一年級下冊數(shù)學《位置》教學設計
教學目標
1．能在具體情景中，根據(jù)行、列來確定、描述物體的位置。
2．在對物體位置關系探索過程當中，發(fā)展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。
3．在合作與交流的過程當中，獲得良好的情感體驗。結(jié)合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序教育。
教學內(nèi)容
教科書第5～9頁。
教具、學具準備
有關課件、座位號、電影票等。
教學設計
鞏固舊知、激趣引入
1．捉迷藏游戲。
讓學生說說最喜歡做什么游戲？
[充分利用一年級學生心理特點，直接激趣，調(diào)動全班的興趣和積極性。]
課件出示小動物躲藏圖（小動物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺上面，書的左面；小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）
[這四只小動物都是學生熟悉并且喜愛的卡通形象，如此的取材具有親切感，使學生很快就融入捉迷藏的情景中。]
讓學生找這些小動物（隨著回答點擊該動物，它就會閃爍顯示。）
引出課題：板貼“位置”
2．讓學生向來聽課的老師介紹自己前、后、左、右的同學，介紹到誰，該生站起來向老師招招手。
[聯(lián)系實際，通過介紹既鞏固了舊知，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又激起學習興致，活躍了課堂氣氛。]
新授
1．聯(lián)系主題圖，學習新知。
�。ㄕn件出示P5主題圖）這是一年級5班的同學們，看！他們坐得多整齊呀。數(shù)一數(shù)一共有幾組？每組有多少人？
老師向?qū)W生介紹一位新朋友，名叫樂樂。告訴學生他坐在第一組第二個座位，讓他們發(fā)散思維在主題圖中找到他。
學生可能得出以下幾種答案：
a．從左往右第一組，從前往后第二個。
b．從左往右第一組，從后往前第二個。
c．從右往左第一組，從前往后第二個。
d．從右往左第一組，從后往前第二個。
[對于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎么會出現(xiàn)這么多的答案？這一矛盾為下文設疑，激發(fā)了學生求知的欲望。這時，教師點明問題所在“沒有說清是從什么方向數(shù)的”，點明了定方向的重要性。]
教師完整地描述樂樂的位置“從左往右第一組，從前往后第二個座位�！弊寣W生找。（學生找到后點擊該生則閃爍顯示并出現(xiàn)文字“第一組第二個”。）
說說自己還想和一年級5班的哪些同學成為好朋友。（同學互說，然后指名說）
[這一曲折找尋的過程，給學生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學重點。而這一知識的形成蘊含于實踐、探索的過程當中，滲透了科學的`數(shù)學思想方法。]
注意：教師要引導學生描述清楚好朋友的位置。
2．聯(lián)系實際，學習新知。
從左往右數(shù)，請第一組同學向老師招招手；第二組同學點點頭；第四組同學笑一笑；第六組同學……
同桌互說從前往后數(shù)，你排在第幾？
說出你的前、后、左、右同學的位置。
開展“猜猜我的好朋友是誰”的游戲。
[這樣的設計調(diào)動了全班的參與意識，變一問一答式教學為全員參與的玩中學、樂中知，同時，增進了同學之間的友誼，在此基礎上讓同桌說說前、后、左、右同學的位置，聯(lián)系舊知，使描述進一步深化。本環(huán)節(jié)一、二兩層，由主題畫到身邊的實際，由找朋友到說朋友的位置，層層相扣、逐步滲透，深化知識的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學重點。]
活動
1．設計新同學的座位。
讓學生當一回小老師，給新轉(zhuǎn)來的一名同學安排座位。
注意：根據(jù)學生的回答深入挖掘德育內(nèi)容。
[這是一個開放性、實踐性很強的活動，安排新同學的位置并非易事，它要考慮到各種有關因素。如，有些學生把他安排到和一名成績優(yōu)秀的同學坐，這就考慮到他的學習方面；有的聯(lián)系這個學生的實際高、矮等情況去安排……，無論怎樣安排，都體現(xiàn)了分析思考的過程，同時，用恰當?shù)恼Z言把自己的設計描述出來。對于每一個學生來說都是一次良好的實踐機會，不僅鞏固了新知，而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達能力。]
2．找住址。
a．情境說明：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數(shù)一數(shù)一共有幾樓？（4樓）每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。
課件展示一幢樓房（由第9頁第7題改編，把“門”改為“單元”、把“層”改為“樓”。）
[根據(jù)本地區(qū)的實際情況對教材進行了以上的修改，這更貼近生活實際，便于學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。]
b．活動。
春節(jié)快到了。老師要選幾名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，哪些同學愿意參加？（選3名學生問一問各準備了什么節(jié)目？然后讓他們根據(jù)地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。）
�。ㄕ业胶簏c擊該位置，演示窗戶打開解放軍叔叔出現(xiàn)的動畫。）
誰愿意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室）
誰愿意把這封信送給音樂老師？（地址：2單元4樓左室）
[整個活動，體現(xiàn)了荷蘭數(shù)學家和教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學是人的一種活動，如同游泳一樣要在游泳中學會游泳”這句話。教師并不是死硬地教實踐方法、程序，而是堅持“做中學”思想，優(yōu)化和加強“實踐活動”，從活動中體現(xiàn)、內(nèi)化。]
3．找電影院座位。
a．創(chuàng)設情境，解決難點。
�。ㄕn件動畫演示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號的電影票，他拿著票走進電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”，樂樂看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢？”）
�。ń處熯呇菔具厰⒄f情景。）
學生分組討論怎樣幫助他。
�。▽W生回答后，課件演示：樂樂由單號門進入看到電影院內(nèi)有很多座位，他急了“這么多座位我應該坐哪一個呢”？）
學生分組討論怎樣幫助他找到座位。（小組討論得到：先找到2排，再找3號。）
�。c擊課件上該座位閃爍顯示，樂樂坐下后說“謝謝”。）
b．模擬影院，實踐活動。（事先在座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼，每個號碼下面有一張電影票。）
如果教室就是電影院，讓一名學生起立帶領大家從前往后數(shù)一共有幾排。
分組討論：座位上的號碼是怎樣排列的？（得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號；中間號碼小，向兩邊逐漸變大。）
考考學生是否掌握了這一本領，讓他們從座位號下拿出電影票去找座位。（德育：我們知道電影院是一個公共場所，我們應該遵守公共秩序，做一個文明的小市民�。�
�。ㄕn件出示文字“歡迎來到紅領巾小劇院”，并放一段優(yōu)美的音樂。）
學生們在門外自覺排隊入場找座位，鼓勵學生互相幫助。
[為了解決“找座位的方法”這一難點，我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，利用課件演示“樂樂進電影院看電影”的情節(jié)，創(chuàng)設問題情境，使學生融入問題中來，積極地通過自主探索、合作交流等學習方式解決難點，掌握其基本方法。在一系列知識準備完成之后，從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學生自己進場找座位。通過實踐，使學生真正掌握這項本領。]
反饋：請同學互相檢查是否坐對了；指名說自己的座位號，其他同學檢查。
�。ㄕn件播放：“電影馬上就要開始了！”，動畫片“貓和老鼠”開演，結(jié)束時出示文字“謝謝觀看”。）
結(jié)束語：看完電影，我們的課也結(jié)束了。
教學設計說明
每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔導者，成為學生學習的高級伙伴或合作者。我重視教師與學生、學生與學生之間的社會性相互作用。通過合作與討論，使學生看清事物的各個方面；根據(jù)知識靈活性理論、知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡概念以及非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗對建構(gòu)新知識的重要作用，我采用了“隨機通達教學”、“自上而下教學設計”及“情境性教學方法”等。
專家評析
本課教學體現(xiàn)了新教材編排意圖及課程標準的新理念，并能夠從建構(gòu)主義觀點出發(fā)，重視教師與學生、學生與學生之間的社會性相互作用。這節(jié)課教學設計自然、銜接連貫，多處滲透德育，其最大特點是結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有知識設計了開放性、實踐性、趣味性很強的活動，并充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設活動情境，讓他們在活動中通過合作與交流學習數(shù)學，理解、體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力，如，“找電影院座位”的活動：為了解決“找座位的方法”等難點，利用課件演示“樂樂買票進場的情景”創(chuàng)設問題情境，使學生主動地融入問題中來，積極地通過自主探索、合作交流等學習方式解決難點掌握其基本方法。從中使學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心。接著從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學生進場找座位。學生通過自己的實踐，真正掌握了這項本領，完成了學習任務。本節(jié)課結(jié)尾自然，意猶未盡。
【一年級下冊數(shù)學《位置》教學設計】相關文章：
《位置與方向》教學設計09-22
《位置》教學設計（精選5篇）04-03
數(shù)學教學設計12-27
一年級下冊語文《咕咚》教學設計06-25
人教版數(shù)學二年級下冊教學設計12-31
初中數(shù)學優(yōu)秀教學設計04-21
數(shù)學課堂教學設計08-24