方式外，教師甚至可以把學生帶到室外去感受數(shù)學知識的存在，這種方式也能極大提高學生學習積極性。例如蘇教版初中數(shù)學八年級下冊中的“黃金分割”的學習，教師可以帶領(lǐng)學生觀察各種建筑物，并且通過測量、記錄數(shù)據(jù)來計算每種物體是否具備著“黃金分割比”。學生在觀察和探索中能夠提高學習積極性，激發(fā)學習興趣，促進教學活動的開展，也推動了優(yōu)秀課教學的發(fā)展。
三、創(chuàng)新與發(fā)展是教學的目的
教師教學最重要的是培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力，學生在獨立學習的過程中才能去探究、去創(chuàng)新，所以創(chuàng)造和發(fā)展是教學的重要目標。例如蘇教版初中數(shù)學八年級上冊中的“勾股定理”這一節(jié)內(nèi)容，教師除了給學生講解勾股定理的要點外，還要引導學生去思考和發(fā)展新問題，比如教師可以在講解完特殊直角三角形后向?qū)W生提問：“我們現(xiàn)在來看一組等腰直角三角形，兩邊的腰為2dm，斜邊為4dm，你們能從中發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？”教師引導學生進行思考的方式就是提供給學生創(chuàng)新思維訓練的機會。針對這個問題不難發(fā)現(xiàn)，這一組等腰直角三角形是不存在的三角形，教師在學生思考過后仍沒有發(fā)現(xiàn)問題時，不妨再次引導他們：“你們可以畫圖探究一下�！碑攲W生做圖后，便能清楚地發(fā)現(xiàn)這個三角形是畫不出來的，所以這便是勾股定理的問題所在，學生在完成題目時常常忘記檢測“三角形的性質(zhì)是兩邊之和大于第三邊”，這種簡單而細小的問題常常是學生遺漏的問題。而在學生進行問題探究時，他們創(chuàng)造性的思考也是一種思維訓練，對于教學發(fā)展來說也起著積極作用。
作者:陳莉莉 單位:江蘇省鹽城市亭湖區(qū)桂英初級中
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